新教材適用2024版高考語文一輪總復習復習任務群3古詩文閱讀專題6古代詩歌閱讀整體閱讀指導課件

學案上編高考知識點復習復習任務群三古詩文閱讀專題六古代詩歌閱讀整體閱讀指導考情分析·切高考之脈搏真題體驗·知命題之導向閱讀導引·明解題之規(guī)范考情分析·切高考之脈搏

考查年次202020212022新高考Ⅰ卷文本體裁唐詩唐詩宋詞文本出處杜甫《贈別鄭煉赴襄陽》楊巨源《寄江州白司馬》魏了翁《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》選擇題型15.理解和賞析詩歌(3分)15.理解和賞析詩歌(3分)15.理解和賞析詩歌(3分)簡答題型16.簡析意象作用(6分)16.簡析詩中觀點(6分)16.簡析詩所談道理(6分)

考查年次202020212022新高考Ⅱ卷文本體裁宋詩宋詩唐詩文本出處韓駒《贈趙伯魚》(節(jié)選)陸游《示兒子》李白《送別》選擇題型15.理解和賞析詩歌(3分)15.理解和賞析詩歌(3分)15.理解和賞析詩歌(3分)簡答題型16.簡析作者主張(6分)16.理解詩句內容(6分)16.考查表達技巧(6分)從高考卷命題情況來看，古代詩歌閱讀呈現如下特點：1．從體裁來看，以詩、詞為主；從作品的時代來看，以唐宋時期的作品為主；從題型來看，2021、2022新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷均為一道單選題和一道簡答題。2．考查內容基本涵蓋了古代詩歌的主要考點：詩歌的形象、語言、表達技巧、思想內容和觀點態(tài)度，難度有所增加。這種題型在近幾年的高考中應該會保持不變。3．選材涵獨特的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范，能夠激發(fā)學生內心深處的自信和自豪。新高考I卷《醉落魄·人日南山約應提刑懋之》，描寫了在古代勞動生活中形成的其樂融融、井然有序的人倫關系和社會秩序。閱讀導引·明解題之規(guī)范一、了解與鑒賞有關的古詩特點1．語言跳躍特點中國古典詩歌大都篇幅短小，語言高度凝練、概括、含蓄而有跳躍性。因為篇幅字數的限制，詩人要把所敘述的事物全部詳細地呈現出來是不可能的，也是不藝術的，這就要求詩人選取其中的關鍵字詞進行合理的排列組合，于是詩歌便有了語言跳躍的特點。2．情景結合特點王國維在《人間詞話》中曾說過：“一切景語皆情語也。”在古詩中，不管是借景抒情，還是緣情設景，景和情之間的關系都是默契而和諧的。寫景與抒情(前、后內容)是相關、相反或相襯的。3．章法結構特點詩詞的一般章法結構如圖所示，當然，也有很多詩歌采用諸如開宗明義、直接點題、以景結情等章法結構。近體詩絕句前兩句寫景(次)，后兩句抒情(第四句最重要)有的詩講究起、承、轉、合律詩前四句寫景(次)，后四句抒情(主)詞上闋(片)首句渲染氣氛寫景(次)主句寫景

