小學語文二年級下冊《雷雨》教學設計-【通用,經(jīng)典教育教學資料】

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫研修成果:教學設計16、《雷雨》教材分析本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，表達了作者熱愛大自然的情感。學情分析本文語言優(yōu)美，文字精煉。教師可以引導學生圖文結(jié)合地去感受雨前、雨中和雨后的景物的不同特點,一定能讓學生體會出大自然的變化美。教學目標1、認識“雷、蟬、壓”等五個生字，會寫“雷、垂”等8個生字,會寫“雷雨、烏云”等六個生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處。教學過程(一）游戲?qū)?生字詞檢查1、導入:在上課之前，我們先玩一個游戲,聽聲音猜一猜我們今天要學習的課文題目叫什么?（播放雷雨的聲音)2、雷雨這種天氣一般在夏天出現(xiàn)的比較多,大家請觀察這個雷字,雨字做偏旁，寫的時候有變化,伸出小手,和我一起寫。（齊讀課題）3、在開始學習之前,老師先考一考你們生字詞都認識了嗎？PPＴ出示:“烏云黑沉沉壓下來窗戶迎面撲過來”去掉拼音,你還能認識他們嗎?四人小組,討論一下,你能用什么方法記住這些字？(二)初讀課文,梳理脈絡1、課文描寫了雷雨什么時候的景色,請同學們帶著這個問題自由朗讀課文，請一個小朋友讀學習要求。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！T葛亮

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪岢鰧W習要求:①自由朗讀課文,讀準字音，遇到難讀的生字或詞語，多讀幾遍，把句子讀通順。②給自然段標上序號，邊讀邊想,課文寫了雷雨哪幾個時候的景色？2、自讀匯報:課文一共有幾個自然段？(分段指名讀）3、請八位小朋友讀課文，其他的小朋友也有任務,一邊聽，他們的字音讀準了嗎？句子讀通順了嗎？4、剛剛你有聽到哪些字音讀錯的嗎？5、這篇課文寫了雷雨哪幾個時候的景色呢?(板書：雷雨前雷雨中雷雨后）哪幾個自然段寫了雷雨前，哪個幾自然段又寫了雷雨中雷雨后了,請同學們默讀課文。板書：雷雨前：1、２、3雷雨中:４、5、6雷雨后:7、8（三)學習雷雨前的景象1、下面，讓我們一起先走進雷雨前,看看雷雨前都有哪些景物?(指名讀)其他同學在聽的時候，把描寫的雷雨前的景物用橫線劃下來。你找到了哪些景物。“葉子,大風,閃電，雷聲，蟬”。我們一起把這些景物讀一讀。(齊讀）２、過渡:在這些景物當中,什么最先發(fā)生了變化呢？3、烏云是怎樣的呢?(請男生女生讀)4、這時，你看到的烏云是怎樣的？你從哪個詞感覺到的?（指名讀)請你讀出這種又黑又重的感覺？還有什么感覺？說明烏云很多。從哪個詞感覺出來?逼近我們，你有什么感覺?5、想一想,要下雨了這篇課文,小燕子和小魚是什么感覺？6、那這個句子中，哪個詞能讓你感覺到悶？壓。常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?、大家一起做一個壓下來的動作。8、總結(jié)：你看這個壓字,不僅寫出來烏云了多,還寫出了烏云帶給我們沉悶的感覺。9、我們?nèi)嘁积R再讀一遍，老師范讀。10、你看,雷雨前烏云密布,樹上的葉子一動也不動,樹上鳴叫的什么也一聲也不叫了呢？這個字就讀作“蟬”，全班一起讀。它還有一個名字，叫做知了——全班一起讀“蟬”,出示字卡“蟬”。１1、現(xiàn)在的景色是一片寂靜,那景色是一直這樣嗎？你從哪句話看出來。(指名讀第二自然段）12、指名，假設你就是這棵大樹,你的手臂就是樹枝，樹枝擺的越來越亂，這就說明,風越來越——大。13、風這么大，蜘蛛怎么辦呢？(出示第二自然段）垂字在字典里，指成熟的果子或穗子垂下地面,那在這句話里代表什么意思呢？垂——落、掉。14、他們都有從上往下掉的意思。但是他們又有什么不同呢?請觀察這幅圖。像這樣,一出示柳樹圖片，15、垂字在田字格里怎么寫？什么結(jié)構(gòu)的字？這個字你用什么好辦法可以記住它？千草倒二（組詞）（師一面說)老師見到這個垂字的時候，腦海里有一個橫和撇就像是蜘蛛網(wǎng),路過茂密的樹枝和草叢，最后穩(wěn)穩(wěn)地落到地面上。拿起筆,頭向下，如果有東西連著,就叫做垂下來。背誦《詠柳》最多的筆畫是什么？面范寫一畫面,這個一起寫。出示第二自然段,全班齊讀。16、風越來越大，越來越大，突然，天空傳來震耳欲聾的聲音!男女生讀第三自然段。17、你看,通過用上越來越，我們知道了,閃電是一次比一次（)，雷聲是一次比一次（)。你能用越來越，說出雷雨前其他景象的變化嗎？良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》雷雨要來了，烏云越來越()，天越來越(），風越來越(），閃電越來越（），雷聲越來越()總結(jié)：當你看到這樣的場景,你心里的感覺是怎樣的?18、讓我們帶著感受，一起再把這三個自然段讀一遍。(四)學習雷雨中的景象1、過渡：一開始,烏云密布,然后狂風大作,電閃雷鳴，雷雨要來了，聽！嘩嘩嘩，雨下起來了!這是一場怎樣的雨?你能不能讀出,這是一場很大的雨？我看到了，雨真大啊,嘩嘩嘩，往窗外望去,街上的車已經(jīng)看不清了!師范讀：嘩嘩嘩，雨下起來了,這是一場越下越大的雨！你能讀出它越下越大的變化嗎？我看到了,雨真大啊,對面的高樓大廈已經(jīng)看不清了！雨真大啊，連廣州塔都已經(jīng)看不清了！我們?nèi)嘁黄?讀出,這是一場越下越大的雨。我們還可以讀這是一場一開始就很大的雨。我們還可以讀這是一場越下越大的雨。３、師范讀：雨越下越大,往窗外望去,樹啊，房子啊，都看不清了。展開你的想象,雨還會把什么變得看不清了呢？出示:雨越下越大，往窗外望去，()哇，（）啊，都看不清了。6、什么都看不清了，漸漸的……一齊讀(出示第六自然段)７、指導朗讀第六自然段。再小一點,再小一點。