2023年小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思

2023年小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思1

教材分析

在感情世界里，有一個字叫“愛”。有了愛，便會生出很多聯(lián)想，很多感受，很多心情，很多渴望。孩子便是愛的結(jié)果，愛把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應(yīng)當(dāng)擁有并酷愛自己的家，“愛”便由家而起先……

家是我們一生的港灣，是孩子們賴以生存與成長的地方，每個人都應(yīng)當(dāng)擁有并酷愛自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里，最熟識的環(huán)境莫過于是自己的我愛我家，且家中每一個角落、每一件物品都承載著他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛我家對父母親及其家人更是一往情深，恒久依戀。《我愛我家》是在這樣一個情感基礎(chǔ)上編排的，因而對它的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)具有特殊意義和諸多內(nèi)容，也有較大的教學(xué)拓展余地。

教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材支配有父親、母親的照片，用于教學(xué)時對男女不同形象特征的區(qū)分與把握，使學(xué)生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格，加深對雙親的相識。學(xué)生作業(yè)分別從線描畫頭像、畫全身像和表現(xiàn)家中歡樂生活的`不同場景，體現(xiàn)家庭生活的豐富多彩，也示意可以用不同的繪畫工具和不同表現(xiàn)形式來畫父母之像、來畫家人的生活。通過遴選，呈現(xiàn)在教材上的應(yīng)當(dāng)是最合適的：暖和、美觀、好用，可作為教學(xué)時對家的相識與生活追求的一種標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)情分析

1.學(xué)生主體條件。

許多時候兒童都能夠用五彩畫筆創(chuàng)建出造型奇異、色調(diào)豐富的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上只要老師賜予的是激勵與支持，他們就更能將自己聽到、看到、想到的，信念十足的表現(xiàn)出來。選擇暖和、美觀、好用的家居圖片，通過對同齡人創(chuàng)作的“家”的優(yōu)秀美術(shù)作品，豐富學(xué)生的表象素材，打破學(xué)生僵化的思維，拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間。但老師除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與促進外，不過多地示范和講解，以免禁錮學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，評價用語也應(yīng)盡量是確定與激勵。

2.相宜學(xué)生的工具。

考慮到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)建思維和培育探究精神以及體驗勝利教學(xué)法的須要，同時也考慮到二年級學(xué)生的年齡特點，學(xué)生打算水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料，讓學(xué)生堅決自信地“照著自己的意思去做，”老師不進行范畫，不限定創(chuàng)作規(guī)則，實施表現(xiàn)材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現(xiàn)可能性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)目標(biāo)

進一步了解自己的家人，自己的起居環(huán)境，學(xué)會制作立體紙相框。

1、引導(dǎo)學(xué)生憑記憶畫出自己家的一隅，給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。

2、培育學(xué)生更好地酷愛生活與家庭，孝敬長輩，珍惜歡樂華蜜的童年生活。

教學(xué)重點和難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。

難點：如何畫出父母家人的形象與性格。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思2

通過教學(xué)實踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，美術(shù)教化應(yīng)在參加藝術(shù)活動過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教化轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)實力的美術(shù)教化。這一個月中，我終始以“激發(fā)愛好、自主參加”教學(xué)策略來進行教學(xué)。

一、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在美術(shù)教學(xué)中，作為老師經(jīng)常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好許久保持下去卻很困難。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個細心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句激勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的'短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好許久保持卻不是一朝一夕的事，須要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強學(xué)生對課程的認(rèn)同感。通過許久而不間斷的激勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的深厚愛好，并能許久的保持下去。

二、滿意學(xué)生的表現(xiàn)欲望

在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到開心，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到開心，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了奇妙的創(chuàng)作而感到沉醉。我認(rèn)為，前者是一種基本的心情狀態(tài)，而后者是對學(xué)習(xí)活動本省的真正酷愛并孜孜不倦追求得高級開心之感。所以，本著這個思路，在美術(shù)教學(xué)中我變更了以前教學(xué)常用的“仿照——表現(xiàn)”教法，改革成“發(fā)覺——表現(xiàn)”，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建發(fā)覺、表現(xiàn)供應(yīng)機會。如《你我他》一課，單純的教學(xué)，學(xué)生難免覺得枯燥。教學(xué)中我大膽采納了先分組進行情境表演，再進行卡通畫描繪。這樣學(xué)生在歡樂的氛圍中勞碌起來。整堂課，將以老師為中心的教學(xué)方法變更為注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的的教學(xué)方法，充分滿意學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、多樣評價，樹立勝利信念

