人教版語文二年級下冊《文 15 古詩二首 曉出凈慈寺送林子方》公開課教案-10

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》統(tǒng)編版二年級語文下冊第15課別樣美，別樣情——《曉出凈慈寺送林子方》教學設(shè)計一、教材分析（一）從文本的角度來看，《曉出凈慈寺送林子方》是詩人早晨出門送別友人時即景起興而作。作者先發(fā)感嘆，再寫實景，虛實結(jié)合，表現(xiàn)手法獨特?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健穼懙氖窃娙藢φ麄€荷塘的總體觀感：滿眼碧綠的荷葉遠與天相接，荷花在日光的映照下格外鮮艷奪目，讓人真切地感受到盛夏的西湖的靜景，這首詩用了對比和映襯的手法：將西湖的六月與其他季節(jié)對比，用碧綠的荷葉和燦爛的陽光襯托鮮艷的荷花。這首古詩語言很多都淺近明白，生動描繪了六月西湖獨有的美景，色彩明麗，意境開闊，由衷地表達了詩人對西湖的贊美之情。但對于二年級的學生來說“畢竟、四時、接天、無窮碧、別樣紅”等詞語是不好理解的，在課堂教學上要著重在多種形式的讀中領(lǐng)悟其中意思。（二）從作者的角度來看，楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為“一代師宗”，他的詩歌語言淺近、清新自然，尤其擅長寫景。他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美。這是我們在教材中第二次接觸楊萬里的詩歌，該詩以其別具一格的寫法流傳千古，值得細細品味了“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，首句看似突兀，其中暗藏乾坤。雖然讀者還不曾從詩句中領(lǐng)略到西湖美景，但已能感受到了六月西湖獨特的風光，這一句凸顯了詩人驚喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然后面緊接著是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。全詩意境優(yōu)美，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，并且以景寄情，讀后讓人感受到六月西湖“不與四時同”的美麗風光。（三）從教材的角度來看，首先，這是一首借景抒情的送別詩。這首古詩用先虛后實的寫法描繪了西湖六月別樣的風光，先感嘆再寫景，并在景中寄情，表達詩人與友人之間濃濃的情意。其次，要有單元整體教學的意識。本文被編排在部編版二年級上冊第六組“大自然的秘密”的主題單元中的第一課。本單元的教學重點是“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”。這是在延續(xù)前面“能找出課文中的具體信息”“整合信息，作出推斷”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進一步深化。教學其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃本單元還要關(guān)注“聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解課文內(nèi)容”。《曉出凈慈寺送林子方》要求讀詩句，想象畫面。這要調(diào)動學生的生活積累，獲得感受和體驗，使聯(lián)系生活經(jīng)驗閱讀逐漸成為一種能力。二、學情分析（一）1、在學習這篇課文前，學生已經(jīng)通過課文和語文園地，學習了23首古詩了，他們對什么是古詩、對古詩有節(jié)奏地誦讀、借助圖畫讀懂詩句的方法已有一定程度的了解；對古漢語以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語詞語的詞義與古漢語詞語的詞語關(guān)系已有所了解，這是學習的有利條件，應充分利用。