初中生教育案例

初中生教育案例

篇一：初中生教育案例我們班主任都有一種感覺(jué)，班級(jí)總有幾個(gè)學(xué)生不勤奮上進(jìn)，也不惹事生非，對(duì)班級(jí)活動(dòng)不反對(duì)也不積極參加。雖然學(xué)業(yè)平平，但也不會(huì)被老師表?yè)P(yáng)或批評(píng)，容易被忽視。我班的朱研同學(xué)就是這樣的學(xué)生。很長(zhǎng)時(shí)間，我?guī)缀鯖](méi)注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法，好像也改變了她自己。那是一個(gè)中午，我站在班級(jí)門(mén)口，看著走廊里來(lái)回走動(dòng)的學(xué)生，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些米飯粒，許多同學(xué)說(shuō)著笑著繞著而過(guò)，好像沒(méi)有注意到地上的米飯粒。這時(shí)朱研同學(xué)走了過(guò)來(lái)，急忙跑回教室拿來(lái)清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動(dòng)了，回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了朱研同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)朱研性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。案例二：寬容為懷作為一名教師，要把寬容作為一種美德，對(duì)于學(xué)生不經(jīng)意犯下的錯(cuò)更要懂得寬容。我班有名學(xué)生徐浩男，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不遵守紀(jì)律，屬于“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，公安不管，法院難判”的類型。當(dāng)做課間操時(shí)，他的名字被記錄在學(xué)生會(huì)的記錄薄中，班級(jí)被扣分，課堂上左顧右盼，課下作業(yè)，經(jīng)常不完成。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我也曾大動(dòng)肝火，嚴(yán)厲地批評(píng)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子已經(jīng)被訓(xùn)斥慣了，他對(duì)老師的批評(píng)置若罔聞。一次，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生連續(xù)幾次沒(méi)有完成作業(yè)，于是我決定找他的家長(zhǎng)，向他們說(shuō)明情況，并希望得到他們的合作。我和家長(zhǎng)一起詳細(xì)說(shuō)明了不守紀(jì)、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的危害，而不是簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥他。我們從心理上打動(dòng)了他，并表示對(duì)以往的問(wèn)題并不追究。在接下來(lái)的幾天里，他的作業(yè)完成情況大有改善，質(zhì)量也明顯提高。我表?yè)P(yáng)了他，并讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。幾次之后，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課回答問(wèn)題積極了，東張西望的時(shí)間少了，雖然也會(huì)犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤，但他的上進(jìn)心明顯增強(qiáng)了。在接下來(lái)的月考中，他取得了非常理想的成績(jī)。這件事讓我明白，訓(xùn)斥不如鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是啟迪自信心的一把金鑰匙?？粗惶焯斓倪M(jìn)步，我深深地感受到了寬容的力量。這力量是巨大的，是批評(píng)不可比擬的。前蘇聯(lián)有一句諺語(yǔ)：好看的愛(ài)，有傷疤的更愛(ài)。教師對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生更要偏愛(ài)一點(diǎn)。愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈之鎖的鑰匙。教師只有用真摯的愛(ài)心，才能使每一個(gè)學(xué)生綻開(kāi)笑臉?？偟膶?shí)踐告訴我們，以人為本，用人道主義的觀點(diǎn)來(lái)處理人與人之間的關(guān)系，必須尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。沒(méi)有師愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，教師的愛(ài)是一種高于友愛(ài)、異于母愛(ài)的特殊的愛(ài)。用淡化教育痕跡的方法處理學(xué)生問(wèn)題，是一種無(wú)傷痛有結(jié)果的教育，可以收到意想不到的效果，進(jìn)而拉近了師生的距離，促使和諧師生關(guān)系的形成。讓我們以人為本，以一顆金子般的愛(ài)心，多一份尊重，多一份寬容，多一份理解，善待每一位學(xué)生，相信學(xué)生未來(lái)的輝煌就在我們的熱愛(ài)之中。家長(zhǎng)應(yīng)該避免錯(cuò)誤的教育方式，如打罵、體罰、哄騙、利誘、諷刺、挖苦、溺愛(ài)、遷就。這些方法不但不能使孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而愈發(fā)倔強(qiáng)、暴躁，甚至走向極端。，不如談理：在了解問(wèn)題的根源后，我們需要與學(xué)生進(jìn)行深入的交流。我們不僅要關(guān)心他們的表面行為，更要了解他們的內(nèi)心世界。我們可以通過(guò)課堂討論、心理輔導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理性思考問(wèn)題，了解自己的情感需求和行為動(dòng)機(jī)，并提供正確的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀。