課文評(píng)課稿(匯編15篇)

課文評(píng)課稿(匯編15篇)課文評(píng)課稿1老師這一節(jié)課主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自我探究中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。從俞老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來(lái)看，我認(rèn)為是比較完整的。上課一開(kāi)始，俞老師讓學(xué)生們動(dòng)手，用小棒擺一擺，擺成幾堆，并用加法算式表示出一共用了幾根小棒，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主擺放若干小棒，捕捉生活中常見(jiàn)的擺設(shè)問(wèn)題，體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中，這說(shuō)明只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的'參與熱情。緊接著讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。在引出乘法的時(shí)候，教師用一雙手有10個(gè)指頭，同桌共有多少個(gè)手指？就要把2個(gè)10相加，接著如果一小組同學(xué)一共有多少個(gè)手指，就要把5個(gè)10相加，最后引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)10，所寫(xiě)的連加算式會(huì)怎樣呢？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊，寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫(xiě)法該多好哇！”的愿望，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。但在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師有些心急，沒(méi)有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到加法算式的麻煩就已經(jīng)迫不急待地介紹乘法，我認(rèn)為這時(shí)教師應(yīng)該放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法，不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。課堂教學(xué)最后一部分，教師要求學(xué)生觀察教室，舉出能用乘法算式計(jì)算的例子，這一環(huán)節(jié)本應(yīng)該是本堂課的升華及亮點(diǎn)，但由于教師沒(méi)有引導(dǎo)好，導(dǎo)至學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)教室里存在著的數(shù)學(xué)信息。其實(shí)如果教師能舉一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生，那么相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的信息，創(chuàng)造出課堂上的亮點(diǎn)。課文評(píng)課稿2一、貼一貼、唱一唱，激發(fā)興趣興趣是孩子最好的老師。循著這一條，創(chuàng)設(shè)了如下情境：（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，讓學(xué)生邊唱“一閃一閃亮晶晶”，邊貼星星。（上課）1、星星在藍(lán)天一閃一閃，多美??！還缺了什么？（通過(guò)說(shuō)話(huà)，弄清星星與月亮的關(guān)系）2、平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？（引導(dǎo)積累：一輪圓月彎彎的月亮）3、（貼上月亮）彎彎的月亮像什么？（展開(kāi)說(shuō)話(huà)）這么美的月空，老師要用一首歌來(lái)贊美它?。◤棾缎⌒〉拇罚?、畫(huà)美，歌更美！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文，等學(xué)完了課文，我們也來(lái)唱一唱，好嗎？（出示課題）要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西，必須看它、聽(tīng)它和感受它！通過(guò)有目的地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手貼一貼，說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)聽(tīng)歌曲的演唱，看著畫(huà)面再次感受美，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。二、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，趣中求實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就要讓學(xué)生說(shuō)好話(huà)、讀好文！低年級(jí)的課文短小精悍，學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶。如何在激趣之后，讓這個(gè)“趣”字貫穿下去，扎實(shí)說(shuō)話(huà)與朗讀訓(xùn)練呢？教師作了如下設(shè)計(jì)：（配上音樂(lè)，師描述：生閉上眼睛，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上?？?，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的.月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）1、首先映入我們眼簾的是什么？（閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天）2、引導(dǎo)讀一讀第二句。3、小姑娘只看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見(jiàn)__________。4、你們看到的真多，我們?cè)賮?lái)讀讀第二句。（指導(dǎo)反復(fù)朗讀）在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感司語(yǔ)言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說(shuō)話(huà)時(shí)想像意境美，學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)：東方明珠、長(zhǎng)城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感！三、想一想、畫(huà)一畫(huà)，趣中求新讀與背并非語(yǔ)文教學(xué)的終止，學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、讀一讀時(shí)融入了情境，如何將學(xué)生此時(shí)的激情再次升華呢？“寫(xiě)”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾：1、組織學(xué)生表演唱《小小的船》。2、夜空多美呀！你想把它畫(huà)下來(lái)嗎？先說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)什么。（同桌交流）3、指導(dǎo)畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生把自己看到的、讀到的、說(shuō)到的畫(huà)下來(lái)，又一次展開(kāi)了想象的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西畫(huà)下來(lái)：飛船、太空小轎車(chē)、織女星等，把語(yǔ)言美融入了畫(huà)面美中，每一幅畫(huà)就是一首奇妙無(wú)比的詩(shī)歌，每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新！