教育信息化促進(jìn)教育公平研究

教育信息化促進(jìn)教育公平研究摘要：教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，是推動(dòng)國家發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力。由于我國各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)水平、師資力量、教學(xué)條件等方面發(fā)展的差異，導(dǎo)致教育失衡現(xiàn)象比較嚴(yán)重。信息化作為一種跨越時(shí)空限制的技術(shù)手段，正在成為實(shí)現(xiàn)教育公平的有效舉措?；诖?，本文從教育信息化和教育公平的理論概念出發(fā)，著重分析教育信息化在促進(jìn)教育公平方面的獨(dú)特優(yōu)勢、技術(shù)途徑與有效策略，希望能為教育部門和相關(guān)教育工作者提供一定的理論參考和行動(dòng)啟發(fā)，共同推動(dòng)我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育信息化；教育公平；獨(dú)特優(yōu)勢；技術(shù)途徑；有效策略一、教育信息化與教育公平的理論概念教育信息化是我國信息化事業(yè)的重要組成部分，指的是在教育教學(xué)領(lǐng)域全面運(yùn)用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打造開放、共享、交互、協(xié)作的全新教育環(huán)境，從而改變傳統(tǒng)孤立的教育模式，促進(jìn)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，不斷縮小各地區(qū)教育發(fā)展的差異性。教育公平是我國教育事業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和原則，指的是國家在對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)劃的時(shí)候，能夠以當(dāng)前的教育狀況在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間實(shí)現(xiàn)平等分配，滿足各地區(qū)同等的教育供給需求，保證人人享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)、得到平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件、實(shí)現(xiàn)教育成功和教育效果的相對(duì)平等[1]。二、教育信息化促進(jìn)教育公平的獨(dú)特優(yōu)勢作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下一種全新的教育教學(xué)手段，教育信息化以其能夠打破時(shí)空限制的特點(diǎn)在促進(jìn)教育公平方面具備相當(dāng)優(yōu)勢。首先，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)通過教育信息技術(shù)和平臺(tái)的運(yùn)用，能夠讓優(yōu)質(zhì)的教育資源在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)共用共享，從而幫助不同地區(qū)，尤其是教育教學(xué)水平偏低的地區(qū)享受同等的資源優(yōu)勢，促進(jìn)教育事業(yè)的共同進(jìn)步。其次，教育信息化的推行尊重了學(xué)生的主體地位，使得他們能夠自主選擇合適的線上教育課程和教育資源，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性的機(jī)會(huì)均等。此外，教師也可以借助信息平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后以相對(duì)公平的分層教學(xué)原則提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。最后，在提升教師的能力素養(yǎng)方面，教育信息化也發(fā)揮了舉足輕重的作用。不同地區(qū)的教師能夠借助教育信息化平臺(tái)和技術(shù)接受同等的能力培訓(xùn)課程，不僅有效減輕了欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師培訓(xùn)的資金負(fù)擔(dān)和資源投入，而且真正實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍的同步提升，這對(duì)于教育公平工作的順利開展起到了基礎(chǔ)性作用[2]。三、教育信息化促進(jìn)教育公平的技術(shù)途徑教育信息化是一種整體性的教育教學(xué)理念，其中包含眾多可以利用的技術(shù)手段和途徑，本文主要從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)、信息化技術(shù)和平臺(tái)以及電子教材三方面作簡要介紹，以此窺探教育信息化的整體面貌。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)指的是教育工作者利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備等基礎(chǔ)手段，將優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源進(jìn)行信息化處理，然后通過特定的平臺(tái)向不同的學(xué)習(xí)對(duì)象提供即時(shí)、開放、快捷的教育服務(wù)，打破了知識(shí)傳授的時(shí)空限制，為教育公平的推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。信息化技術(shù)和平臺(tái)是教育信息化的核心環(huán)節(jié)和硬件基礎(chǔ)，指的是教育技術(shù)研發(fā)部門通過開發(fā)特定的教育平臺(tái)和技術(shù)功能實(shí)現(xiàn)教育資源的平等共享。比如教學(xué)APP、教育資源庫、數(shù)據(jù)庫、在線圖書館等平臺(tái)的開發(fā)和使用，為不同地區(qū)學(xué)生隨時(shí)調(diào)取優(yōu)質(zhì)資源提供了技術(shù)支持和保障。電子教材指的是將傳統(tǒng)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音頻、視頻、圖文結(jié)合的方式，并通過數(shù)字化、交互式的電子介質(zhì)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的教材形式。電子教材的出現(xiàn)降低了傳統(tǒng)教材編制和普及的成本，讓不同經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)校和學(xué)生都能夠接受到同等的教材內(nèi)容，推動(dòng)教育公平的有效實(shí)現(xiàn)。