新課程背景下實施美術(shù)教化課堂評價，應(yīng)當(dāng)把著眼點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，多維度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，激發(fā)學(xué)生主動交往的動力，真正體現(xiàn)評價的激勵功能。注意評價對象的全員化、評價內(nèi)容的多元

化（按教學(xué)環(huán)節(jié)、按活動方式劃分）、評價方式的多樣化（口頭表揚、體態(tài)語言、嘉獎制度、共同參加）。

老師有目的地實施了自我評價、小組評價、學(xué)生間的相互評價和全班溝通評價。通過多樣的評價方式可以剛好反饋教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生交往的欲望，增加了競爭意識與自我表現(xiàn)意識。學(xué)生為了完成這樣的一組好玩的學(xué)習(xí)任務(wù)，會更主動地投入到師生之間、生生之間的交往活動中來。通過這樣的活動，久而久之他們就能克服被動接受的學(xué)習(xí)心理，以飽滿的信念，自覺地根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力。

比爾.蓋茨說過；“愛好是勝利的動力”，在美術(shù)教學(xué)中進行“激發(fā)愛好、自主參加”的運用探討，可以有效地優(yōu)化教學(xué)情景、優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)形式、優(yōu)化課程評價，讓學(xué)生以更加主動主動的姿態(tài)介入到學(xué)習(xí)活動中來，促進學(xué)生的充分互動，真正發(fā)揮群體的內(nèi)聚力，用

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思3

在上完一班的《圖形的魔術(shù)組合》這一節(jié)課后，發(fā)覺同學(xué)們對圖形的組合已經(jīng)出現(xiàn)模式化，結(jié)果作業(yè)交上來不是很志向，只有少數(shù)幾個同學(xué)能夠利用發(fā)散性思維進行創(chuàng)作。

在萬般著急之時，我突然想到之前在《少兒書畫》一書見到老師在教學(xué)生畫畫時是根據(jù)故事的發(fā)展過程表現(xiàn)繪畫過程的。

于是，在上另一個班時，根據(jù)此種方法，我在

1導(dǎo)入夏加爾的作品《我和我的村莊》時，利用作者夏加爾的口吻編成離奇的童話故事將其繪畫過程和目的連起來，發(fā)覺同學(xué)們聽的興致勃勃.

2于是我便順勢根據(jù)此種方法介紹書中學(xué)生作品，并要求學(xué)生自己編排故事情節(jié)創(chuàng)作圖形的魔術(shù)組合作品。

童話故事就像指南針一樣貫穿整個教學(xué)過程中。幾乎集中了全部學(xué)生的留意力，打開了學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，并勇于嘗試；在思想和故事情節(jié)跳動的過程中找到圖形的魔術(shù)組合的訣竅——逆向思維.

3在巡察輔導(dǎo)過程中，發(fā)覺同學(xué)們已經(jīng)運用到自己的.繪畫創(chuàng)作中，形成了大量的離奇的圖形的魔術(shù)組合作品，可見同學(xué)們腸道了逆向思維的甜頭。

我想最近幾年流行的沙畫也是因為互動、時效性、故事情節(jié)而取勝的吧。

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這是一節(jié)一年級的美術(shù)課，學(xué)習(xí)《畫自己》。假如根據(jù)常規(guī)的教學(xué)，讓學(xué)生對著鏡子運用常見的繪畫工具，畫自己，并對發(fā)型、服飾加入一些創(chuàng)新的裝飾美化，完成一幅自畫像。那么強調(diào)學(xué)生駕馭的無非只是關(guān)于自畫像這一概念，以及對臉的造型、表情如何加以表現(xiàn)的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)只停留在如何畫好肖像的技術(shù)層面上。狹窄的學(xué)科教學(xué)的理解難以激起學(xué)生對生命、對志向、對家庭、對生活方式的思索與感悟，也缺乏溝通與共享。假如這樣授課，我們的美術(shù)課將又一次被介定為圖畫課的行列，這與在把美術(shù)課程看作是“具有人文性質(zhì)”的美術(shù)新課程中是遠遠不夠的。其實從本教材的內(nèi)容而言，本人認(rèn)為完全可以通過學(xué)生對自己的將來進行展望，從而激發(fā)學(xué)生對生命、志向、家庭以及生活方式等一系列內(nèi)容的思索，提高人文素養(yǎng)，定能使學(xué)生收益非淺。于是我對這節(jié)課作了新的定位。