尾句過渡

下闋(片)承接上闋(片)，表達主旨抒情(主)4．律詩對仗特點就高考題古代詩歌閱讀選詩來看，考查材料多為唐、宋詩中的律詩。律詩每首八句，分別為首聯、頷聯、頸聯、尾聯四聯，其中頷聯、頸聯必須對仗，這為解讀詩歌提供了一定幫助。對仗正對李白《登金陵鳳凰臺》中的“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，從兩個時代的角度抒發(fā)人事代謝、懷古傷今之情反對劉長卿《新年作》中的“老至居人下，春歸在客先”，自己已經年老，仍居他人之下；春已歸來，而自己遠居他鄉(xiāng)，尚不能回去。在對比中寫人不如春，造語工巧，饒有思致，表現了作者新年遠居他鄉(xiāng)的哀怨串對(流水對)陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，上句說“疑無路”，下句說“又一村”，語意上形成上下承接、略有轉折的語法關系5．語言變形特點古詩語言是語言的變形，它離開了口語與一般書面語，成為一種特異的語言形式，既遵循語言規(guī)范，又時時欲超出語言規(guī)范。古詩語言的“變形”：在語言方面，建立格律以營造音樂美；在用詞、造句方面，改變詞性、改變詞序、省略成分等；在修辭方面，常常是互文見義。由此取得“新、巧、奇、警”的藝術效果；增加語言容量，以取得多義的效果；強化語言的啟發(fā)性，以取得寫意傳神的效果。但語言的“變形”都是服從表情達意的目的，而非文字游戲。二、掌握古詩鑒賞的一般步驟1．“讀”題目詩歌的標題往往是詩歌的眼睛、靈魂、核心，常起到統領全篇的作用，鑒賞時可以根據標題提供的信息，較為準確地理解詩歌。從形式上看，詩的標題往往是或記敘或議論或說明性的文字；一般來說詩題是按照時間、地點、人物、事件、感想排列的。如對李白《春夜洛城聞笛》稍加分析即可知道：時間是“春夜”，地點是“洛城”，事件是“聞笛”。標題蘊含的信息可以從以下方面來“讀”：(1)“讀”標題揭示的寫作時間、地點、對象、事件、主旨；(2)“讀”標題交代的寫作緣由或目的；(3)“讀”標題暗含的情感或奠定的作品感情基調；(4)“讀”標題揭示的作品線索；(5)“讀”標題表明的詩歌題材；(6)“讀”標題暗示的詩歌表達技巧。2．“知”作者詩歌鑒賞講究“知人論世”，即鑒賞詩歌時要了解作者的生平和當時所處環(huán)境。如陶淵明、王維、孟浩然，他們的詩多表現遠離濁世、向往樸素的田園生活和熱愛大自然的美好情趣，多具有質樸、清新、恬淡、閑適的風格。王昌齡、王之渙、岑參、高適等人的詩多描寫戍邊將士殺敵立功的慷慨激昂及“捐軀赴國難”的悲壯，同時也包含望月思鄉(xiāng)的蒼涼和長年征戰(zhàn)的悲苦之情。杜甫、白居易、李紳等人的詩多關心民生疾苦，感情深沉，風格多沉郁、頓挫、樸素、凝重。作者蘊含的信息可以從兩方面來考慮：(1)同學們熟悉的詩人，其生平背景等信息往往與命題點有聯系；(2)同學們不熟悉且未加注釋的詩人，其生平背景等信息往往與命題點沒有聯系。3．“看”注釋注釋是對詩歌寫作的說明或提示，它往往隱含著寫作的動因、背景，詩人的生平、風格、思想、

抱負、經歷等重要信息。一般情況下，高考卷中的注釋不是可有可無的，往往對解題起著關鍵的作用。詩歌注釋蘊含的信息是多方面的：(1)介紹寫作背景→暗示本詩的思想主旨；(2)介紹作者→暗示本詩的思想情感或寫作風格；(3)介紹疑難詞語、地名→幫助讀懂詩句；(4)介紹相關詩句→暗示本詩的用典或意境；(5)提供與“此詩作于作者貶官(或流放)之際”類似的注解→與詩人仕途失意、對現實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂等情感有關。4．“泡”正文詩歌正文是閱讀鑒賞的核心，讀懂正文也是讀懂詩歌的關鍵所在?！芭荨痹姼杈拖衽莶枞~一樣，把詩歌深厚的內蘊和內斂的情感泡出清香，泡出韻味?！芭荨痹姼枵木褪且芭荨痹娫~意象，“泡”關鍵詞句和“泡”詩詞情感。(1)抓關鍵字詞，定位情感主旨。讀詩不能匆匆一掃而過，而應一個字一個字地品讀，抓住詩詞中的關鍵詞句，邊讀邊想其意，力求還原詩歌畫面，迅速定位情感基調。抓關鍵字詞主要有兩種方法：一是顯性詞語。首先抓表明詩眼的字詞，因為這些字詞往往直接透露了詩的主旨。如陸游的《書憤》“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”中的“空”是詩眼，流露出作者自許塞上長城、滿懷報國熱忱，一直到老卻報國無門的惆悵。然后抓詩歌中揭示情感的字詞，如杜甫《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”中的“悲”字就是情感語言，它表明作者客居他鄉(xiāng)又逢深秋時不盡的傷感之情。二是抓隱性詞語。隱性詞語主要是表情態(tài)、語氣的虛詞等。類型闡釋示例顯性詞語可明顯看出詩歌情感類型的詞語如“愁”“怨”“恨”“憤”“憂”“凄”“悲”“喜”“樂”“悔”“思”“憐”“淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨”“寂寞”等詞語，多為名詞、動詞和形容詞，表意功能明顯，大多數情況下決定了詩歌抒情的方向和基調隱性詞語表情態(tài)、語氣的虛詞如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”等詞語。如“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“猶”“只”二字，將詞人遙望金陵時那種物是人非、無限悵恨的感嘆傳達了出來(2)抓主要意象，推導情感主旨。寫詩是為了抒情、言志，而情和志是虛的，需要借助于實物來傳達，我們可以通過分析景或物的自然屬性，來聯系它所表達的和此物或景有關聯的社會屬性(即作者的情或志)。而古典詩歌在寫作的過程中一些意象已經有了較為固定的社會屬性，我們可以抓住這些典型的意象，把握詩歌的意境和主旨。通過詩中的意象，我們就能把握詩人跳動的脈搏。(3)抓尾句，揣摩情感主旨。古人寫詩，往往先寫景敘事，后抒情議論，俗稱“卒章顯志”。因此，讀詩歌時從尾句入手，可以化難為易，收到事半功倍的效果。5．“明”題干閱讀題干，根據題干對詩的考查內容或形式來作初步的解讀。對思想內容和表達技巧的分析，必須結合原詩歌的具體內容來進行，千萬不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內容進行判斷。選擇題選項常設置干擾性的選項，如句意理解方面——誤解多義字、對象錯位、偷換概念等；思想感情分析方面——無中生有、牽強附會、任意拔高等；表達技巧方面——張冠李戴、主觀臆斷等。在平時要多加練習并及時總結答題規(guī)律。6．“寫”答案首先，我們應該明確鑒賞的文體歸屬。鑒賞文字，一般來說是屬于議論文的范疇。雖然這段文字未必符合一篇議論文的整體要求，但表達方式、組織結構、語言特色等應該盡可能符合議論文的文體特征。因而，那些求新求異的改編類、聯想類、引申類文章就不符合本題的要求。典題文本