2、二年級的學生要求質(zhì)量達成教學目標“通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀詩句，說說看到什么樣的畫面，感受大自然的無窮魅力”，無論從擁有的知能水平還是認知心理來說，都是十分困難的，因而評價的目標水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗說出符合詩句意思的畫面，不宜提出具體形象的要求。（二）根據(jù)本課運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念，對學生前置學習的情況主要分為語音測評及閱讀測評兩方面?？拼笥嶏w的語音測評系統(tǒng)是業(yè)界唯一通過國家語委鑒定并達到實用水平的成果，信度高。情況分析如下：1、全文朗讀方面，全班47人全班提交朗讀音頻，優(yōu)秀率達97.9%，良好檔次有一名學生。（見圖1）經(jīng)教師回聽，發(fā)現(xiàn)達“良好”檔次的那名學生確實由于發(fā)音、流暢度等問題造成分數(shù)略低。由于測試平臺能給每位學生分析具體哪句朗讀出現(xiàn)問題。（見圖2）根據(jù)以上“面上”及“點上”的數(shù)據(jù)分析，該班學生在全文朗讀方面優(yōu)秀率高，只需要指出某位學生出現(xiàn)的問題，針對具體句子強化糾正，把全詩讀順、讀出節(jié)奏的教學目標達成度就會較高。（圖1）（圖2）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪?、讀準生字方面，全班47位學生對“曉慈畢竟映”五個生字進行讀音測試，優(yōu)秀率達91.5%，有四位學生達良好水平。說明對于該古詩來說，讀準字音對學生的難度不大，他們通過課前自學基本上能把生字讀準確。根據(jù)教師的回聽及數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)其中四位學生對兩個后鼻音的生字的失分率高達70%。擬通過課中全班回聽，找出讀音的缺失點，加以強化糾正。3、在閱讀檢測方面，全班47位學生在觀看微課，自讀古詩等途徑，完成了5道選擇題。題目涉及“詩文詞語、內(nèi)容的理解”（圖3），檢測結(jié)果見（圖4）。總體來看說，學生的檢測結(jié)果并不大理想。體現(xiàn)在學生對古詩的內(nèi)容和部分詞語還是不理解。（圖3）（圖4）三、設(shè)計理念（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學理念。翻轉(zhuǎn)課堂從教學流程來看，顛覆了“教師講授+學生作業(yè)”的教學過程。將知識的獲得和知識的內(nèi)化環(huán)節(jié)進行徹底的顛倒，以教學視頻的方化，幫助學生徹底掌握知識。從教師與學生的角色來看，在翻轉(zhuǎn)課堂上實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。教師由原來的領(lǐng)導者變?yōu)榻M織者，引導者，學生從過去的聆聽者變?yōu)閷W習的主人。從教師與學生的角色來看，在翻轉(zhuǎn)課堂上實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。教師由原來的領(lǐng)導者變?yōu)榻M織者，引導者，學生從過去的聆聽者變?yōu)閷W習的主人。從資源的角度來式教給學生新的知識，學生通過自主學習的方式先學后練，先習得后內(nèi)看，以科大訊飛的暢言課堂為學習平臺，通過學生課前先學習新知識，并通過檢測反饋學生的學習效果。課中以課前反饋出現(xiàn)的難點成為課堂教學的起點，由老師組織堂上學習活動突破難點，以課間檢測反饋學生的目標達成度。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》（二）混合式教學理念?；旌鲜綄W習就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢結(jié)合起來。本課利用互聯(lián)網(wǎng)+的應用，發(fā)揮了平板、教學云平臺等信息技術(shù)手段，使教學效果具時效性。課前、課后的在線學習，能顧及不同學生的學習進度及學習風格，便于反復學習及復習；課中面對面學習，又便于師生討論交流，使學習效果達到最優(yōu)化。（三）以讀為本的教學理念。“三分詩，七分讀。”