走進教室，就望見許多學(xué)生已經(jīng)對著事先打算好的鏡子瞻前顧后，有幾個甚至還做著鬼臉。我沒有像原先那樣進行常規(guī)的課前問候，而是干脆進入了教學(xué)。

師：現(xiàn)在你們在鏡子中看到的自己是這樣的童真可愛，可假如60年、70年80年以后，鏡子中的你們將會是怎樣呢？

（這個問題好像有點出乎孩子們的預(yù)料，教室里忽然緘默了。孩子們一個個你看我，我看你，又看著鏡子。）

生：“那時我已經(jīng)很老了”一個學(xué)生突然大聲的嚷道。一石激起千層浪，另一個學(xué)生說“我滿臉都是皺紋了，額頭上還有火車軌道?！?/p>

“我頭發(fā)全白了，還掉了許多，而且還要拄拐杖?！?/p>

“我牙齒也掉了，嘴巴也癟了，像我奶奶一樣?！闭f完，他還學(xué)著他奶奶癟嘴的樣子，逗的同學(xué)們哄堂大笑。

……

師：剛才大家都說了年紀(jì)和外貌的改變，可你在這么多年中，你的生活是怎么樣的呢？

生：“老師，我先要讀完高校，然后還想讀探討生，我爸爸就是探討生。”

“我也先讀書，然后就工作了。”

師：對，我們每個人都會有工作，可你想做什么呢?醫(yī)生？律師？還是別的？

生：老師，我要做個服裝設(shè)計師，我媽媽很喜愛美麗的衣服的，我以后要自己設(shè)計美麗的衣服裝扮媽媽。

“老師，我要像你一樣，做個藝術(shù)家，既會畫畫，又會寫書法?！?/p>

……

此時教室中掀起了一個探討與發(fā)表見解的高潮，每一個學(xué)生都主動的投入到了這場探討中。有想成為科學(xué)家、醫(yī)生、律師的，也有要成為老師、建筑師、舞蹈家、電腦專家的.……孩子們說著自己的志向與對將來的幻想，體會著勝利的喜悅與歡樂。此時我眼角的余光掃到了始終坐在角落里的李×——一個長期借居在親戚家，在課堂上始終默然，從不主動參加的學(xué)生。只見她漲紅了臉，看著同學(xué)們，一副半吐半吞的樣子。我也曾是一個緘默的人，然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的激勵與勝利能夠激活一個人的巨大的自信，我要讓它成為一個契機。于是，我快速地走到她身邊，微笑地看著她。

師：李×，老師也想聽聽你的。

她的臉更紅了，可還是聽到了她說的話

“我要做個好媽媽，有很多的孩子，好好地對我的孩子，讓他們很歡樂。我覺得福利院的孩子就很可憐。我還要做個玩具家，造許多好玩的玩具，給大家一起玩。我現(xiàn)在的玩具一點兒也不好玩?！?/p>

那一刻我感覺到了心靈的震顫和感動。是呀，這就是藝術(shù)的魔力，它沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，允許廣袤的想象，在創(chuàng)作的同時，讓孩子們清楚地感受到了真實的世界。讓孩子們深化到藝術(shù)的創(chuàng)建之中去，就生出了發(fā)自內(nèi)在的事半功倍的奇效。讓蟄伏內(nèi)心的翅膀伸展開來，讓勝利的霞光照亮漆黑的眸子，讓最初的勝利體驗烙在心扉的玄關(guān)——童年的珍藏，在漫長的歲月中香飄一路。

在接下來的繪畫過程中，孩子們對著鏡子視察著自己的臉龐，快速地畫下輪廓，然后是許久的緘默。除了繪畫的基本技巧之外，他們再一次地思索年紀(jì)和蒼老，再一次地思索自己的一生將怎樣度過：做什么職業(yè)，成為什么樣的人，家庭和職業(yè)對自己將有怎樣的影響。在生命的這頭，遠眺生命的那頭，從郁郁蔥蔥到黃葉遍地……