(2022·新高考Ⅰ卷)閱讀下面這首宋詞，完成1～2題。醉落魄·人日南山約應提刑懋之[注]魏了翁

無邊春色。人情苦向南山覓。村村簫鼓家家笛。祈麥祈蠶，來趁元正七。

翁前子后孫扶掖。商行賈坐農耕織。須知此意無今昔。會得為人，日日是人日。

【注】人日：舊俗以農歷正月初七日為人日。

典例1

解題步驟

第一步：讀題目，知作者，看注釋。

農歷正月初七日，魏了翁約朋友提刑應懋之到南山探春。

第二步：泡正文，找意象，知大意。

讀全詩，了解詩句大致內容。這首詩寫詞人在人日約朋友去南山探春，欣賞到農村的風俗景況和濃郁的生活氣息。

第三步：明題干，看選項，寫答案。

讀選擇題的四個選項，巧妙運用3/4的有效信息，借題解文；讀簡答題，明確問題和要求，通過讀題干，鎖定讀文的重點，為后面的答題奠定基礎。1．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(3分)(

)A．詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。B．在人日這天吹打奏樂，祈盼農桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。C．這首詞以樸實的筆觸描繪當時農村的風俗景況，具有濃郁的生活氣息。D．詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感?！疚业姆治觥空页錾婕暗脑娋?，將選項與詩中信息進行分析比對，判斷選項正誤。____________(A項，“因年老體弱，感到此行會比較困難”錯。此句意思是處處是春色，人們還要到南山去尋覓?！翱唷?，形容執(zhí)著地追求，表達出了人們這種尋覓春色的執(zhí)著。不是說詞人年老體弱，感到此行會比較困難。)【我的作答】

________【答案】

A2．詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結合內容簡要分析。(6分)【我的分析】解答本題要結合下闋前兩句進行分析。(1)結合“翁前子后孫扶掖”進行分析____________(“翁前子后孫扶掖”，認為家庭中應存在親厚和睦、諧樂融洽的倫理關系。)(2)結合“商行賈坐農耕織”進行分析____________(“商行賈坐農耕織”，指出社會上各行各業(yè)的人應各守本分，各司其職。)【我的作答】___________________________________________【答案】示例：①“翁前子后孫扶掖”，認為家庭中應存在親厚和睦、諧樂融洽的倫理關系；②“商行賈坐農耕織”，指出社會上各行各業(yè)的人應各守本分，各司其職。(評分參考：每答出一點給3分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)真題體驗·知命題之導向(2022·新高考Ⅱ卷)閱讀下面這首唐詩，完成3～4題。送別李