我想，學(xué)生的創(chuàng)新不是從無(wú)到有的發(fā)明，只要是獲得知識(shí)的進(jìn)程對(duì)他本人來(lái)說(shuō)是獨(dú)特的、新穎的、具有價(jià)值的，就是創(chuàng)新。我們?cè)诮虒W(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中悟情、悟理，扎實(shí)的訓(xùn)練以“趣”字貫穿，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍！課文評(píng)課稿3《熱愛(ài)生命》課文很長(zhǎng)，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對(duì)執(zhí)教老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。一、遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)自讀課的特點(diǎn)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個(gè)教學(xué)流程從整體到局部，先見(jiàn)森林再見(jiàn)樹(shù)木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個(gè)性感受，每個(gè)環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。內(nèi)容挖掘到位，語(yǔ)文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)文中主人公強(qiáng)烈的生命意識(shí)，驚人的頑強(qiáng)意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實(shí)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、完整，富于藝術(shù)性。隨著多媒體的運(yùn)用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書(shū)而全文性的板書(shū)是對(duì)文本整體思路、內(nèi)容、寫(xiě)法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語(yǔ)言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書(shū)設(shè)計(jì)中也可窺見(jiàn)她對(duì)文本的`深入理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對(duì)教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過(guò)程中，整體感知這一板塊用時(shí)較長(zhǎng)，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知?dú)w納，內(nèi)容涉及“困難、命運(yùn)、自然、饑餓、狼、孤獨(dú)、死亡”7個(gè)方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個(gè)很好的提煉機(jī)會(huì)，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)與整體結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒(méi)有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒(méi)有得到充分發(fā)揮。課文評(píng)課稿4傅聯(lián)英：上午聽(tīng)了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。教師語(yǔ)言親切，引課自然，本節(jié)課教師重視了口頭作文的訓(xùn)練，通過(guò)教師得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都愛(ài)發(fā)言，述說(shuō)自己的童年趣事，也表達(dá)出自己的真實(shí)情感。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛。伍麗萍：老師抓住了人物動(dòng)作、心理、語(yǔ)言進(jìn)行了作文教學(xué)，準(zhǔn)備充分，親和力強(qiáng)，還結(jié)合學(xué)生自己身邊發(fā)生過(guò)的同年趣事教學(xué)，有講有練，如果老師在教學(xué)中能少點(diǎn)“扶”，多點(diǎn)“放”就更好了。傅婷：在這節(jié)自由寫(xiě)話(huà)課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)的評(píng)價(jià)，在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)聆聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的'熱情鼓勵(lì)。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開(kāi)闊想象，真正還學(xué)生“真本性”。熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)作。讓學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，敢于寫(xiě)作，喜歡寫(xiě)作，但是如果能合理安排時(shí)間，給孩子多一點(diǎn)的思考時(shí)間就更好了。魏偉燕：在這節(jié)自由寫(xiě)話(huà)課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，并及時(shí)的做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課文評(píng)課稿5閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。又說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)需要人用心揣摩的藝術(shù)。結(jié)合以上關(guān)于閱讀教學(xué)的理念，加上本人的一點(diǎn)思考，對(duì)褚老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勔韵聹\見(jiàn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。優(yōu)化“情境”教育，可以激發(fā)兒童潛能，可以達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材中的.每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始，褚老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)比較東方之珠與以前所學(xué)的東方明珠各指哪里，并適時(shí)啟發(fā)提醒，并抓住“無(wú)比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對(duì)香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)下文做了很好的鋪墊。2、注重朗讀與文本訓(xùn)練的有效結(jié)合。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課中褚老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這段時(shí)，褚老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起“圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)”來(lái)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，此時(shí)學(xué)生仿佛親臨其境。