在本課的教學(xué)中，老師只是充當(dāng)了活動中的一個參加者，和學(xué)生同等的融入到情景中去。帶領(lǐng)學(xué)生主動的融入課堂氛圍，介入教學(xué)溝通過程。學(xué)會溝通、共享，體驗和感悟生命，放飛幻想的翅膀。整個教學(xué)環(huán)節(jié)仿佛讓學(xué)生只是在思索自己的生命、志向，美術(shù)課的傳統(tǒng)特點很難，體現(xiàn)。但是學(xué)生的反映告知我，這是一堂真正的牽引學(xué)生思緒翱翔的美術(shù)課。在對老年外貌的想象描述的過程中，學(xué)生對四周老人的生活、外貌、神態(tài)、表情進行了主動地記憶仿照、甚至與想象、創(chuàng)建。在對職業(yè)、人生的展望中，學(xué)生又感受著溝通與共享的歡樂，體會著勝利的喜悅。他們在不知不覺中受到的不僅僅是畫畫這一單純的技能訓(xùn)練，而是在充分地接受著人文精神的熏陶和靈感的激蕩。最終要求學(xué)生畫“老年的我”這一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)要求，最大限度的開發(fā)了學(xué)生的記憶、想象、創(chuàng)建潛能。學(xué)生始終主動地投入在情景中，我想可能就是本課的魅力所在吧！

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思5

常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生愛好自然有，上課輕松又開心?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松開心又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么簡單，課前的細心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

進入小學(xué)美術(shù)教化已經(jīng)有多年了。這多年來我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中找尋答案。

在素養(yǎng)教化的大背景下，義務(wù)教化階段的'美術(shù)教化由原來過于強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教化觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教化者的非議。因為我們的教化對象中絕大多數(shù)人，目前不行能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不肯定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學(xué)生實施的不是專業(yè)美術(shù)教化，我們更多地是從教化的角度來相識美術(shù)課程。“寓教于樂，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教化的基本特點。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教化教學(xué)實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，而美術(shù)教化教學(xué)注意的是與學(xué)生的生活閱歷相聯(lián)系。特殊是低年級強調(diào)嬉戲性、體驗性的活動。

兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“嬉戲”，它比一般的嬉戲內(nèi)容更豐富，規(guī)劃更寬松，過程更困難，結(jié)局更多改變。它要求“玩者”眼、腦、手并用，充分運用各種學(xué)問，充分展示各種實力，充分挖掘各種潛能。我想我們老師是“嬉戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)當(dāng)細心組織，合理支配，諄諄教導(dǎo)，耐性引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學(xué)中引入嬉戲性的教學(xué)方式，能讓學(xué)生真正進行最自主的美術(shù)活動。聞名兒童美術(shù)教化家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)建力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)建力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)建性的活動，最能夠體現(xiàn)素養(yǎng)教化的要求?！痹诙喾N方法中，嬉戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

1、嬉戲性教學(xué)符合“開心教化”的指導(dǎo)精神。“開心教化”的實質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。嬉戲性教學(xué)正是通過嬉戲的形式使這一變式成立的。

2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教化最大的弊端是過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)學(xué)問和技能漠視學(xué)生的實際狀況和需求，特殊是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強行接受，他們會覺得無味、無趣。

3、在嬉戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在開心中得到學(xué)問，學(xué)到技能；鞏固學(xué)問、嫻熟技能。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思6

天真、活潑、好動是小學(xué)階段學(xué)生的特點，這一階段的學(xué)生對嬉戲的形式往往情有獨鐘。作為美術(shù)老師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)兒童的年齡、心理特點，設(shè)計適合美術(shù)課堂教學(xué)的嬉戲，從而使每一個學(xué)生都在良好的心情中通過豐富新奇的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲得新學(xué)問，創(chuàng)建新作品。在教授小學(xué)美術(shù)其次冊《泡泡飛呀飛》一課時，為了讓學(xué)生更好的感知泡泡的形與色，為了能給學(xué)生供應(yīng)一個更好的嬉戲空間，為了突出本課以嬉戲參加學(xué)習(xí)活動的特點，我把吹泡泡的學(xué)生活動從教室?guī)У搅耸彝?，并參加到了學(xué)生的活動中，與學(xué)生一起吹泡泡。

