2023年實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板錦集6篇

2023年實用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)模板錦集6篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇1

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的閱歷、實力有限，所以始終堅持從各方面嚴(yán)格要求自己，主動向其他有閱歷老師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有安排，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼將來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下：

一、仔細(xì)備導(dǎo)學(xué)案，不但備學(xué)生而且備教材備教法備學(xué)法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，采納不同的導(dǎo)學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好導(dǎo)學(xué)案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上學(xué)生依據(jù)自學(xué)自探、合作探究、展示提升、同類演練四大環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。對于高效課堂學(xué)習(xí)他們的方法，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進(jìn)教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。為不同層次的`學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補缺工作。

六、主動推動素養(yǎng)教化，我在教學(xué)工作中留意了學(xué)生實力的培育，把傳受學(xué)問、技能和發(fā)展智力、實力結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展和培育。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇2

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！眲邮植僮鳎梢允箤W(xué)生獲得大量的感性學(xué)問，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問形象化，深化對學(xué)問的理解和駕馭。培育學(xué)生的實踐實力不僅是素養(yǎng)教化的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。因此，在日常教學(xué)工作中，我特別的重視試驗教學(xué)。詳細(xì)主要做了以下工作：

一、教學(xué)目標(biāo)考慮實踐實力培育

為此，我們在制訂課堂教學(xué)安排的過程中提出了明確的目標(biāo)，既要考慮認(rèn)知目標(biāo)和情意目標(biāo)，又要考慮實力目標(biāo)。把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力、思維實力和動手操作實力作為教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，重點放到以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的新奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思索，激勵學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和解決問題，并盡可能多地供應(yīng)動手操作的內(nèi)容和機會，培育學(xué)生深厚的探討和解決問題的愛好和實力。這在肯定程度上達(dá)到了培育學(xué)生動手實踐實力的目的。

二、以教材為載體，在教學(xué)過程中注意培育學(xué)生收集、整理材料的實力；發(fā)覺和提出問題、分析解決問題的實力。

教材“綜合應(yīng)用”從四周熟識的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終達(dá)到“能夠探究和解決簡潔的實際問題”的目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生課前開

展調(diào)查，搜尋、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容親密相關(guān)的材料，以培育學(xué)生的實踐實力。使得學(xué)生在活動中輕松學(xué)會了學(xué)問，提高了實力。三、立足課堂教學(xué)，培育學(xué)生的操作實力。

課堂教學(xué)是實施素養(yǎng)教化的主渠道，當(dāng)然也是培育學(xué)生實踐實力的主渠道。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，向?qū)W生供應(yīng)豐富的多向思維的素材和生活原型，讓學(xué)生通過動手操作，獲得學(xué)問，培育實力，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是素養(yǎng)教化所提倡的.以人為本的理念的詳細(xì)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生的操作實力體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）．在操作中探究新知。（2）．在操作中鞏固新知。（3）．在操作中拓展思維。

四、強化課后延長，培育學(xué)生動手解決實際問題的實力。

數(shù)學(xué)教學(xué)最終以使學(xué)生能夠探究和解決簡潔的實際問題為目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，老師應(yīng)注意學(xué)問的課外延長，讓學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問運用到實踐中去，解決一些生活中簡潔的實際問題，真正使學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力。把培育學(xué)生的實踐實力落到實處。通過學(xué)生的課外實踐活動，學(xué)生進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，加深了對數(shù)學(xué)價值的相識，實踐實力也得到了提高。

總之，在即將過去的一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中，我非常注意學(xué)生實踐實力的培育，注意激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，并通過學(xué)生自身在實踐中富有創(chuàng)建意識的主動的探求，獲得了學(xué)問，發(fā)展了實力。使學(xué)生的實踐實力有了很大的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇3

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)問題，聞名數(shù)學(xué)家馬明先生曾在《數(shù)學(xué)通訊》上發(fā)表文章闡述他的觀點，他說：“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是思維的過程”。假如說得更準(zhǔn)確一點，應(yīng)當(dāng)是“教學(xué)的本質(zhì)是展示和發(fā)展教學(xué)思維的過程”。近幾年來，經(jīng)過很多教化工作工作者的探討和探討，對此問題已基本形成共識，并在教學(xué)過程中付諸行動。我們把在這種相識指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)模式稱之為“探究式教學(xué)”。探究式教學(xué)是指在老師引導(dǎo)下，師生共同參加，全方位展示數(shù)學(xué)思維過程的一種教學(xué)模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學(xué)問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探究數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)覺、論證過程。探究式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的一種

教學(xué)模式。

一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則

教學(xué)中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的學(xué)問背景，舍棄這些背景，干脆拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學(xué)模式中司空見慣的做法，這種做法經(jīng)常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培育學(xué)生概括實力的極好機會。探究式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學(xué)生。如方程的概念教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探究式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生視察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出很多，這里不再多說。