課堂中褚老師更是注重差異教學(xué)，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展，她針對(duì)文中的這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了扎實(shí)有效地訓(xùn)練，并給予豐富的素材，輔以有效的指導(dǎo)方法，提高了各層次學(xué)生的語(yǔ)文能力。在她的精心指導(dǎo)下，孩子們對(duì)“它們有的……有的……有的……，真有趣!”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如，輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)文。3、以讀增智，以讀悟情，以讀促思。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。褚老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)讀，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。課文評(píng)課稿6尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：上午好！首次接觸王校長(zhǎng)的批注式閱讀教學(xué)，還是在去年。當(dāng)時(shí)因?yàn)樯眢w的原因，我請(qǐng)了一段時(shí)間的假。回來(lái)上班后，帶了一段時(shí)間的副科。王校長(zhǎng)工作忙，經(jīng)常外出學(xué)習(xí)。他就告訴我，在不影響課務(wù)的情況下，給他班上幾節(jié)課。說(shuō)實(shí)話(huà)，給王校長(zhǎng)班級(jí)上課，我很有壓力。自己和王校長(zhǎng)的差距很大，而且，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)帶高年級(jí)，怕對(duì)教材把握不準(zhǔn)。王校長(zhǎng)就將自己備好的教案，語(yǔ)文的、作文的，都拿給我看。在這里，我要說(shuō)，我看到了一位如此用心的王校長(zhǎng)。他的教案寫(xiě)得工工整整，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)詳實(shí)、有效。他的教參上，語(yǔ)文書(shū)上，記著自己平時(shí)積累的一些教育名言，讀教學(xué)巨著的一些心得，班級(jí)學(xué)生的電話(huà)號(hào)碼，學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握情況等等。在給王校長(zhǎng)班級(jí)上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過(guò)交流，我才看到，學(xué)生的`書(shū)上是寫(xiě)得密密麻麻，原來(lái)，王校長(zhǎng)是在班級(jí)里試行批注式閱讀教學(xué)方法。付出總有回報(bào)！經(jīng)過(guò)一年的努力，王校長(zhǎng)所帶的五（3）班的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌?zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績(jī)。這學(xué)期，我?guī)Я昙?jí)語(yǔ)文，與王校長(zhǎng)帶平行班。開(kāi)學(xué)初，我們六年級(jí)重新分了班，原來(lái)五（3）班的學(xué)生分到我們六（2）班的有十多個(gè)學(xué)生，在上課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生非?；钴S，原來(lái)他們掌握了批注式閱讀的方法，他們?cè)谡n前都能及時(shí)預(yù)習(xí)，將對(duì)課文中的生字、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書(shū)本之上了，所以上課時(shí)候的他們可謂是“有備而來(lái)”的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學(xué)生，我也在我們班來(lái)此試行，可因?yàn)闀r(shí)間尚淺，學(xué)生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)向王校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)悟到批注式閱讀教學(xué)的精髓所在。今天，聽(tīng)了王校長(zhǎng)的一節(jié)課，讓我看到了王校長(zhǎng)又是一位智者。首先，王校長(zhǎng)的課堂充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。批注式閱讀教學(xué)，打破了一二課時(shí)的界限，能學(xué)不教，自己學(xué)會(huì)的也不教。由于學(xué)生課前準(zhǔn)備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精彩發(fā)揮。比如：學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)如何書(shū)寫(xiě)生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)，這就是引導(dǎo)孩子在批注式閱讀時(shí)要敢于向文本質(zhì)疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長(zhǎng)說(shuō)的“讓孩子精彩”！“樹(shù)林相會(huì)”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為，王校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)是大膽的，因?yàn)檫@涉及到“愛(ài)情”的話(huà)題，六年級(jí)的孩子，班級(jí)里已有了模糊的“早戀”現(xiàn)象，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，只讓學(xué)生簡(jiǎn)單地讀一讀，沒(méi)敢向?qū)W生滲透太多，而王校長(zhǎng)敢于讓學(xué)生通過(guò)編寫(xiě)、自演，讓學(xué)生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學(xué)生體會(huì)民間故事的神秘與美好。其次，王校長(zhǎng)讓學(xué)生找出每一小節(jié)的時(shí)間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?，這就教會(huì)學(xué)生的寫(xiě)作方法，雖沒(méi)刻意提及，但卻潤(rùn)物無(wú)聲。去年在五（3）班上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，王校長(zhǎng)班學(xué)生的寫(xiě)作能力很強(qiáng)，有很多孩子一篇作文能寫(xiě)四五頁(yè)紙，王校長(zhǎng)還將班級(jí)里的優(yōu)秀作文編訂成冊(cè)，在班級(jí)里互相傳看，借鑒學(xué)習(xí)。在和學(xué)生聊天時(shí)，他們都說(shuō)，王校長(zhǎng)的課很幽默，上王校長(zhǎng)的課感覺(jué)很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長(zhǎng)的語(yǔ)文成績(jī)又拿了第一名。我國(guó)著名的小學(xué)語(yǔ)文教育家張慶曾說(shuō)過(guò)；“反思這些年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，我們?cè)凇煦纭哪X袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語(yǔ)文教學(xué)的頭緒越來(lái)越繁，花樣越來(lái)越多，使得語(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)自己的‘原點(diǎn)’越來(lái)越遠(yuǎn)，造成了語(yǔ)文教學(xué)的異化?！闭Z(yǔ)文的本真是什么?王校長(zhǎng)的課堂向我們?cè)忈屃苏Z(yǔ)文是質(zhì)疑，是理解，是欣賞，是評(píng)價(jià)，是批注式閱讀后，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高?