片段一：

師∶今日我們一起到操場上吹泡泡好不好？

生∶（異口同聲）好！

師：不過，在吹泡泡時要留意視察泡泡的形態(tài)和顏色，同時還要留意平安，你們能做到嗎？

生：能！

學(xué)生爭先恐后的涌出教室，迫不及待的吹起了泡泡。

起先時，學(xué)生看到我也吹泡泡，都遠遠的看著我。后來，他們都圍在了我的身邊，和我一起吹泡泡，并爭先恐后的發(fā)表自己的看法。

生：泡泡是透亮的！

生：我吹的泡泡最大！

生：老師，泡泡要撅起嘴巴吹。

生：我的泡泡兩個連在了一起了！

生：老師，漸漸兒的吹才能吹出特殊大的泡泡！

生：我的泡泡是圓的.！

生：我的泡泡會變色，一會兒是黃色，一會兒變成綠色，一會兒又變成藍色。

生：老師，我的泡泡是五彩繽紛的！

生：老師，我們的泡泡都飛上天了！

生：老師，我們比一比誰的泡泡吹的大！

．．．．．．

擺脫教室的狹小空間，學(xué)生們象一只只快樂的小鳥，他們盡情的吹著，大的、小的、圓的、橢圓的．．．．．．七彩的泡泡漫天飄舞，學(xué)生們不由自主的叫著、喊著、跑著、跳著．．．．．．

片段二：

回到教室。

師：你們想把自己吹的漂亮的泡泡表現(xiàn)出來嗎？

生：想！

師：你想用什么方法和材質(zhì)表現(xiàn)自己的泡泡？

生：我吹的泡泡五彩繽紛，所以我想用彩筆來畫。

師：很好！

生：我想用彩紙剪貼。

師：也行。

生：我吹的泡泡特殊大，飄在空中就像一只只大氣球，所以我想用氣球來表現(xiàn)。

師：太棒了！

生：，老師，我想和我的同桌一起畫。

生：老師，我們想小組合作。

師：同學(xué)們的想法都不錯，就根據(jù)你們的想法來表現(xiàn)自己的泡泡吧！

學(xué)生以小組為單位行動起來，他們有的畫、有的剪、有的貼．．．．．．

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思7

孩子們的想象力是無限的，不受現(xiàn)實空間、時間的限制。孩子們可以逍遙自在綻開想象，放飛心靈，表現(xiàn)生活、超越生活、追求新、奇、特、異，用寫實、夸張、變形、裝飾、擬人等手法表現(xiàn)自我感受。作為老師還要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征，因材施教，培育開發(fā)他們的想象力。

老師要為學(xué)生供應(yīng)充分自由的活動空間和時間，幫助學(xué)生大膽嘗試,充分綻開自由的想象并英勇地進行表現(xiàn)，進而享受其中所帶來的樂趣。每個學(xué)生的'領(lǐng)悟?qū)嵙颓楦须m不同，但都有自我表達和自我表現(xiàn)的要求,而想象意識,乃至創(chuàng)新意識就是在學(xué)生的自我表現(xiàn)過程中發(fā)展起來的。但課堂上往往會出現(xiàn)一些意想不到的偶發(fā)事務(wù)，作為老師，千萬不要因為教學(xué)安排被打破而生氣，更不能粗暴地制止學(xué)生的某種想法或行為?；蛟S，這種“意外”就是一個良好的教化教學(xué)契機，只要能夠敏銳地抓住契機進而因勢利導(dǎo)并因材施教就會有意想不到的良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)《吃蟲草》時，我先引導(dǎo)學(xué)生相識和了解“吃蟲草”獵食的三大法寶：形態(tài)、氣味和色調(diào)，進而啟發(fā)同學(xué)們想象：假如你是將來的一名生物學(xué)家，你培育出了一種新型吃蟲草，特地幫助農(nóng)夫消退農(nóng)作物中的害蟲，以解決現(xiàn)在農(nóng)作物農(nóng)藥殘留過高的“食品平安問題”,請畫出你細心培育的“吃蟲草”的模樣，并且介紹它的“獵食絕技”。同學(xué)們在作業(yè)中表現(xiàn)的“吃蟲草”形象新穎 而又別出心裁，在作業(yè)展評過程中，孩子們豐富的想象力得到了充分的展示：有的“吃蟲草”會發(fā)出悅耳的音樂來引誘害蟲，有的會噴出五彩的煙霧來吸引害蟲……想象訓(xùn)練的開展，形式可多種多樣，一件詳細的實物能引出聯(lián)想，一個抽象的圖形也能做出詳細形象想象的練習(xí)，一個動人的故事能啟發(fā)大腦綻開想象，一段悠揚的音樂也能引出無盡的遐想……當(dāng)老師面對孩子們無趣的想法、離譜的思維時，不要急于推斷對錯，要學(xué)會耐性傾聽，這可能就是一次想象訓(xùn)練的基石，在此基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生多角度地思索問題，主動維護學(xué)生的“異想天開”，通過看、聽、說、畫等多種方法來訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生綻開想象的翅膀。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思8

