小數(shù)的性質(zhì)說(shuō)課（課件）四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

創(chuàng)設(shè)自主空間放飛學(xué)生思維小數(shù)的性質(zhì)

說(shuō)課1.教材分析小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

小數(shù)意義小數(shù)性質(zhì)小數(shù)加減法

小數(shù)乘法小數(shù)除法

一、教材背景分析1.教材分析一、教材背景分析小數(shù)的意義

小數(shù)的性質(zhì)

結(jié)果的化簡(jiǎn)

小數(shù)加減法

解決問(wèn)題

1.教材分析一、教材背景分析第一層創(chuàng)設(shè)探究情境，提出探究問(wèn)題。

第二層多角度深入探究感知相等。

第三層概括小數(shù)的性質(zhì)。

第四層從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的性質(zhì)。

蘇教版一、教材背景分析借助貨幣單位、小數(shù)意義長(zhǎng)度單位初步感知相等課改版一、教材背景分析借助直觀圖、數(shù)的組成、初步感知相等1.教材分析一、教材背景分析在教學(xué)中可以借助:貨幣單位長(zhǎng)度單位小數(shù)意義數(shù)的組成直觀圖等角度幫助學(xué)生初步感知相等。

2.學(xué)情分析一、教材背景分析

學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)是否有所了解？運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的能力如何？學(xué)生的思維水平又如何呢？

2.學(xué)情分析1、開(kāi)學(xué)了，小華要去買(mǎi)鉛筆，他走進(jìn)了兩家商店，一家標(biāo)價(jià)元，另一家標(biāo)價(jià)元，如果是你，你在哪家買(mǎi)？把你的想法表示出來(lái)。

26人參加調(diào)研，24人認(rèn)為兩個(gè)價(jià)錢(qián)相等，占92.3%，

2.學(xué)情分析2.把下列你認(rèn)為相等的小數(shù)用直線連起來(lái)。3.61402.學(xué)情分析

學(xué)生在思維水平上已具備較好的思維能力，對(duì)于相等的小數(shù)是有感知的，而且能清楚感到小數(shù)末尾添上”0”或去掉“0”，兩個(gè)小數(shù)相等。只是在哪兒添零和去零不理解，易錯(cuò)。3.我的思考

如何創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，將學(xué)生的思維引向深入，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，感受數(shù)學(xué)思想和方法，獲得積極的情感體驗(yàn)?zāi)兀?？？?/p>

數(shù)學(xué)家波利亞曾指出：“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，猜想是合理的，是值得尊重的，是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。首先是猜想，然后是證實(shí)一個(gè)數(shù)學(xué)事實(shí)?！倍?、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，注重從多角度引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，通過(guò)猜想——驗(yàn)證的研究方法，使學(xué)生知道小數(shù)的性質(zhì)，理解小數(shù)性質(zhì)的本質(zhì)概念。

2．在探究過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)會(huì)探究方法，提升用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。二、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)1、引領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)歸納小數(shù)性質(zhì)的過(guò)程，理解小數(shù)性質(zhì)的意義會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數(shù)。2、通過(guò)體驗(yàn)探究過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。3、通過(guò)體驗(yàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。三、教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。借助數(shù)位順序表理解只有在小數(shù)的末尾添上“0”，或去掉“0”小數(shù)大小不變的道理。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程圖小數(shù)的性質(zhì)

創(chuàng)設(shè)情境提出猜想1

驗(yàn)證猜想多角度感受小數(shù)的性質(zhì)2自主探究提升認(rèn)識(shí)明確小數(shù)的性質(zhì)3運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題4四、教學(xué)過(guò)程5．19日

天氣：晴今天是星期天，我問(wèn)媽媽要了點(diǎn)錢(qián)去買(mǎi)橡皮。我走了兩家商店，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，一家商店的標(biāo)價(jià)是元，另一家商店的標(biāo)價(jià)元。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出猜想提問(wèn)：如果你是小紅你會(huì)在哪家商店買(mǎi)呢？

說(shuō)說(shuō)理由。教師監(jiān)控：四、教學(xué)過(guò)程

本環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，做出數(shù)學(xué)猜想，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，為建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)打開(kāi)切入口。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出猜想四、教學(xué)過(guò)程二、自主驗(yàn)證猜想初步感受小數(shù)的性質(zhì)1、在驗(yàn)證猜想中感受小數(shù)的性質(zhì)師：和是否相等呢？提出要求：請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)驗(yàn)證，如果需要可以用老師為你提供的學(xué)具。四、教學(xué)過(guò)程學(xué)生可能會(huì)從以下幾個(gè)維度進(jìn)行驗(yàn)證：（1）從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的角度（2）從小數(shù)的意義的角度（3）從數(shù)的組成的角度（4）借助直觀圖從小數(shù)意義的角度二、自主驗(yàn)證猜想初步感受小數(shù)的性質(zhì)四、教學(xué)過(guò)程二、自主驗(yàn)證猜想初步感受小數(shù)的性質(zhì)四、教學(xué)過(guò)程二、自主驗(yàn)證猜想初步感受小數(shù)的性質(zhì)