白尋陽五溪水，沿洄直入巫山里。勝境由來人共傳，君到南中自稱美。送君別有八月秋，颯颯蘆花復益愁。云帆望遠不相見，日暮長江空自流。

典例23．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)(

)A．根據本詩內容可知，詩人的友人即將乘船出發(fā)，沿水路駛往三峽方向。B．詩人表示友人將去的地方景色優(yōu)美，而友人的風采正與這美景相稱。C．本詩最后兩句的表達方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。D．詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無不同。【我的分析】逐項查找涉及的詩句，將選項與詩中信息進行分析比對，判斷正誤。____________(B項，“而友人的風采正與這美景相稱”錯，結合“勝境由來人共傳，君到南中自稱美”分析，只是說即將去的那里的風景一直為世人所傳頌，友人到了一定會很喜歡。)【我的作答】

________【答案】

B4．本詩是如何表現離愁別緒的？請結合內容簡要分析。(6分)【我的分析】

(1)結合詩中運用的意象進行分析____________(“颯颯蘆花復益愁”意思是說在這蘆花被風吹動的颯颯聲中我更覺憂愁，寫秋天送別友人，本就依依不舍，兼之蕭瑟凄涼的景象，心情愈加惆悵哀愁。詩人通過寫秋天蕭瑟的蘆花，渲染悲涼氣氛，強化離別的愁緒。)(2)結合尾句景情的關系進行分析____________(“云帆望遠不相見，日暮長江空自流”寫孤帆遠去，江水悠悠，正是詩人綿綿思緒的形象表現。詩歌以景結情，景象中融入了詩人萬般情結，更加襯托出離愁別緒的濃重，極具感染力。)【我的作答】____________________________________________【答案】示例：①通過寫秋天蕭瑟的蘆花，渲染悲涼氣氛，強化離別的愁緒；②末尾寫孤帆遠去，江水悠悠，正是詩人綿綿思緒的形象表現。(評分參考：每答出一點給3分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)

(2021·全國甲卷)閱讀下面這首宋詩，完成5～6題。和南豐先生出山之作①陳師道側徑籃舁兩眼明②，出山猶帶骨毛清③。白云笑我還多事，流水隨人合有情。不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生。未能與世全無意，起為蒼生試一鳴?！咀ⅰ竣倌县S先生：即曾鞏，陳師道敬重仰慕的師長。②側徑：狹窄的路，籃舁：竹轎。③骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。

典例35．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)(

)A．出山之初的曾鞏，展現出來的是一個明凈爽利、風骨秀異的高士形象。B．頷聯兩句使用擬人的修辭手法，表現白云和流水對于曾鞏出山的態(tài)度。C．住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕。D．陳師道在詩中書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含敬佩之情?！疚业姆治觥恐痦棽檎疑婕暗脑娋?，將選項與詩中信息進行分析比對，判斷正誤。____________(A、B、D三項表述正確。C項，原文為第三聯“不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生”，指的是曾鞏身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在，隱居山中的僧人令人羨慕，一生可以悠然閑適地度過。)【我的作答】

________【答案】

C6．在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的？請簡要分析。(6分)【我的分析】頸聯和尾聯轉到曾鞏對“出”與“隱”的看法。(1)從頸聯分析曾鞏對“出”與“隱”的看法____________(身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在；隱居山中的僧人，一生就可以悠然閑適地度過，這種生活真令人羨慕?？梢钥闯觯枌﹄[居生活是充滿了向往的。)(2)從尾聯分析曾鞏對“出”與“隱”的看法____________(他與紅塵俗世也并非全然了斷，為了替天下蒼生發(fā)聲鳴不平，他最終還是放棄了隱居生活，決然出山?？梢钥闯觯荒芡橛谔煜律n生，愿意承擔社會責任，有深厚的濟世情懷。)【我的作答】___________________________________________【答案】

①在曾鞏那里，仕與隱并非截然對立，而是可以兼容于一身的；②曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗，但他又不能忘情于天下蒼生，愿意承擔社會責任，有深厚的濟世情懷。(評分參考：每答出一點給3分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)(2021·新高考Ⅱ卷)閱讀下面這首宋詩，完成7～8題。示

兒

子陸

游祿食無功我自知，汝曹何以報明時？為農為士亦奚異，事國事親惟不欺。道在六經寧有盡，躬耕百畝可無饑。最親切處今相付，熟讀周公七月詩?！咀ⅰ科咴略姡褐浮对娊洝め亠L·七月》，是一首描寫農民勞作和生活的農事詩。