《恐龍世界》屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。“恐龍”是孩子們很感愛好的話題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽關(guān)于恐龍的故事，因此，這節(jié)課我一出示課題，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好一下子就提高了。教學(xué)中，我利用課前打算的相關(guān)的書籍和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)學(xué)問，幫助他們了解不同恐龍的特點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在視察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中，培育學(xué)生酷愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的視察、記憶、表現(xiàn)實力。

教學(xué)一起先，設(shè)立了“搶答嬉戲”環(huán)節(jié)，問：“你相識哪些恐龍？”學(xué)生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類恐龍的圖片。引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)學(xué)問。接著進入“探究式學(xué)習(xí)活動”環(huán)節(jié)，組織學(xué)生利用課前搜集的資料，簡潔介紹一下幾種恐龍的特點。學(xué)生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著：“老師，我來我來！”。他們分別從恐龍的外形特點、生活習(xí)性入手，作了簡潔的介紹。舉止自然大方，語言流暢。足見他們課前做了足夠的打算。本課的`教學(xué)難點是不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。為了解決這個難點，我先請幾位學(xué)生到黑板上畫出不同種類的恐龍，然后再組織他們探討：黑板上學(xué)生畫的是否抓住了恐龍的特點？我再依據(jù)學(xué)生的探討，適當(dāng)進行修改，使其突出特點。接下來又引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，以此讓學(xué)生了解如何來表現(xiàn)出恐龍活動的情節(jié)和恐龍生活的環(huán)境特點。

為了更好的讓學(xué)生表現(xiàn)恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，學(xué)生們在明確作業(yè)要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，我實行自評、互評和老師評價相結(jié)合的方式，培育他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生回家接著學(xué)習(xí)，培育了他們的自主學(xué)習(xí)實力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛非常熱情，達到了很好的教學(xué)效果。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思9

美術(shù)是一門特性的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合潛力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素養(yǎng)教化已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主子；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡潔、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么簡單。不論是課前的細心打算，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

一、課前的打算

美術(shù)課的打算絕不單單是教具的打算那么簡潔，它還須要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前打算了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就務(wù)必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點，許多問題都是值得深化探討的。在那里我想談我一向在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的沖突。全部老師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認(rèn)可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不須要孩子們規(guī)規(guī)則矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也須要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的.不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會思索小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不須要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以前說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂務(wù)必要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的特性，限制孩子的創(chuàng)建性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求老師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采納比較開放的教學(xué)資料。老師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五花八門的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還能夠把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭學(xué)問、學(xué)到學(xué)問。而且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲得學(xué)問的效果會更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的潛力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個，透過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美潛力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有許多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會接著不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改善自己的教學(xué)方法，爭取仔細上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠駕馭必需的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問以及一些基本的技能技法。更要留意培育學(xué)生具有必需視察潛力、思維潛力、構(gòu)圖潛力和辨別、調(diào)色潛力的同時，努力為學(xué)生營造一個簡潔開心，搞笑味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種消遣。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思10

常常有其他學(xué)科的老師艷羨地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生愛好自然有，上課輕松又開心。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松開心又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細心打算，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、特性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教化階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、陶冶學(xué)生的情操，提高審美實力；

二、引導(dǎo)學(xué)生參加文化的傳承和溝通；

三、發(fā)展學(xué)生的感知實力和形象思維實力；

四、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；

五、促進學(xué)生的特性形成和全面發(fā)展。應(yīng)當(dāng)說，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標(biāo)，須要美術(shù)老師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)老師的期望正好吻合。

轉(zhuǎn)瞬，進入小學(xué)美術(shù)教化已經(jīng)有一年了，這一年來我始終在思索：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思索的同時，我把自己認(rèn)為正確的理念放到課堂里，在一次次實踐的檢驗中找尋答案。

思索一：美術(shù)課前的打算

美術(shù)課的打算絕不僅僅是教具的打算，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《送給爸爸媽媽的禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試著打算了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外在《漫畫標(biāo)點符號》這一課上，為同學(xué)們打算了幾條關(guān)于標(biāo)點符號的謎語，它們調(diào)動了孩子們的主動性，并拓展了課堂的學(xué)問內(nèi)容。除了有形的`課堂資源的打算之外，更要打算的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