二、供應(yīng)開放問題，通過探究發(fā)覺定理、結(jié)論

數(shù)學(xué)中的每一個定理結(jié)論都是前人經(jīng)過艱苦的探究發(fā)覺的.。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝合了數(shù)學(xué)家的才智。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結(jié)論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探究式教學(xué)就是要變更這種學(xué)習(xí)的被動局面，消退學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生主動主動地去參加探究，嘗試發(fā)覺，成為學(xué)習(xí)的主子。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，通過探討制定解決方案

“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，“問題解決”的實力是數(shù)學(xué)實力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻(xiàn)該學(xué)生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的美麗解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽起來好像顯得輕松，但數(shù)學(xué)的實力卻未能得到應(yīng)有的提高。探究式教學(xué)則是要強化“問題意識”，充分呈現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培育了學(xué)生解決問題的實力。

四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法

在數(shù)學(xué)中，一個問題有多種解法是非常普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認(rèn)為最佳的方法介紹給學(xué)生，膽怯 學(xué)生走彎路奢侈時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時很難想到，甚至無法想到。學(xué)生在贊美老師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。

探究式教學(xué)則要求盡量變更這種狀況，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學(xué)生的看法，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最終選出大家公認(rèn)的最佳解決問題的方法。

五、增加發(fā)散機會，通過溝通，實行群體效應(yīng)

數(shù)學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。探究式教學(xué)非常重視為學(xué)生增加發(fā)散機會，供應(yīng)廣袤的思索空間和參加場所，調(diào)動全體學(xué)生的主動因素，展示他們的思維過程，并通過溝通，集中群體的才智，實現(xiàn)課堂教學(xué)的“群英會”、“大合唱”。

六、留意回顧反思，通過總結(jié)提煉數(shù)學(xué)思想

探究式教學(xué)要求充分暴露學(xué)問的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程。數(shù)學(xué)思想總是隱藏在各種詳細(xì)的數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)方法之中，它是學(xué)問的結(jié)晶，是高度概括的數(shù)學(xué)理論。數(shù)學(xué)思想不僅對學(xué)生系統(tǒng)地駕馭和運用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決問題具有指導(dǎo)意義，也對學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念大有好處。探究式教學(xué)通過對學(xué)生學(xué)問的回顧、反思，對全部方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學(xué)思想，并用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。

探究式教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，為培育學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)實力、形成良好的思維品德，創(chuàng)建了良好的外部環(huán)境。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇4

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，其學(xué)問內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不行避開地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無趣，學(xué)而生厭。作為一名稱職的數(shù)學(xué)老師就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動、富好玩味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問詳細(xì)化，變難懂的內(nèi)容為易懂的學(xué)問。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些閱歷總結(jié)。

一把嬉戲引入枯燥的練習(xí)

我們知道，計算練習(xí)始終是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué)，但孩子卻對它不感愛好。怎樣才能讓孩子開心地學(xué)習(xí)計算呢？一位教授曾經(jīng)說過：在義務(wù)教化階段，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的愛好和愛好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，我在讓學(xué)生做習(xí)題時總是把嬉戲引入課堂，通過嬉戲情境創(chuàng)設(shè)，可以增加學(xué)生練習(xí)計算的深厚愛好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和能動性，從而使學(xué)生寵愛計算、寵愛數(shù)學(xué)。

通過創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，把計算練習(xí)融入到孩子喜聞樂見的嬉戲中。將全部的枯燥練習(xí)支配在一個個嬉戲環(huán)境中，在孩子們?nèi)硇牡赝度腈覒虻倪^程中潛移默化地進(jìn)行了計算訓(xùn)練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們歡樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。

二、通過動手操作來學(xué)習(xí)新知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實際操作，培育學(xué)生的動手實力和思維實力。在教學(xué)實踐中，如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生運用學(xué)具，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動手實力，更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性、詳細(xì)性集中學(xué)生的留意力，營造出一個符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動性與創(chuàng)建性的發(fā)揮。

在課堂活動中，學(xué)生通過動手?jǐn)[棋子加深了對方向的相識和理解。又利用自己制作的方向板，找尋好摯友的位置，加深對方向?qū)W問的詳細(xì)運用實力。

讓孩子經(jīng)驗動手操作的實踐過程，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也讓學(xué)生的動手實力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個學(xué)習(xí)學(xué)問、動手實踐的全新天地。它不但能培育學(xué)生詳細(xì)的操作技能技巧，而且對于學(xué)生相識實力、思維實力、創(chuàng)建才能的發(fā)展以及情感的培育都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)驗，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解學(xué)問的須要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動，促進(jìn)學(xué)生生命生長的須要。

三、創(chuàng)設(shè)身臨其境的數(shù)學(xué)情景

數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來源于實際生活，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實生活，與學(xué)生的生活閱歷背景有肯定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學(xué)生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學(xué)對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。