典例47．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)(

)A．本詩的首聯以問句領起全篇，自然引出下文詩人對兒子的諄諄教誨。B．詩人指出，不論是侍奉父母還是服務國家，“不欺”都是至關重要的。C．詩人認為，生逢“明時”不必讀書求仕，“躬耕”才是一種理想狀態(tài)。D．詩人在最后強調，自己傳授給兒子的人生道理是最為真切、確實的?！疚业姆治觥恐痦棽檎疑婕暗脑娋?，將選項與詩中信息進行分析比對，判斷正誤。____________(C項，“詩人認為，生逢‘明時’不必讀書求仕，‘躬耕’才是一種理想狀態(tài)”錯誤，由頷聯“為農為士亦奚異，事國事親惟不欺”可知，作者認為無論是出仕朝廷，為官一方，還是成為平民百姓，躬耕隴畝，都要事國以忠，事親以孝，并沒有在兩種方式中做出比較選擇。)【我的作答】

________【答案】

C8．詩人指出“道在六經寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？(6分)【我的分析】

(1)對“道在六經寧有盡”的理解____________(“道在六經寧有盡”意思是天下大道，都在“六經”等書里，學貫古今，取法先圣，學習知識，哪里有盡頭。詩人在此指出“六經”的意義，包含天下大道，這是要求兒孫能夠熟讀《六經》，發(fā)奮閱讀，“寧有盡”是說沒有盡頭，這是讓兒孫不能停止不前，這是讓兒孫不要自滿，要謙虛以待。)(2)對“熟讀周公七月詩”的理解____________(“熟讀周公七月詩”意思是切記一定要熟記背誦周公的《七月》詩啊。周公為國為家為民，鞠躬盡瘁，嘔心瀝血，詩人要求兒孫好好學習周公的《七月》詩，勤儉耕種，發(fā)奮讀書，報效家國，這是讓兒孫學習先圣，心懷國家。)【我的作答】___________________________________________【答案】詩人借助這兩句對子孫提出要求：詩書無涯，發(fā)奮讀書；法乎先圣，修身立事；心懷家國，永存社稷。(評分參考：意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。)(2022·全國甲卷)閱讀下面兩首宋詩，完成9～10題。畫

眉

鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。畫

眉

禽文

同盡日閑窗生好風，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。

典例59．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)(

)A．歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩。B．歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。C．歐詩認為鳥籠內外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩對此并未涉及。D．歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含意。【我的分析】逐項查找涉及的詩句，將選項與詩中信息進行分析比對，判斷正誤。____________(A.“都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩”說法錯誤。歐詩托物言志，描寫了畫眉鳥在林間山中千啼百囀、高低飛舞的姿態(tài)，直接描寫出畫眉鳥的自由自在、無拘無束，借此表達出自己歸隱山林、不受羈絆的心曲。但文詩中只對畫眉鳥的鳴叫聲進行了側面描寫，重點表現的是詩人對鳴聲的聽覺感受，借以烘托詩人悠然閑適的心理狀態(tài)。因此，文詩并沒有以畫眉鳥為直接描寫對象，也并不是詠物詩。)【我的作答】

________【答案】

A10．這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析。(6分)【我的分析】本題考查學生鑒賞詩歌事物形象作用的能力。(1)分析歐詩中畫眉鳥所起的作用____________(歐詩以畫眉鳥為直接描寫對象，托物言志，寫詩人聽見畫眉鳥在山林繁花之間千啼百囀，才知道籠中畫眉的叫聲，遠比不上它在山間的自由歌唱那么悅耳動聽。在本詩中，詩人對畫眉鳥進行正面描寫，通過對比畫眉鳥在“山花紅紫樹高低”和“鎖向金籠”兩種截然不同的環(huán)境中的叫聲，將畫眉鳥作為寄托情懷的對象，表面寫鳥，實則寫人，抒發(fā)的是詩人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。)(2)分析文詩中畫眉鳥所起的作用____________(文詩雖以畫眉為題，但并未具體地描寫畫眉鳥的形象和叫聲，而是進行側面描寫，重點渲染了“公庭事簡人皆散”之后，初聽上去仍在“高籠”中的畫眉鳴聲此時聽起來卻如同置身于“千巖萬壑中”，悠遠空曠，清幽寂靜。本詩通過對比“公庭事簡人皆散”前后對畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，烘托出了詩人高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落的人物形象，表現詩人在公務閑暇時悠然自得的狀態(tài)。)【我的作答】___________________________________________【答案】

①歐詩中的畫眉鳥寄托了詩人的感情，詩歌表面上是寫鳥，實際上是寫人，表達了詩人對自由生活的向往和追求；②文詩中畫眉鳥的鳴叫聲烘托出輕松的氣氛，有助于表現詩人在公務閑暇時悠然自得的狀態(tài)。(評分參考：每答出一點給