思索二：美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)當(dāng)然是重點，許多問題都值得深化探討。這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不須要孩子規(guī)規(guī)則矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，須要幾個兒童合作完成，小摯友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的主動性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不須要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的特性，限制孩子的創(chuàng)建性。怎樣兼顧呢？那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。

思索三：美術(shù)作業(yè)的評價

大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，一塌糊涂！殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且特性顯明，想象力豐富。有的孩子喜愛色調(diào)，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的形態(tài)。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)當(dāng)有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中確定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ妓鳎@的確是非常有意思的事情。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思11

《花地毯》這一課是一節(jié)很貼近生活的課，試著從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓學(xué)生自己去發(fā)覺圖形的魅力所在。

一上課，我隨意擺了幾個方塊，學(xué)生都發(fā)覺了這樣擺不好看，這時候讓他們用自己的眼光來擺一個他們認(rèn)為好看的圖形。上學(xué)期和他們學(xué)習(xí)了各種形態(tài)，讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形，然后讓他們自己去發(fā)覺為什么這樣美麗？這時候我在黑板上畫了幾個圖案，并總結(jié)出重復(fù)、色調(diào)對比的效果。

這節(jié)課我讓學(xué)生們用筆繪制的花地毯，看到他們的作業(yè)，大部分都是很令人滿足的，有方形的、圓形的、艷麗的色調(diào)，形態(tài)各異的圖案，有些還畫了各種花邊，但也有不足之處，許多同學(xué)都是用了我舉的例子，沒有加入自己的'想法，但總的來說我還是滿足的。大部分學(xué)生都能很好的理解上課我所講的指示并將學(xué)問運用到他們的繪畫中，畫面色調(diào)豐富，內(nèi)容也多姿多彩，都很好的利用了畫面。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思12

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的創(chuàng)建精神，而且會泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，最終影響學(xué)生的發(fā)展。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)建力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比如二年級的《漂亮的葉子》一課，雖然學(xué)生對葉子并不生疏，但對于用上自己喜愛的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有肯定的難度，在教學(xué)過程中，我注意啟發(fā)孩子依據(jù)視察課本第17頁上四位作者所采納的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜愛的方法來表現(xiàn)葉子，特殊是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為許多學(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說對蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的.色調(diào)都充溢了新奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐，探究發(fā)覺。我首先讓學(xué)生視察校內(nèi)里的樹葉都有哪些顏色?你喜愛哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)覺，原來我們的校內(nèi)的樹木上竟然有這么多漂亮的顏色，我又適時提出問題:我們能部能選擇干的葉子用上這些漂亮的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色并印出自己喜愛的葉子，學(xué)生的主動性特殊高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)覺，學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味?？吹綄W(xué)生這樣歡樂，我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思13

今日是周二早上第三節(jié)，一年級的美術(shù)課《泡泡樂》。

我讓孩子們在吹泡泡的體驗活動中視察泡泡的形態(tài)和顏色，然后探究可以用什么形式和那些材料來表現(xiàn)這些漂亮的泡泡。之后，孩子們起先在本子上創(chuàng)作，用蠟光紙色卡紙彩圖紙等材料，撕、畫、貼、印，忙得不亦樂乎。

其間，我邊巡察邊向大家展示部分孩子的作品或者半成品，第一張印著五彩繽紛大大小小的圓圈，我說真美；其次張畫著泡泡娃娃圓圓的笑臉，我說好可愛啊；第三張畫著圓圓的泡泡，長著一對小小的翅膀，我說你很有想象力，泡泡就像歡樂的小鳥一樣在空中翱翔；第四張畫著一顆葫蘆瓜，瓜柄上還有幾片小葉子，我愣了一下，說你想象中的泡泡像一個可愛的葫蘆瓜是吧，也很不錯！

過了一會兒，孩子接連畫完了。我邊走邊閱讀，很大一部分的孩子的作品是這樣的：圓乎乎的熊貓在吃竹葉；胖乎乎的小豬在睡覺；圓圓的太陽公公笑瞇瞇；向日葵迎著朝陽昂著頭……畫很美，很好玩，但是感覺出問題了！孩子們的作品，是在用圓形的基本組合來創(chuàng)作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的新形象，而不是在表現(xiàn)泡泡漂亮可愛豐富多彩的形態(tài)和顏色，教學(xué)目標(biāo)的達成出現(xiàn)了偏離！