引導學生有感情地朗讀古詩，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內(nèi)容的重要手段。教學中，在“提取主要信息，了解課文內(nèi)容”，重視引導學生想象、結(jié)合生活實際去理解，當學生體會得足夠的充分時，朗讀的感悟自然有感而發(fā)。四、教學目標（一）課前借助科大訊飛語音測評系統(tǒng)檢測生字讀音，課中對難點正音的方法讀準5個生字的讀音；通過圖文結(jié)合、猜字謎等方法對“曉、慈”等5個生字識記；能正確讀寫“蓮”等4個字，注意間架結(jié)構(gòu)及重點筆畫在田字格的位置，能做到雙姿正確。（二）能正確、流利有感情朗讀古詩，背誦古詩。（三）結(jié)合圖文和生活實際，想象畫面，了解詩句大意，初步感受大自然的無窮魅力。五、教學重難點：（一）教學重點：1.能正確、流利有感情朗讀古詩，背誦古詩。2.能正確認讀“曉、慈”等5個生字新詞，正確讀寫“蓮”等4個字。（二）教學難點：結(jié)合圖文和生活實際，想象畫面，了解詩句大意，初步感受大自然的無窮魅力。六、課前學習師生教學活動過程（一）學生進入暢言的作業(yè)平臺，完成以下四項學習任務。1.學生進入語音測評系統(tǒng)，朗讀詩歌，做到讀音準確，語句通順。2.學生進入生字讀音測評系統(tǒng)，讀讀音。3、本課要求正確“湖、蓮、窮、荷”四個字，左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字新技術(shù)運用智慧課堂：教師推送語音作準“曉、慈、畢、竟、映”五個生字的業(yè)、微課、讀檢測題供學研學閱生課前丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺偷臅鴮懸?guī)則二年級上學期已掌握，學生通過自主觀察，先描一個寫一個，并拍照上存到輕智慧暢言的作業(yè)平臺，師根據(jù)學生的書寫情況重點指導學生書寫出現(xiàn)錯誤的地方。4.觀看微課，完成檢測題。（二）教師對學生前期學習成果進行數(shù)據(jù)分析，以學生出現(xiàn)的缺失點成為教學的起點。智慧課堂：學生課前研學的情況生成數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師做好數(shù)據(jù)分析備注：教材內(nèi)容及課前學生研學素材見(附件1)七、課中教學過程師生教學活動過程及設(shè)計意圖新技術(shù)運用（一）談話導入，讀題解題課件：出示課題1、通過這單元的主題導入新課，板書課題，讀出課題停頓，解詩題。（1）讀準確詩題。先回放通過科大訊飛語音測評系統(tǒng)檢測學生讀錯的錄音，讓學生聆聽并指出錯處，接著讓讀錯的學生糾正，最后全班學生讀準詩題。課件：呈現(xiàn)課前科大訊飛語音測評系統(tǒng)檢測學生讀錯的（2）理解詩題?！驹O(shè)計意圖】1、直接通過這單元的主題導入，一下子就把孩子帶進課堂，詩題的錄音為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的課堂氛圍。2.課堂教學的起點是根據(jù)學生課前研學的結(jié)果開啟的。翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，課前研學已能了解到全班學生生字讀的情況，課堂上只針對他們有讀錯和讀不好的地方進行引導，教學效果事半功倍。（二）讀準讀順，整體感知1、讀準詩句，識記生字（1）讀準詩句。根據(jù)課前回放學生通過科大訊飛語音測評的錄音，大部分孩子都能把課件：呈現(xiàn)本生字讀準確，有幾個孩子讀后鼻音“竟、映”沒讀準確，課堂著力糾正這課生字相關(guān)的幾個孩子的讀音就可以，省時省力。圖片（2）學習并識記生字。①多種形式認讀生字。以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?/p>