(五)回顧雷雨前，總結(jié)雷雨中1、過渡：就這樣,雨停了,在這樣一場雨來的急去得快的雷雨中,景物發(fā)生了哪些變化呢?2、想一想剛剛我們在走進雷雨前時，我們先找到的雷雨景物特點的詞語,用上越來越，就總結(jié)出了雷雨前的景象變化。出示:烏云越來越多，風越來越大,閃電越來越亮，雷聲越來越響。前的景物,再找到描寫3、那雷雨中，你能不能用上這種方法來想一想呢？窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪鍪荆河暝较略剑u漸地,漸漸地。出示：雨越來越（結(jié)束語:)，樹越來越（）,房子越來越()，),雷聲越來越（)剛剛我們感受了雷雨前和雷雨中的變化，那么雷雨后,景物又有什么變化呢?我們下節(jié)課再來學習。作業(yè)：請同學們回家再讀一讀課文，和父母說一說,除了雷雨,你還見過什么樣的雨,當時是怎樣的情景?《望洞庭》教學設計所在單位學科語文設計教師一教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。４、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶二學情分析：1、本班有２2名學生，１5名女生,７名男生。全班學生總體上能夠遵守校級班規(guī)。全班學生總體上能夠按時完成作業(yè)，學習態(tài)度端正，有良好的學習氣氛。學生的總體成績不錯。但是有極個別的學生學習態(tài)度不端正,作業(yè)不能夠按時完成，總是需要老師和家長的督促。有個別的學生基礎較差,成績提升比較困難,要給與這些學生特別的輔導和教育,爭取全班成績水平提高。2、四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期,這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析,偏重對自己喜歡的事物進行分析。四年級的學生非常難引導，身體方面有高矮胖瘦,心理方面:四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉(zhuǎn)變,小時候看不懂，聽不懂的一些知識,現(xiàn)在很快可以搞明白,知識增長速度明顯加快。四年級的孩子開始意識到“自己分析，開始意識到自己不受大人控制，有一點叛逆。四年級孩子注意力的穩(wěn)定性由1５~２０分鐘提高到2０～３0分鐘。孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡，小學四年級歲)以后，書面言語水平”思維形式向抽象思維過渡,可以進行復雜的注意力增強,（９～１１逐步超過口頭言語水平。根據(jù)這一變化,語文教學強化了閱讀分析和寫作的訓非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐練，數(shù)學開始接觸分數(shù)、面積、進率等比較復雜的問題,以發(fā)展學生的概括、對比和分類等抽象思維能力。三教材內(nèi)容分析：《望洞庭》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描述秋夜景色的七言古詩?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后,赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作。這首詩選取了月夜遙望的角度,透過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫光”相映照,月光如水灑在湖面上，水平如鏡,靜靜的月，靜靜的湖，映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了“秋月”與“湖兩相輝千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象,在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃,鏡子是用青銅鑄的,磨光以后才能照人。未磨的鏡面,朦朦朧朧,用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”,波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。放眼遠望,皓月銀輝之下,洞庭山愈顯青翠,洞庭水愈顯清澈,山水渾然一體,望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺,如精美絕倫的工藝珍品,生動形象。全詩純?nèi)粚懢?，既有細致的描?又有生動的比喻,詩人極富想象力的描述,將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。四、教學方法設計：反復朗讀,背誦，讀中感悟。五教學過程：（一)、導入揭題1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？２、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。生:著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。師:介紹得真不錯，咱們一起去看看。3、多媒體出示洞庭湖的畫面。師:你看到了什么景象?生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水??師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。5、引出課題??師：洞庭湖的景象非常許多描寫洞庭的美詩。在一千三百多洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā)，迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到寫下了一首千古傳頌的佳了云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住纷?。