課后，我跟同事溝通，感覺問題可能出現(xiàn)在這里：

1、對學(xué)生的評價不夠精確。

2、對教學(xué)目標(biāo)的把握不夠清楚。

回顧老師對孩子作品的評價，前面三張都是在表現(xiàn)圓圈，當(dāng)然值得贊許和確定，但是第四張，孩子的想象雖然沒問題，但他的關(guān)注點已經(jīng)偏離了本節(jié)課的學(xué)問點，此時，老師的精確評價和主動干預(yù)很關(guān)鍵。如何才能既顧及到愛護孩子的想象力，又能通過主動的干預(yù)措施訂正孩子的理解偏差呢？面對一個六歲的孩子，可不行以這樣說：孩子，你真有想象力！不過，我很想知道，在變成葫蘆瓜之前，這些可愛的`小泡泡是怎樣在空中飄揚的？快把你看到的畫下來吧……。我想，在此類主動的示意之下，孩子思維和想象的關(guān)注點可能會重新回到教學(xué)的重點中來的。不知我的設(shè)想對不對。

新課程，要敬重學(xué)生的獨特體驗和想象；新課程，要留意學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)取向。有時操作起來會顧此失彼，但只要教者心中有清楚的目標(biāo)指向，有敏捷的教學(xué)策略調(diào)控，就不會成為問題。當(dāng)然，要做到游刃有余，我們還得好好修行。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思14

美術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本事；能培育學(xué)生的綜合實力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生酷愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素養(yǎng)教化已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主子；在作業(yè)過程中，更注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。新課改提倡的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)建力的培育,還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。

比如二年級的《色調(diào)的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對顏色并不生疏,但對色調(diào)的調(diào)配和改變規(guī)律卻不了解,而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色調(diào)都充溢了新奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐,探究發(fā)覺。我首先讓學(xué)生視察教室里都有哪些顏色?你喜愛哪些顏色?教室里掛了許多美麗的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的`國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)覺,

原來我們的教室里竟然有這么多漂亮的顏色,我又讓學(xué)生視察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過視察,發(fā)覺了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色調(diào)的愛好。我又適時提出問題:這些漂亮的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色,學(xué)生的主動性特殊高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)覺,學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味。看到學(xué)生這樣歡樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,扼殺了學(xué)生探究的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進教學(xué)和組織形式,才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么簡單。不論是課前的細心打算，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都須要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。同時，教學(xué)形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參加”，還存在一些問題須要我們反思。

1、要真正體現(xiàn)新的教化理念，老師須要做到三要

一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推動教學(xué)進程的依據(jù)。全部的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。二、要削減對學(xué)生的限制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)覺孩子其實特別聰慧，他們有自己獨特的思索，有更豐富的答案。作為老師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機會、思索的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，老師都知道即時評價，但究竟什么樣的評價才是真正能促進學(xué)生發(fā)展的評價呢？為了激勵而激勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價的確評而有價。２、變更傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

在與老師相互溝通的過程中，我們發(fā)覺老師對新課程理念都有肯定程度的相識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的緣由是理論與實踐的脫節(jié)。所以必需要變更傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有探討，不針對問題的探討是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M行科學(xué)的課堂視察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達活動實施中的困惑與勝利、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的老師相互學(xué)習(xí)、共享閱歷、反思、探討與教化實踐有關(guān)的問題，提升老師將新理念融于教學(xué)行為的實力和教化教學(xué)的實踐才智。

３、提升老師反思的內(nèi)涵

沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能是膚淺的相識。老師成長的公式：成長=閱歷+反思。通過與老師的互動溝通，我們看到老師都能醒悟地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高老師的反思實力，可以從三方面進行，第一，正面反思，即找尋具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思索：勝利的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？供應(yīng)的教學(xué)策略是什么？勝利行為給我的啟示是什么？其次，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思索：教學(xué)中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在緣由是什么？假如再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，依據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的改變進行對比反思，可從中受到許多啟示。老師通過不同方面的反思，加深對問題的相識和思索實力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。小學(xué)生學(xué)美術(shù),許多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。假如學(xué)生不喜愛學(xué)或?qū)W得很累,就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順當(dāng)?shù)剡M行下去。在課前和課后,我想方設(shè)法地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問,又能激發(fā)他們的愛好,培育學(xué)生的繪畫創(chuàng)作