四、教育信息化促進(jìn)教育公平的有效策略（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新教育體系教育信息化是一項(xiàng)全局性和長期性的教育工程，要想據(jù)此實(shí)現(xiàn)真正的教育公平，就需要有明確的組織領(lǐng)導(dǎo)和體系建設(shè)，從而以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w性推進(jìn)教育實(shí)效。首先，各地政府需要真正把教育公平放在教育工作的首位，明確教育信息化對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平的重要價(jià)值，統(tǒng)籌完善教育管理體制，推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，通過研發(fā)和推廣有效的信息化技術(shù)手段縮小不同地區(qū)的教育差距。其次，各地教育部門需要借助信息化技術(shù)全面了解各個(gè)學(xué)校的教育差異，并據(jù)此合理分配教育資源，在明確各部門的工作職責(zé)并加強(qiáng)協(xié)調(diào)與配合的基礎(chǔ)上，提升教育公平工作的整體性和層次性，有針對(duì)性地解決教育的不平衡問題。最后，各級(jí)學(xué)校需要將教育信息化促進(jìn)教育公平的成果納入教師的考核評(píng)價(jià)體系，通過一定的激勵(lì)政策或懲罰措施確保教育信息化真正落實(shí)到位。（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善應(yīng)用模式如何將教育信息化理念進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)際應(yīng)用，是借此實(shí)現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，各地各級(jí)學(xué)校需要在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下聯(lián)合起來，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，共同建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、智能教育APP等教育資源共享平臺(tái)，完善信息化教學(xué)工具的應(yīng)用方式，實(shí)現(xiàn)校際間的即時(shí)交流與信息共享，推動(dòng)教育公平的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)；另一方面，各地政府可以通過購買教育服務(wù)、委托社會(huì)力量的方式，為學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)各地教育水平的同步提升。例如，國家教育部門可以組建專門的技術(shù)專家組，根據(jù)教育的時(shí)代化要求不斷研發(fā)和更新多種適用性較強(qiáng)的教育信息化平臺(tái)，并將信息化平臺(tái)的有效普及納入學(xué)?？疾旌驼n程教學(xué)的目標(biāo)中，真正實(shí)現(xiàn)從技術(shù)到應(yīng)用的全面信息化。（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教學(xué)水平教師是教育信息化理念推行的主體，提升他們的教育教學(xué)素養(yǎng)，建設(shè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)對(duì)于教育公平的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。首先，各級(jí)學(xué)校需要加強(qiáng)教師的專業(yè)培養(yǎng)，縮小他們運(yùn)用信息技術(shù)手段的能力差距，例如邀請(qǐng)相關(guān)教育信息化專家進(jìn)校講座和課堂指導(dǎo)，全面提升教師的信息化運(yùn)用水平和技巧，并通過明確的考核制度將專業(yè)培養(yǎng)落到實(shí)處。其次，鼓勵(lì)教師通過教育資源公共服務(wù)平臺(tái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)理念，并營造相互交流、共同探討的跨時(shí)空學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中推動(dòng)各地各學(xué)校教師水平的同步提升，為教育公平的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。最后，在專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)氛圍的營造中引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教育信息化的具體教學(xué)方式，例如利用當(dāng)今比較流行的AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的真實(shí)模擬，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。（四）科學(xué)分配資源，推動(dòng)教育平衡教育資源分配不平衡、不合理是造成我國教育公平難以實(shí)現(xiàn)的重要原因和現(xiàn)實(shí)阻礙，因此教育部門需要在充分了解不同地區(qū)教育發(fā)展?fàn)顩r和教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，制定更加符合實(shí)際的教育資源分配方式，摒棄傳統(tǒng)以偏概全、模式化的分配方式，提高教育資源分配的針對(duì)性和科學(xué)性，有層次地促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。例如，教育部門可以組建專門的調(diào)研或調(diào)查團(tuán)隊(duì)，通過建立自上而下的管理體系，全面收集全國各地區(qū)的教育發(fā)展信息和教育信息化實(shí)現(xiàn)的進(jìn)度與難點(diǎn)，然后進(jìn)行統(tǒng)一分析與研究，從而制定有針對(duì)性的教育資源分配方案，比如將信息化技術(shù)硬件的建設(shè)適當(dāng)向偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，保證他們?cè)诶媒逃畔⒒Y源時(shí)享有同樣的先決條件，能夠?yàn)榻逃降膶?shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)保障[3]。結(jié)語越來越多的教育教學(xué)