同時(shí)，我們也要尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立性，讓他們感受到被理解和被尊重的重要性，從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。三、建立良好的家校合作：學(xué)生的家庭環(huán)境是影響他們行為的重要因素。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)要建立良好的合作關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。家長(zhǎng)要積極參與學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等活動(dòng)，了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方式，并與老師密切溝通，共同制定學(xué)生的成長(zhǎng)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題，共同解決學(xué)生的困難和挑戰(zhàn)?？傊袑W(xué)生的逆反心理是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和教師共同關(guān)注和引導(dǎo)。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立性，了解他們的內(nèi)心世界，建立良好的家校合作關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。在班主任與學(xué)生進(jìn)行談心時(shí)，應(yīng)該注重贊揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)，以幫助那些暫時(shí)落后的學(xué)生樹(shù)立信心，消除逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。學(xué)生的心靈是否完好無(wú)損，取決于教育工作者的態(tài)度和維護(hù)的技巧。表?yè)P(yáng)和贊美是一種認(rèn)可和肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生如何與父母溝通，首先要讓學(xué)生明確只要用心同父母溝通，經(jīng)常說(shuō)說(shuō)心里話，就會(huì)避免出現(xiàn)代溝。青少年應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，從積極的意義上去理解家長(zhǎng)和老師，抱著寬容的態(tài)度理解他們，還應(yīng)該提高心理適應(yīng)能力，發(fā)展自我價(jià)值。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的年代，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)青少年逆反心理中的積極因素，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的健康人格和優(yōu)良品質(zhì)。建議李某寫(xiě)一封信給父親，表明自己的看法和態(tài)度，并明確以后的做法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。家長(zhǎng)應(yīng)該避免錯(cuò)誤的教育方式。：這篇文章討論了四種教育孩子的方法，包括打罵、體罰、哄騙、利誘、諷刺、挖苦、溺愛(ài)、遷就。作者指出這些方法都有明顯的缺陷，不能幫助孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。相反，這些方法可能會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抵觸情緒、自卑心理、嬌生慣養(yǎng)等問(wèn)題。因此，教育孩子需要采用更加科學(xué)和有效的方法。在教育孩子的問(wèn)題上，學(xué)校和家庭需要合作，共同為孩子的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。班主任是學(xué)校教育的重要力量，需要承擔(dān)許多工作，包括組織班集體建設(shè)、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、溝通家校關(guān)系等。班主任工作需要既有科學(xué)的方法，又有藝術(shù)的技巧。雖然這份工作很辛苦、瑣碎和繁雜，但是只要熱愛(ài)這份職業(yè)，就會(huì)感到無(wú)怨無(wú)悔。教師是許多人羨慕的職業(yè)，因?yàn)榻處熆梢韵硎苋齻€(gè)月的假期，而且可以與學(xué)生一起成長(zhǎng)和進(jìn)步。班主任工作的核心是德育工作，需要關(guān)注中小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀，探索適合他們的教育方法和對(duì)策。作者分享了一個(gè)故事，講述了如何通過(guò)班級(jí)教育工作幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。這個(gè)故事涉及到一個(gè)學(xué)生的基本情況和具體的教育方法，但是文章沒(méi)有提供詳細(xì)的信息。小明是一個(gè)13歲的男孩。由于父母感情不和而離異，父親長(zhǎng)期在外打工，因此他由爺爺奶奶照顧和教育。然而，長(zhǎng)輩們對(duì)他過(guò)于溺愛(ài)，缺乏對(duì)他的嚴(yán)格管理，導(dǎo)致他的心理嚴(yán)重失衡，出現(xiàn)了行為反應(yīng)偏差。小明本人非常聰明，有很強(qiáng)的接受能力，懂得的道理也很多。但是，由于家庭教育方式和社會(huì)環(huán)境等方面的原因，他一直沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣。他不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守紀(jì)律，經(jīng)常自己不聽(tīng)課還干擾別人。他喜歡插嘴，有時(shí)會(huì)喊一些和課堂無(wú)關(guān)的話。而且，他只能接受表?yè)P(yáng)，不能接受批評(píng)。一旦受到老師的批評(píng)，他就會(huì)情緒激動(dòng)，或與老師狡辯。而對(duì)老師、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂(lè)禍。