；蛟S，語(yǔ)文課的本真就在這里吧！說(shuō)的不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同事批評(píng)指正！謝謝！課文評(píng)課稿7一、說(shuō)教材《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊(cè)的一篇課文，它是一首古詩(shī)。作者是唐代詩(shī)人孟郊，全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，表達(dá)了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛(ài)。設(shè)計(jì)理念本課以“理解詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾方面：1、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解詩(shī)意，在讀中積淀語(yǔ)感，在讀中體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。2、從圖入手，創(chuàng)設(shè)情境，破疑解難，體會(huì)情感。3、以合作小組的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主探究、自主創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感。4、課后結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，升華愛(ài)母親的情感，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，指向?qū)W生完美人格的.形成。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。2、能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受母親對(duì)兒子的慈愛(ài)以及兒子對(duì)母親的真摯感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解難點(diǎn)句：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。感受母親對(duì)詩(shī)人深切的愛(ài)及詩(shī)人對(duì)母親的感激、思念。二、說(shuō)學(xué)情小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，他們基本上能夠做到讀詩(shī)字正腔圓，有板有眼，能夠從課外查找資料，借助工具書(shū)及課文的注釋?zhuān)斫夤旁?shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情，因此他們理解本首詩(shī)并不難，主要是從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)他們學(xué)以致用，付之行動(dòng)，加深對(duì)母愛(ài)的理解和回報(bào)。三、說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)、誦讀感悟等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，興致盎然地學(xué)習(xí)。結(jié)合課文內(nèi)容，體現(xiàn)綜合設(shè)計(jì)，升華愛(ài)母親的情感，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，指向?qū)W生完美人格的形成，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）、感受生活，激起生活體驗(yàn)教師激情導(dǎo)入，采用語(yǔ)言生動(dòng)描述，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的母親。[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]（二）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗(yàn)出示課文插圖，讓學(xué)生看圖描述畫(huà)面內(nèi)容，引入新課。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的讀詩(shī)，交流讀詩(shī)方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己對(duì)詩(shī)句的理解。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文對(duì)照，想象詩(shī)境，現(xiàn)代與古文的對(duì)比，讓學(xué)生置身于古文中去品味詩(shī)中的情感，更深化學(xué)生對(duì)本詩(shī)的體會(huì)。]（三）、欣賞交流，加深心靈體驗(yàn)讓學(xué)生朗讀與想象相結(jié)合，理解詩(shī)句，學(xué)生抓住“臨行密密縫，意恐遲遲歸”一句來(lái)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)微不至。讓學(xué)生讀中體會(huì)，理解母愛(ài)的偉大，教師用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力，感悟母愛(ài)的偉大。]（四）、發(fā)掘人文內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情重在讓學(xué)生理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的自主性。（五）、拓展延伸，運(yùn)用語(yǔ)言。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)母親是怎樣關(guān)心、照顧我們的，我們又應(yīng)該怎樣報(bào)答自己的母親？[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩之心]五、說(shuō)板書(shū)我把孟郊的詩(shī)句以對(duì)聯(lián)的形式出現(xiàn)，突出詩(shī)歌重點(diǎn)，體現(xiàn)了詩(shī)歌的思想感情。板書(shū)簡(jiǎn)單明了，概括性強(qiáng)。20xx、11、4課文評(píng)課稿8今天我很榮幸觀摩、評(píng)析—這位最優(yōu)秀的物理教師的課《杠桿》。首先我談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的總體感覺(jué)?？偟膩?lái)說(shuō)，在聽(tīng)完王老師的課后，自己有耳目一新的感覺(jué)：首先我覺(jué)得這是一節(jié)成功的新授課，這節(jié)課有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，王老師應(yīng)用探究式的教學(xué)模式使學(xué)生的知識(shí)與能力同步發(fā)展，而且在探究的過(guò)程中參與到學(xué)生中間，適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥；其次王老師有十分高超的教學(xué)藝術(shù)，組織、引導(dǎo)、合作、激勵(lì)都很到位；更為重要的是我認(rèn)為這節(jié)課有真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，王老師面對(duì)的不是自己的學(xué)生，課前學(xué)生并沒(méi)有做很多的準(zhǔn)備，但是課堂上王老師憑借個(gè)人的高素質(zhì)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格把學(xué)生調(diào)動(dòng)得非常好，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松，但收獲頗豐，所以這節(jié)課因?yàn)檎鎸?shí)而美麗！