小學(xué)科學(xué)-11.認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

11.認(rèn)識(shí)光教學(xué)目標(biāo)：1.能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線做出假設(shè)性解釋?zhuān)粫?huì)做光的直線傳播探究實(shí)驗(yàn)；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。2.喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。3.了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備：蠟燭、激光器、帶有小孔的硬紙片、水槽、手電筒。教學(xué)過(guò)程：（一）談話(huà)導(dǎo)入：光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們來(lái)《認(rèn)識(shí)光》。（板書(shū)課題）（二）提出問(wèn)題1.如果我們要研究光，你想研究什么問(wèn)題呢？2.學(xué)生提問(wèn)題3.教師匯總學(xué)生提出的問(wèn)題4.小結(jié)：同學(xué)們真善于動(dòng)腦，提出了這么多問(wèn)題，這節(jié)課我們主要研究這幾個(gè)好嗎？（出示問(wèn)題）（1）什么是光源？在我們的生活中有許多物體會(huì)發(fā)光，（讓學(xué)生自由回答哪些物體會(huì)發(fā)光）你們說(shuō)到了……還有一些沒(méi)有說(shuō)到的如……這些物體也會(huì)發(fā)光。能發(fā)光的物體叫光源，日光、閃電光、螢火蟲(chóng)光、水母光等屬于自然光源，夜晚燈光、電焊光等則屬于人造光源。（2）生活中哪些地方還需要光呢？學(xué)生回答后，教師小結(jié)。（三）教師提出問(wèn)題，學(xué)生假設(shè)猜想，小組制定方案1.你知道光是沿什么路線傳播的嗎？2.根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜想一下光會(huì)沿什么路線傳播呢？3.生匯報(bào)4.小結(jié)：你們有這么多大膽的猜想，想不想知道你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呀?那要采用什么方法來(lái)證實(shí)呢？5.小組選擇你們感興趣的猜想利用桌子上的實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想，小組內(nèi)先討論一下你們打算怎么做？6.小組討論制定方案7.學(xué)生展示方案8.小結(jié)（四）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想1.學(xué)生分組按照設(shè)計(jì)的方案操作實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，教師巡視指導(dǎo)。2.分析歸納，得出結(jié)論：光是沿直線傳播的。（五）應(yīng)用驗(yàn)證用陽(yáng)光下大樹(shù)的影子、人的影子等現(xiàn)象讓學(xué)生來(lái)解釋說(shuō)明。（六）課堂總結(jié)關(guān)于光還有許多有趣的問(wèn)題和現(xiàn)象，希望你們課后繼續(xù)探究，相信你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。（七）拓展延伸：調(diào)查我們生活中的有哪些光污染現(xiàn)象？

學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)科學(xué)課，已經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)和探究，可以說(shuō)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，也積累了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方法。而自然界與人類(lèi)的生活有著密切的關(guān)系，光現(xiàn)象使學(xué)生生命初始就感受到的現(xiàn)象，雖然是常見(jiàn)現(xiàn)象，對(duì)于這些現(xiàn)象產(chǎn)生的影響，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)一步的觀察和了解，如光如何分類(lèi)、傳播等。學(xué)生對(duì)光是熟悉的，但沒(méi)有進(jìn)一步的觀察、質(zhì)疑和思考，通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，可以認(rèn)識(shí)觀的作用、昌盛、光源的分類(lèi)、光的傳播路線及光的作用。11.《認(rèn)識(shí)光》效果分析從本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證光是沿直線進(jìn)行傳播的，可以看出學(xué)生對(duì)光在生活中的應(yīng)用很感興趣，科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)應(yīng)用于生活，學(xué)生列舉了很多生活中能發(fā)光的物體，并且光在日常生活中的應(yīng)用，光在人類(lèi)生產(chǎn)生活，醫(yī)療，軍事各個(gè)領(lǐng)域都用到光，光與人們的關(guān)系密切。學(xué)生認(rèn)識(shí)了光源的定義，光源的種類(lèi)，光在生活中無(wú)處不見(jiàn)，無(wú)處不用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中什么地方需要光，什么時(shí)候需要光。設(shè)計(jì)了多種實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證了光是沿直線向四面八方傳播的，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的實(shí)驗(yàn)趣味。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與方法：了解光的直線傳播現(xiàn)象和光在生活中的應(yīng)用，會(huì)做光的直線傳播實(shí)驗(yàn)。

2．過(guò)程與方法：能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線做出假設(shè)性解釋?zhuān)車(chē)L試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

教教學(xué)重、難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播現(xiàn)象。

11.《光的認(rèn)識(shí)》評(píng)析測(cè)評(píng)1、會(huì)的物體叫做光源。2、光是沿向傳播的。3、太陽(yáng)、雷電屬于光源；螢火蟲(chóng)、水母屬于光源源；電燈、蠟燭屬于光源。11.《光的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本堂課主要是讓學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了光沿直線傳播的規(guī)律。使學(xué)生們從中掌握了探索科學(xué)知識(shí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。本次教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想和教育觀念。，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所學(xué)到的探究方法，將對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。從教學(xué)模式上突出“探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來(lái)處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的經(jīng)驗(yàn)，比如晚上手電筒的光，雨霧天汽車(chē)車(chē)燈的光等等。問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一節(jié)課看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)分析，有許多問(wèn)題值得探討。這就要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要深入鉆研教材，而且還要敢于超越教材，將教材作為重要的課程資源來(lái)使用。成功之處：由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個(gè)信息是：科學(xué)是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊。

課標(biāo)分析：

《認(rèn)識(shí)光》是青島出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第十一課的內(nèi)容，需要一課時(shí)。這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)光源的概念、分類(lèi)