他表現(xiàn)出了明顯的自私自利。自從接手這個(gè)班以來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)學(xué)生不太聽(tīng)話。在第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我做了充分的準(zhǔn)備，希望能引起學(xué)生們的興趣。然而，他卻無(wú)視我的存在，隨意地走動(dòng)，動(dòng)別人的東西，還打架斗毆。我感到非常生氣，因?yàn)槿绻恢浦顾?，后面的課堂將會(huì)更加混亂。于是，我把他請(qǐng)出了教室。但是，他突然意識(shí)到了自己的行為，坐回了座位，并用無(wú)辜的眼神看著我。為了不耽誤其他學(xué)生，我只好繼續(xù)上課，壓住了心中的怒火。課后，我及時(shí)從同學(xué)、其他老師、其爺爺奶奶那里了解了一些情況后，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，才會(huì)用一些奇異的方式來(lái)引起老師和同學(xué)們的注意。他經(jīng)常受到歧視和嫌棄。我意識(shí)到，他需要教師的真情感化。于是，我給他當(dāng)上了一個(gè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他，督促他學(xué)習(xí)，并抽出自己的空余時(shí)間給他補(bǔ)課。由于他住在學(xué)校附近，我還經(jīng)常到他家進(jìn)行家訪，了解相關(guān)情況。功夫不負(fù)有心人，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正多了，雖然偶爾還會(huì)開(kāi)小差，但絕大部分時(shí)間能認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言也較以往積極，而且作業(yè)也能及時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提高。老師們、同學(xué)們都很欣慰，對(duì)他的看法也在不斷改變中。教師要學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的激勵(lì)方式，做到因材施教。對(duì)于該學(xué)生，我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì)、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺(jué)到他也是受人重視的。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！边@就是愛(ài)和寬容帶來(lái)的美妙與和諧?。〗處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)、理解、寬容、尊重、鼓勵(lì)，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)省，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。學(xué)生是有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體。班主任的工作是要觸摸到學(xué)生內(nèi)心深處的柔軟地方，打開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)戶，與學(xué)生共同進(jìn)步。在實(shí)際工作中，班主任需要擁有敏銳的眼光、積極的思考，尋求科學(xué)有效的教育方法，真正做到教好書(shū)，育好人。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。班主任的工作是要讓學(xué)生生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可中，學(xué)會(huì)自信和自愛(ài)。班主任的工作是一門(mén)藝術(shù)，需要愛(ài)心、耐心、細(xì)心和創(chuàng)造力。班主任的工作對(duì)象是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。在管理班級(jí)上，班主任需要面對(duì)各種不同的學(xué)生。例如，a某是一個(gè)有才氣的男孩，但好動(dòng)、倔強(qiáng)、自我約束能力差，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任找他談話，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，并希望他能自我調(diào)節(jié)、自我改進(jìn)，成為一名優(yōu)秀的中學(xué)生。但是，他沒(méi)有行動(dòng)上的改進(jìn)，班主任失去了耐心，給他爸爸打電話批評(píng)他。然而，a某的變化讓班主任深感不滿意，他變得消沉，失去了往日的自信神采。班主任開(kāi)始反思，這樣的聽(tīng)話的學(xué)生是否是他所希望的呢？班主任需要重新審視自己的教育方法，尋找更好的方式幫助學(xué)生成長(zhǎng)。班主任的情感激勵(lì)在一次班會(huì)上，我注意到一個(gè)學(xué)生，他總是不守紀(jì)律，不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至還頂撞我。我決定和他談一談，了解他的情況。我讓他換個(gè)角度去想問(wèn)題，讓他意識(shí)到作為生活老師每天要管理那么多的學(xué)生會(huì)多辛苦，難免脾氣會(huì)躁一些。我強(qiáng)調(diào)人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，就可以相處的很愉快。經(jīng)過(guò)將近半個(gè)多小時(shí)的疏導(dǎo)，他終于認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)，并誠(chéng)懇地向我道歉。這次談話讓他變得守紀(jì)律了。他檢查我們班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么認(rèn)真管理同學(xué)了，但是，這件事以后，他努力地改變自己，當(dāng)好體育委員。在學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)得很好，成績(jī)也提高了很多，在月