下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：一、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)課標(biāo)中從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，掌握本節(jié)課的知識(shí)。二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)1.首先是激發(fā)興趣引入新課。由生活中用到的彈簧測(cè)力計(jì)，老師提出用它測(cè)出大象重這一看似不可能的事情，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的的學(xué)習(xí)興趣中。2.教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接自然、緊湊。整節(jié)課圍繞著用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)大象重的問(wèn)題展開(kāi)，老師留下懸念，用小小測(cè)力計(jì)可以測(cè)出大象重。在認(rèn)識(shí)了杠桿之后，老師設(shè)疑：古埃及人在建造金字塔時(shí)，為什么用杠桿可以搬動(dòng)巨大的石塊？從而讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行探究，老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，深入到各個(gè)小組，參與其中，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)探究的方法，杠桿平衡條件的得出也就水到渠成了，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生、面向全體，給學(xué)生充分的`展示時(shí)間，最后應(yīng)用杠桿平衡條件解決了用測(cè)力計(jì)測(cè)大象重的問(wèn)題以及小白兔分蘿卜的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從物理走向社會(huì)，也完成了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了：認(rèn)識(shí)了杠桿,知道杠桿平衡條件及其應(yīng)用；讓學(xué)生會(huì)學(xué)了：用科學(xué)探究方法得出杠桿平衡條件；讓學(xué)生愛(ài)學(xué)了：小小測(cè)力計(jì)，居然能測(cè)出大象重，物理真有用！3.大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。在大屏幕上展示出的各種器具比如撬棒、蹺蹺板、釣魚(yú)竿、抽水機(jī)的手柄等等，還自備了羊角錘、剪貼的剪子、瓶起子等，都是生活中常見(jiàn)的，而且讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)撬釘子、起瓶蓋，通過(guò)這些設(shè)計(jì)，讓學(xué)生覺(jué)得物理就在我們身邊，離我們并不遙遠(yuǎn)，也體現(xiàn)了從生活走向物理的新課程理念。4.作業(yè)設(shè)計(jì)新穎。王老師擺脫了傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)形式，讓學(xué)生自己去觀察自行車(chē)上有哪些杠桿，學(xué)生會(huì)覺(jué)得作業(yè)有趣，而且讓學(xué)生經(jīng)歷觀察自行車(chē)的過(guò)程，再次認(rèn)識(shí)杠桿，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)這樣的作業(yè)也符合三維教學(xué)目標(biāo)的要求。三、教師素質(zhì)評(píng)價(jià)教師的學(xué)科基本功扎實(shí)，教授知識(shí)有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語(yǔ)言親切、自然（在找釣魚(yú)竿的支點(diǎn)時(shí)，親自演示；在介紹杠桿平衡時(shí)拿著鐵棍演示轉(zhuǎn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，學(xué)生看一眼就都理解了），口語(yǔ)流暢、幽默生動(dòng)，教態(tài)大方親切，情感豐富，多媒體手段熟練（遇到突發(fā)狀況不慌張，冷靜處理）?？偟膩?lái)說(shuō)，王老師應(yīng)用嫻熟的教學(xué)技巧和全新的教學(xué)理念為大家詮釋了一節(jié)生動(dòng)的物理課，但我還是有點(diǎn)兒不成熟的看法希望與大家交流，說(shuō)的不足之處希望老師多多批評(píng)指正。1.板書(shū)設(shè)計(jì)稍加改動(dòng)，就更完美了。這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)力臂的概念的理解，它也是應(yīng)用杠桿平衡條件解決問(wèn)題的關(guān)鍵。我個(gè)人認(rèn)為可以在黑板上畫(huà)出一個(gè)生活中的杠桿，然后老師用彩色粉筆標(biāo)出杠桿中的五要素，既起到示范作用，又能讓學(xué)生直觀地看到力的作用線及力臂的畫(huà)法，更好地認(rèn)識(shí)杠桿及五要素。2.在某些細(xì)節(jié)還可以再改進(jìn)。（1）大屏幕打出一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，王老。（2）學(xué)生畫(huà)完力臂時(shí)，老師問(wèn)畫(huà)對(duì)的舉手，有些學(xué)生沒(méi)舉手，說(shuō)明有錯(cuò)誤，如果此時(shí)教師用實(shí)物投影展示該同學(xué)的答案,大家一起糾錯(cuò)，學(xué)生對(duì)力臂的畫(huà)法會(huì)掌握得更好。3.小組交流可以再多些，能更好地體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位整節(jié)課，教師用時(shí)大約25分鐘。在總結(jié)杠桿的定義時(shí)，由老師提問(wèn)，學(xué)生回答，老師再提示，學(xué)生總結(jié)，用時(shí)2分鐘，如果老師給學(xué)生1分半左右的的時(shí)間小組交流總結(jié)，可能效果會(huì)更好。在找杠桿的五要素時(shí)用時(shí)4分鐘，如果教師明確目的，放手讓學(xué)生來(lái)完成，相信他們也能完成得很好?？傊?，盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，但瑕不掩瑜，這是一節(jié)成功的示范課，有許多地方值得我學(xué)習(xí)。課文評(píng)課稿9朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點(diǎn)放在體會(huì)作者的情感變化，學(xué)會(huì)用詩(shī)意的心情去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。這是非常大膽的嘗試，這種積極探索的精神也是值得肯定的。本次工作室評(píng)課活動(dòng)，我分配的觀察點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在評(píng)課前我參考了徐老師制訂的量表并進(jìn)行了小幅修訂，在聽(tīng)課中，我對(duì)這一觀察點(diǎn)又調(diào)整了具體的評(píng)課指標(biāo)，分別是：課前學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)重難點(diǎn)有無(wú)具體認(rèn)識(shí)；課上學(xué)生理解知識(shí)的主動(dòng)性、有效性，課上學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的途徑和具體表現(xiàn)（答題統(tǒng)計(jì)），課后學(xué)生知識(shí)掌握情況觀察。下面我就從我的這些觀察角度對(duì)張老師的這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)：一、課前觀察張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問(wèn)題的形式，應(yīng)該說(shuō)提出的三個(gè)問(wèn)題是緊扣本課的教學(xué)重難點(diǎn)的。