聽，他正在吟誦呢!多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會意1、自讀全詩,明要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學效果,正音：洞ｄòng、潭tán、螺luó、磨mó讀，邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞,來說一說。(一)教學“湖光”生:我理解了“湖光秋月兩相和”。（多3、再秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。媒體出示)相:相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時間是秋天的晚上。師:你理解得真不錯。生：我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。生:這句詩的意思是:秋天的夜晚，月光如水，水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?生:朦朦朧朧、模模糊糊。生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有，湖面沒有磨拭過的銅鏡。師:詩中把什么比作什么？生:把（潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。師：誰能美美地把這兩句好？(給生配樂）湖光/秋月／兩相和,潭面/無風/鏡未磨。朦朦朧朧，就像一面詩讀（二)教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)生:遙望:遠望。師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。生:山水色:山就是指君山,這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和色，就像“白銀盤里一青螺”。實物:白銀盤和一個青螺):你看到了什么？生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。師:君山的顏師(出示請你與畫中的景象比一比,象嗎？生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。師：這句詩中，把什么比作了什么？生:把(洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙望/洞庭/山水色,白銀/盤里／一青螺。師:這首詩意師：閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的來說一說。生:秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛這個寧靜和諧的夜晚，我和別。生:月明像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。生:??（三)、總結(jié)：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多,你們將境很美,誰能美美地把它吟誦并背誦。景色嗎？用上一兩個形容詞。在劉禹錫依依話星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個湖面窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?/p>

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領略一下祖國的錦繡風光。(四）、作業(yè)：1、用鋼筆描紅。２、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。六板書設計：望洞庭兩相和鏡未磨山光山水翠水色美一青螺七技術運用：洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶八資源引用:人教版義務教育教材、特級教案書、多媒體課件九創(chuàng)新點:古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美,能使學生受很多時候，古詩的教悟。對于學生來說“詩境”難以感到美的熏陶，培養(yǎng)學生欣賞美，感受美的潛力。但解詩的意思,忽視對意境的感悟,這也是我們古詩教學的難點。學都只是注重讓學生理《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和受,個性是詩中形象的比喻,形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精致的藝術品，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點,本節(jié)課,我力圖引導學生進文本，透過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美,從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點，我在設計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調(diào)”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。其次抓形象的喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習后兩行詩,感悟詩句“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后,巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的