教師運(yùn)用形象的示意圖作為支撐，讓學(xué)生能夠在直觀的、具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些道理，幫助學(xué)生調(diào)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，多維度的對(duì)和是否相等進(jìn)行驗(yàn)證說(shuō)理，從而使學(xué)生在深刻理解中明確相等，感受小數(shù)的性質(zhì)。四、教學(xué)過(guò)程二、自主驗(yàn)證猜想初步感受小數(shù)的性質(zhì)2、在自主發(fā)散中感受小數(shù)的性質(zhì)小競(jìng)賽活動(dòng)：你能試著自己寫(xiě)出幾個(gè)相等的小數(shù)嗎？看誰(shuí)能在10秒內(nèi)寫(xiě)的又多，又全對(duì)，通過(guò)小競(jìng)賽幫助學(xué)生進(jìn)一步感受小數(shù)相等。四、教學(xué)過(guò)程三、自主探究提升認(rèn)識(shí)明確小數(shù)的性質(zhì)1、抽象概括規(guī)律（1）讀一讀相等的小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)（2）集體交流，板書(shū)課題（小數(shù)的性質(zhì)）（3）你能用更概括的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)的性質(zhì)嗎？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生觀察、提煉、概括出小數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、表達(dá)的能力。四、教學(xué)過(guò)程三、自主探究提升認(rèn)識(shí)明確小數(shù)的性質(zhì)2、借助數(shù)位順序表深入理解小數(shù)的性質(zhì)你怎樣理解在小數(shù)的末尾添上0或去掉0的？四、教學(xué)過(guò)程三、自主探究提升認(rèn)識(shí)明確小數(shù)的性質(zhì)（1）為什么在小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小會(huì)不變呢？（2）小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變，有沒(méi)有變的地方呢？（3）在小數(shù)的中間添上0或去掉0，小數(shù)的大小變嗎？

（4）在整數(shù)的末尾添0和去掉0，數(shù)的大小變嗎？在整數(shù)的后面怎樣添0，數(shù)的大小不發(fā)生變化?四、教學(xué)過(guò)程小數(shù)數(shù)位順序表整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分?jǐn)?shù)位…萬(wàn)位千位百位十位個(gè)位十分位百分位千分位…計(jì)數(shù)單位…萬(wàn)千百十個(gè)十分之一百分之一千分之一…0.40.40四、教學(xué)過(guò)程三、自主探究提升認(rèn)識(shí)明確小數(shù)的性質(zhì)四、教學(xué)過(guò)程四、運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題1、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)改寫(xiě)小數(shù)

五、游戲找朋友

利用學(xué)生喜歡的游戲，鞏固對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的能力。六、全課總結(jié)

四、教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)

小數(shù)的性質(zhì)元元直觀圖4個(gè)米米0.4=0.4040個(gè)

小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。五、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)探究水平案例情境及探究?jī)?nèi)容學(xué)生探究預(yù)期成果學(xué)生探究成果課堂反饋學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1、運(yùn)用多種驗(yàn)證0.4和0.40兩個(gè)小數(shù)相等。小紅去買(mǎi)橡皮，走了兩家商店，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，一家商店的標(biāo)價(jià)是0.4元，另一家商店的標(biāo)價(jià)是0.40元。如果你是小紅你會(huì)去哪家買(mǎi)橡皮？說(shuō)說(shuō)你的理由。請(qǐng)你用不同的方法驗(yàn)證0.4=0.401、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)理。2、直觀圖說(shuō)理。3、運(yùn)用計(jì)數(shù)單位說(shuō)理。4、運(yùn)用數(shù)位順序表說(shuō)理。五、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)探究水平案例情境及探究?jī)?nèi)容學(xué)生探究預(yù)期成果學(xué)生探究成果課堂反饋學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2、深入理解為什么添上0或者去掉0，小數(shù)的大小會(huì)不變的道理。1、為什么在小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小會(huì)不變呢？2、小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變，有沒(méi)有變的地方？3、在小數(shù)的中間添上0或者去掉0，小數(shù)的大小變嗎？4、在整數(shù)后面添0，數(shù)的大小發(fā)生改變嗎？整數(shù)怎么添0不改變大小變成小數(shù)呢？

能運(yùn)用數(shù)位順序表說(shuō)明只有在小數(shù)的末尾添零和去零，小數(shù)的大小不變的道理。五、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)探究水平案例情境及探究?jī)?nèi)容學(xué)生探究預(yù)期成果學(xué)生探究成果課堂反饋學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)3、應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)獨(dú)立正確的解決問(wèn)題。不改變小數(shù)的大小，將下列小數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)。0.7=（）3.06=（）56=（）

學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)在小數(shù)末尾添0，改寫(xiě)成三位小數(shù)，做到獨(dú)立解決，正確完成。

六、本次教學(xué)與以往的不同1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。從