但似乎并未形諸文字，從學(xué)生的課本上看，很多學(xué)生充其量不過(guò)是標(biāo)注了段落序號(hào)，對(duì)于預(yù)習(xí)的問(wèn)題未形成文字答案。對(duì)于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，必然會(huì)影響教學(xué)效果。此外，在課前老師用MTV來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，如果能在同時(shí)展示思考問(wèn)題或教學(xué)目標(biāo)的話(huà)，個(gè)人覺(jué)得媒體運(yùn)用的效果會(huì)更好。此外，對(duì)于本堂課的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，個(gè)人還是有疑問(wèn)的：對(duì)于高三的學(xué)生學(xué)習(xí)本文的意義何在？?jī)H僅是學(xué)會(huì)用詩(shī)意的心情去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活嗎？能不能讓課文講授更實(shí)在一些呢？二、課堂觀察對(duì)于經(jīng)典美文的講授，個(gè)人認(rèn)為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實(shí)用性兼?zhèn)?。?duì)于張老師的這堂課，個(gè)人以為藝術(shù)性有余而實(shí)用性不足。首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，本堂課的大部分時(shí)間學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學(xué)生絕大部分時(shí)間不超過(guò)三人次，對(duì)于高三文科班的學(xué)生而言，我認(rèn)為這一數(shù)據(jù)是不錯(cuò)的。問(wèn)題比較大的`是教師在播放錄音時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫(huà)面，而非關(guān)注文本。我認(rèn)為這是老師運(yùn)用媒體過(guò)度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問(wèn)學(xué)生那幅畫(huà)面更符合本文意境，學(xué)生回答第二幅更具朦朧美，其實(shí)對(duì)本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性而言，本堂課學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（閱讀思考）時(shí)間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)（發(fā)言討論）時(shí)間為9分鐘?？傆?jì)18分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受的時(shí)間接近1:1，是比較理想的。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗(yàn)中生生互動(dòng)時(shí)間較少（僅有討論景是如何體現(xiàn)情的一問(wèn)且時(shí)間不足3分鐘），并且整堂課缺少學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的時(shí)間。再次，從學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)來(lái)看，本堂課學(xué)生回答問(wèn)題人次為11人，回答問(wèn)題人數(shù)為9人，朗誦為2人，板書(shū)為1人。其中一位男生朗誦1次，板書(shū)1次，回答問(wèn)題3次。顯然，本堂課學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的表現(xiàn)形式還是比較豐富的，但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外，學(xué)生回答問(wèn)題優(yōu)秀人次為5人次，回答問(wèn)題一般人次為4人次，回答問(wèn)題錯(cuò)誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)情況較好。但值得注意的是，學(xué)生回答問(wèn)題優(yōu)秀主要集中在對(duì)景物描寫(xiě)的理解上，而錯(cuò)誤和一般的人次主要集中在對(duì)情的把握上，從這個(gè)角度而言，本文的教學(xué)重難點(diǎn)似乎并未得到有效突破。個(gè)人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認(rèn)知。三、課后觀察課后抽查學(xué)生課本4人，基本無(wú)記錄?；卮饐?wèn)題正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學(xué)生并未真正走進(jìn)朱自清苦心營(yíng)造的美麗世界。同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動(dòng)讓我感受到詩(shī)意語(yǔ)文的魅力，體會(huì)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的甘甜。課文評(píng)課稿10慈母手中線、游子身上衣。這句話(huà)道出了多少母子之間深厚的感情，父母的愛(ài)是偉大的，無(wú)論孩子走多遠(yuǎn)，父母的心都在牽掛著；父母的愛(ài)是寬宏的，無(wú)論孩子犯了什么錯(cuò)父母都會(huì)原諒；父母的愛(ài)是無(wú)私的.，從來(lái)不計(jì)較得失和索取，只是一味的付出。我們因?yàn)橛懈改傅南ば恼疹櫵圆拍軌蚪】甸L(zhǎng)大，因?yàn)橛懈改傅年P(guān)懷所以在成長(zhǎng)的道路上才不孤單。接下來(lái)就有請(qǐng)擁有感恩之心的二年級(jí)2班，全體學(xué)生為大家?guī)?lái)的《游子吟》。掌聲歡迎。課文評(píng)課稿11一、教材分析（一）、教學(xué)內(nèi)容及地位1、《我的母親》是蘇教版第三單元的其中一篇文章。第三單元的主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情，血濃于水。雖然本單元主題與學(xué)生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易了解：沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài)，處于健康家庭的孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境，幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面，去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情，從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用，愛(ài)我親人，愛(ài)我生活，愛(ài)我社會(huì)。2、《我的母親》是第三單元的講讀課文，準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生自讀預(yù)習(xí)，而本節(jié)課是第二課時(shí)。本文作者以細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言，深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干的才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。（二）教學(xué)目標(biāo)1、理解作者通過(guò)對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象本文是寫(xiě)母愛(ài)的，作者通過(guò)四個(gè)片段來(lái)表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的`就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛(ài)。