因此，老師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)學(xué)問生活化。從學(xué)生日常生活為動身點開展教學(xué)，能夠運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境，并注意從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問去視察、分析和解決生活中的實際問題。注意運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學(xué)手段，來創(chuàng)設(shè)生動活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的`生活情境。通過創(chuàng)設(shè)實實在在的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)情境之下解決生活問題，使學(xué)生發(fā)覺數(shù)學(xué)的價值，增加應(yīng)用意識，從而達(dá)到學(xué)問學(xué)習(xí)與實踐實力的同步發(fā)展。

這里須要指出的是：教學(xué)過程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學(xué)生的留意力牢牢吸引；另一方面無法給孩子身臨其境的感覺，學(xué)生缺少收集信息的動力。于是，采納多媒體教學(xué)并配以動畫和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，將學(xué)生的留意力牢牢限制在課堂之上，同時，讓學(xué)生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會什么才是生活中的數(shù)學(xué)。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來生動活潑的進(jìn)行教學(xué)。情境可以讓孩子在自己感愛好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和主動性。情境不是固定不變的，學(xué)習(xí)是一種不斷改變漸漸發(fā)展的過程，隨著學(xué)習(xí)過程的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，情境也得以相應(yīng)的改變。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、特性閱歷的改變而見機行事。依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實際狀況，創(chuàng)設(shè)嬉戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時也讓我們的教學(xué)情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)學(xué)問、閱歷和表象，讓課堂變得特別靈動?？v觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲，也發(fā)覺了不足。在以后的教學(xué)中我將接著開拓創(chuàng)新再接再厲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇5

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。一期來我努力依據(jù)學(xué)生的實際狀況，實行有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，取得了肯定效果。就本學(xué)期教學(xué)工作，作出如下總結(jié)：

一、仔細(xì)備課。

備課時，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序剛好間支配都做了具體的記錄，既突出了本節(jié)課的難點，又突破了本節(jié)課的重點。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的打算，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高個人的教學(xué)水評是非常有用。

二、仔細(xì)上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、探討，從中駕馭學(xué)問，培育實力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固學(xué)問，形成實力，發(fā)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感愛好，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

(2)剛好復(fù)習(xí)。依據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授學(xué)問基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施特別適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點。

(3)努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串；每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)驗了教材由"薄"變"厚"，再變"薄"的過程，既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐供應(yīng)了可能。

三、仔細(xì)批改作業(yè)。

針對不同的練習(xí)錯誤，老師面批，指出特性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，老師點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增加學(xué)生的分析實力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，激勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的緣由，改進(jìn)教學(xué)，提高老師教學(xué)的針對性。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成果，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

在兩個班學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作仔細(xì)尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照看他們外，課后還給他們"開小灶"。首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的緣由，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信念；其次，對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的學(xué)問，我主動為他們彌補，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐性為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點滴進(jìn)步剛好賜予激勵表揚。通過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛好，也取得了較好的成果。

五、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的改變和發(fā)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么實力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

六、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的'需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成果，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。本班52名學(xué)生中，學(xué)習(xí)中下者將近占一半，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作仔細(xì)尤為重要。本學(xué)期，我除了在課堂上多照看他們外，課后還給他們"開小灶"。

首先，我通過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的緣由，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信念；其次，對他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對于他們遺漏的學(xué)問，我主動為他們彌補，對于新學(xué)內(nèi)容，我耐性為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標(biāo)，同時我還對他們的點滴進(jìn)步剛好賜予激勵表揚。通過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛好，也取得了較好的成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇6

本學(xué)期，自從從事老師這一行，當(dāng)一位好老師就是我的目標(biāo)，我擔(dān)當(dāng)三年級班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力依據(jù)學(xué)生的實際狀況，實行有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,取得了肯定成效。在工作中仔細(xì)備課、上課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作;工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充溢自己的頭腦，形成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過，我付出過辛苦，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié):

一、以課堂教學(xué)為核心:

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，駕馭每一部分學(xué)問在單元中、在整冊書中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好作業(yè)練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思索。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學(xué)生的回答實行“揚棄”的看法，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思索，敢于主動回答問題。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、探討，從中駕馭學(xué)問，培育實力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的

題目，鞏固學(xué)問，形成實力，發(fā)展思維。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感愛好，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。

(2)努力構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)學(xué)問串;每單元整理復(fù)習(xí)形成學(xué)問鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)驗了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了學(xué)問網(wǎng)，又學(xué)到了方法，簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐供應(yīng)了可能。

3、作業(yè)。做到精講多練，有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)剛好批改，仔細(xì)對學(xué)生的每一道錯題進(jìn)行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

二、教化教學(xué)方面:

一年來我始終擔(dān)當(dāng)三年級班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，探究教化教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教化教學(xué)方法。1、敬重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。在教學(xué)中，深刻體會到要以學(xué)生為主個人工作總結(jié)，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必需敬重學(xué)生。敬重學(xué)生的思索權(quán)，敬重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，敬重學(xué)生探究精神個人工作總結(jié)，敬重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思索，讓學(xué)生探究。

2、分層合作，是實現(xiàn)合作、自