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》②圖文結(jié)合，猜謎等形式識記生字。出示“凈慈寺、畢業(yè)證書”的圖文給學生認讀；“曉、映”通過看圖記字；“竟”通過加一加，猜一猜識記。2、讀順詩句，整體感知。（1）讀通古詩。課前學生通過科大訊飛語音測試朗讀了整首古詩46名學生朗讀分數(shù)獲得九十分以上優(yōu)秀檔次，有一位學生取得80分的朗讀成績，課堂上把他朗讀古詩的錄音回放，讓全班學生幫幫他找出差的原因，讓那位學生聽完同學的建議再讀，這位學生立竿見影，能把古詩讀準讀順。（2）師范讀，生跟讀。課件：呈現(xiàn)課前科大訊飛語音測評系統(tǒng)檢測學生讀錯的古詩的錄音師范讀，讓孩子認真聆聽，從中發(fā)現(xiàn)古詩押ong韻，體驗讀出這首古詩韻律美。（3）整體感知①出示課前閱讀檢測題和學生做題的分析圖。②提出詩中不理解的詞語。課件：通過超鏈接，隨機出③師小結(jié)，四人小組合作學習，根據(jù)理解詩句大意與詩句連線，并拍照上示學生不明存，師評講。白的詞語畫面使學生理④了解大意后，讀出節(jié)奏?！驹O(shè)計意圖：低年段的識字是教學的重點，學生的思維還是以直觀形象解，并小結(jié)方為主，多種形式，由淺入深，圖文結(jié)合，使學生有了思維的撞激，使識法，讓學生得字教學更有效。學生掃清難讀的字音障礙后，通過多種形式讀，把詩句法。讀通讀順，由于學生閱讀檢測題的正確率不高，在課堂上評講，并小結(jié)做題的方法。讓做錯的學生并給機會學生領(lǐng)悟自己做錯的原因，并能得法，舉一反三。說出對本首詩不理解的地方，從而解決教學的重難點?！浚ㄈ┢肺鲈娋?，想象意境1、賞西湖一年四季的圖，引導學生找出作者喜愛西湖六月的詩句。出示西湖四季圖，共四幅：西湖景美是出了名的，一年四季風光不同。春天花紅柳綠；秋天桂花滿枝頭；冬天雪花紛飛。但是，楊萬里卻喜愛夏天的西湖。（板書：喜愛）你從詩中哪句詩知道的？預設(shè)：▲出示：風光不與四時同。課件：根據(jù)學忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾（板書：不與四時同）生的回答通過超鏈接出示相應的詩句出示：接天蓮葉無窮碧①引導學生從詩句中提取蓮葉的信息。②出示圖片，引導學生觀看，體會這句詩。③回讀：“風光不與四時同”?！鍪荆河橙蘸苫▌e樣紅①引導學生從詩句中提取荷花的信息。②出示圖片，引導學生想象，體會這句詩。③回讀：“風光不與四時同”。4、練習背誦整首詩。（1）帶著祝愿讀古詩。（2）生挖空背誦。出示：畢竟，風光。。接天，映日（3）全班看圖配樂背誦全詩?！驹O(shè)計意圖：二年級學生通過聯(lián)系生活，通過讀詩句，想象畫面，全班交流。在教師的點撥下學生在讀中感受，帶著感受再讀，讀出自己的感悟，從而解決本課的教學難點?！浚ㄋ模┯^察字形，指導寫字出示三課件：學習“湖、蓮、窮、荷”4個生字的書寫。1.出示生字課件，指導學生觀察生字結(jié)構(gòu)。2、引導觀察生字的關(guān)鍵筆畫。個學生書寫3、出示三個學生書寫，觀察其書寫出現(xiàn)問題，并改正。4、師推送“蓮”的書寫微視頻，生每字再寫一個。教師巡視指導。生寫推智慧課堂：好拍照上存。送難寫字【設(shè)計意圖：新課標十分重視在課堂上的書寫，結(jié)合本課的生字特“蓮”的書寫點，對4個生認為難寫的字則重點指導微視頻，學生寫字的評價拍照推送書再寫，體現(xiàn)指導寫照片字注重引導學生觀察，對于學生書寫。整個寫字環(huán)節(jié)的處理輕重分明，難點突出。在對學生方面也注重發(fā)揮學生的主體能動性，在評價之后讓學生云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步?！对鰪V賢文》書寫的實效性。新技術(shù)的運用，學生書寫后拍照上傳，教師把學生的書寫結(jié)果有針對性的投屏評講，都是師生對信息技術(shù)操作有著良好素養(yǎng)的體現(xiàn)?！浚ㄎ澹┬〗Y(jié)鞏固，拓展積累1.補充學習詩人的另一首《曉出凈慈寺送林子方》，讓學生初步了解大意，并朗讀積累。曉出凈慈寺送林子方（其一）出得西湖月尚殘，荷花蕩里柳行間。紅香世界清涼國，行了南山卻北山。2.全班齊誦《曉出凈慈寺送林子方》其一。3.布置作業(yè)課件：出示古詩①背一背：把這首古詩背給家人聽。②說一說：把古詩描繪的美麗景色說給家人聽。③讀一讀：用今天習得方法，讀讀楊萬里寫的其他古詩?！驹O(shè)計意圖：補充學習詩人另一首《曉出凈慈寺送林子方》，起到積累描寫自然風光的古