2、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物由于母親在作則十三歲時(shí)就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個(gè)閃光的片段。作者正是截取這幾個(gè)閃光的片段來(lái)塑造母親形象的。四個(gè)片段其實(shí)就是四件事：（1）母親背我元宵賞燈；（2）講述故事情感豐富；（3）兒子受罰母親落淚；（4）燈下熬夜為兒做鞋。這四件事，雖然很普通，但它們是最閃光的四個(gè)片段，作者攝取來(lái)，集中表現(xiàn)了母親普通而偉大的形象，感人至深，催人淚下。3、品味細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言本文的句式一般比較長(zhǎng)，多用修飾，注重描摹，刻畫(huà)細(xì)膩，如“我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著‘打得好’”。在繪聲繪色，描寫(xiě)細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密中蘊(yùn)含著母親既期待兒子成才又為兒子受皮肉之苦而刺心痛苦的矛盾心情。二、教學(xué)方法本課主要是運(yùn)用“討論”、“講授”“活動(dòng)”和“CAI輔助”四種教學(xué)方法。（1）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。（2）活動(dòng)法——實(shí)行一個(gè)“真情告白”的語(yǔ)文活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生盡訴心中情，以得到互相的體諒、理解，增強(qiáng)母子或母女之間的感情。（3）CAI輔助教學(xué)方法——運(yùn)用Power-point簡(jiǎn)單易操作的特點(diǎn)，發(fā)揮其自身較強(qiáng)的編輯功能，將文字、圖片、聲音、視頻等多種元件綜合使用，使課件變得生動(dòng)活潑，符合低中年級(jí)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)直至學(xué)會(huì)，達(dá)到CAI輔助教學(xué)的目的。（4）講授法——講授法穿插在整節(jié)課，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。三、學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究是當(dāng)今積極提倡的學(xué)習(xí)方法。本文故事性較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀必能整體把握文章內(nèi)容，小組之間通過(guò)合作探究，互相交流，就可以對(duì)文章的中心有深一步的理解。當(dāng)然，不能單單采用這一方法，課文感情的把握、遷移和升華等必定要老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不然學(xué)生會(huì)容易失去方向，遠(yuǎn)離目標(biāo)的。學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。四、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課以“母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚、純潔、美好的感情。”名言導(dǎo)入。2、整體感知學(xué)生回憶預(yù)習(xí)課時(shí)所歸納本文寫(xiě)了母親四個(gè)片段的內(nèi)容和母親的性格特征，對(duì)課文做整體的把握。3、探究學(xué)習(xí)學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：（1）作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話(huà)語(yǔ)、哪些事例細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？（2）母親講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形時(shí)，總會(huì)熱淚盈眶，揮淚痛哭一頓。你認(rèn)為原因是什么？你認(rèn)為舊社會(huì)家庭中存在怎樣的弊端？4、語(yǔ)文活動(dòng)（1）媽媽的真情告白（播放錄影）（2）子女的真情告白（口頭、書(shū)面）5、總結(jié)全文以歌曲《燭光里的媽媽》來(lái)總結(jié)全文。五、板書(shū)設(shè)計(jì)我的母親鄒韜奮母親背我元宵賞燈講述故事情感豐富慈愛(ài)、善良、勤勞、兒子受罰母親落淚能干和具有奉獻(xiàn)精神燈下熬夜為兒做鞋課文評(píng)課稿12閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。《東方之珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受到“東方之珠”——香港的繁華和美麗。對(duì)王老師執(zhí)教的《東方之珠》一課，談?wù)勛约旱母惺埽?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。我們教材中的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。王老師一開(kāi)始提出問(wèn)題：香港為什么被稱(chēng)為一顆無(wú)比璀璨的東方之珠?引讀第一自然段，教者相機(jī)板書(shū)：迷人的'沙灘、著名的公園、繁華的街市，并抓住“無(wú)比璀璨”一詞激發(fā)學(xué)生對(duì)香港這顆“東方之珠”的好奇心、求知欲，為他們學(xué)習(xí)2-5自然段做了很好的鋪墊。2、注重語(yǔ)言與文本訓(xùn)練的有效結(jié)合。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課中王老師注重充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生在廣闊的生活實(shí)踐里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在學(xué)習(xí)“著名的公園”這一段時(shí)，王老師先讓學(xué)生默讀這一自然段，讓學(xué)生找一找文中具體介紹了哪個(gè)地方?用筆圈出來(lái)。然后再讀課文畫(huà)出海豚、海獅精彩表演的句子。接著又讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)海豚、海獅還會(huì)表演哪些節(jié)目?在她的精心指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)“有的……有的……有的……”這一句式練習(xí)運(yùn)用自如，輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)文。這樣，既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。3、以讀悟情，以讀促思。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀悟情、以讀促思的效果。如：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生欣賞淺水灣的幾張圖片，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么?沙灘上的人們?cè)诟墒裁?通過(guò)朗讀從課文中找出詞、句來(lái)回答。接著王老師又問(wèn)：漫步在沙灘上的人們感覺(jué)怎么樣?學(xué)生回答：舒服極了。王老師跟著就說(shuō)：你能把這種舒服的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受沙灘的迷人。同時(shí)也營(yíng)造了濃厚的情感氛圍。學(xué)完課文后，王老師又讓學(xué)生配樂(lè)朗讀了全文，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，再次感受香港的繁華和美麗，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在對(duì)香港優(yōu)美景色贊美之中，香港那迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市深深地印在了孩子們的心中，使語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。課文評(píng)課稿13確定位置是一篇說(shuō)明文，大家是否有解決的方法的呢，確定位置課文評(píng)課稿，我們來(lái)看看下文。一、這節(jié)課給我的感覺(jué)1、楊老師的談話(huà)引入做得挺好，她首先是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，出示三位航天員，并說(shuō)明神舟7號(hào)發(fā)射成功，圓了幾代中國(guó)人漫步太空的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪。科學(xué)家要在茫茫的大草原上迅速準(zhǔn)確地找到返回的航天員的位置，首先要確定好什么？由此引出學(xué)習(xí)確定位置的重要性?！白弧笔且粋€(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如用數(shù)對(duì)寫(xiě)出小青的位置，根據(jù)領(lǐng)到的數(shù)對(duì)找到自己的新位置，這些活動(dòng)都極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；仡欉@節(jié)課，學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動(dòng)，趣味盎然，在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、充分利用實(shí)物數(shù)學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼，利用小組工作，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。整個(gè)課堂還是很活躍的。二、三個(gè)方面可以肯定1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能很好的根據(jù)這一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)可行的定出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能充分考慮這一年齡段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師的引導(dǎo)和以學(xué)生為主體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使得整節(jié)課充滿(mǎn)了生機(jī)和活力。3、教學(xué)理念新穎，在課堂中能充分的使用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，充分使用實(shí)物教學(xué)、小組討論交流。教師能恰倒好處的進(jìn)行引導(dǎo)，課堂氛圍良好，師生關(guān)系融洽，教師充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的熱情。4、學(xué)生知道細(xì)致、學(xué)法深入，通過(guò)整節(jié)課的'教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法變了。通過(guò)教師耐心、細(xì)致的引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，使她感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、整節(jié)課特色1、能在教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)生的年齡特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。2、構(gòu)建合理。能充分考慮不同年齡段的不同特點(diǎn)。構(gòu)建、營(yíng)造出新穎，富有生命活力的課堂。3、層次清晰，能根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放失的層層推進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使教與學(xué)的過(guò)程一目了然。/article/四、提幾點(diǎn)建議1、要重視課堂評(píng)價(jià)，在課中對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，增加他們學(xué)習(xí)的信心。2、教學(xué)語(yǔ)言不太規(guī)范，有些慣用語(yǔ)言應(yīng)盡量少出現(xiàn)。3、要重視小組交流的有效性，不要流于形式。這就是這節(jié)課給我的總體印象課文評(píng)課稿14北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)“書(shū)信”單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文是我國(guó)文學(xué)大師巴金老人在87歲高齡時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)成都小學(xué)生們的一封回信。文章語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯，殷切希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，讓自己的生命“開(kāi)花結(jié)果”。字里行間流露出作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞的深深?lèi)?ài)意。從三位老師同課異構(gòu)的課堂實(shí)況來(lái)看，我認(rèn)為秀娟老師的課堂設(shè)計(jì)最完美，流暢簡(jiǎn)潔，舉重若輕;瑞娟老師的課堂和諧輕松，散發(fā)著濃濃的語(yǔ)文味;而博博老師的課堂似乎不太盡人意，前松后緊，部分重難點(diǎn)知識(shí)當(dāng)堂沒(méi)有完成。秀娟的課堂：亮點(diǎn)：1、輔助小資料選擇運(yùn)用相當(dāng)精準(zhǔn)，可以說(shuō)是恰到好處，最大限度幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。(比如：巴金簡(jiǎn)介小資料中提到入編中小學(xué)教材的部分文章一下子拉近了學(xué)生和作者的距離;巴金老人的愛(ài)心善舉用具體是數(shù)字和實(shí)例讓孩子們體會(huì)到“奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果”的具體含義。)2、學(xué)生學(xué)習(xí)要求注重細(xì)節(jié)，反映出教師對(duì)課標(biāo)、教材的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。(比如“利用自己的經(jīng)驗(yàn)和工具書(shū)把課文讀正確、至少兩遍”既有方法指導(dǎo)，又有具體的數(shù)量要求;書(shū)信格式用比較直觀的一封信出示出來(lái)更有利于學(xué)生理解和記憶。)建議：講解部分再節(jié)約一些時(shí)間，用五分鐘左右進(jìn)行測(cè)和積累。瑞娟的課堂：亮點(diǎn)：1、課文重點(diǎn)詞句理解細(xì)致，學(xué)生理解掌握情況很好。(“多么......多么......”去掉行嗎?通過(guò)比較理解詞語(yǔ)的表達(dá)效果，這應(yīng)該是我們語(yǔ)文課堂最基本的教學(xué)方法，但很多公開(kāi)課上看不到了;還有對(duì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的分析重點(diǎn)突出，理解比較到位。)2、教態(tài)親切溫婉，課堂氣氛和諧，學(xué)生參與交流積極性高。建議：課堂對(duì)話(huà)方式相對(duì)單一，師問(wèn)生答，導(dǎo)致后半節(jié)課部分學(xué)生略顯疲憊。博博的課堂：亮點(diǎn)：1、備課比較扎實(shí)。(教師手里拿著厚厚的'幾頁(yè)打印的教案紙，里面有很多資料。)2、重視課堂練筆。(“多么......多么......”仿寫(xiě)句子，現(xiàn)場(chǎng)效果很好。還有后