情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來(lái)越多的關(guān)注，初中英語(yǔ)運(yùn)用情感教育，在教學(xué)過(guò)程實(shí)施情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍；優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣；注重師生情感交流，形成和諧友愛(ài)關(guān)系。情感教育的運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育素質(zhì)教育英語(yǔ)教學(xué)

一、問(wèn)題的提出

21世紀(jì)是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入一個(gè)以高科技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是國(guó)家的綜合國(guó)力和人才全面素質(zhì)相互競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，當(dāng)時(shí)代邁進(jìn)二十一世紀(jì)的時(shí)候，教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)持久戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。一方面，一個(gè)人從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，在其社會(huì)化過(guò)程中所接受的必要的學(xué)校教育時(shí)間畢竟是有限的，而人類(lèi)科學(xué)文化知識(shí)到了今天，卻以越來(lái)越快的速度積累著和更新著，造成了受教育時(shí)間的有限性與教育內(nèi)容的豐富性和多變性之間的日趨尖銳的矛盾；另一方面，教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，隨著人們對(duì)教育作用和未來(lái)社會(huì)需要的認(rèn)識(shí)深化，不斷豐富著內(nèi)涵，由過(guò)去的“知識(shí)型”、“智能型”向“個(gè)性全面發(fā)展型”方向發(fā)展，其水準(zhǔn)越來(lái)越高。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高質(zhì)量的人才，是現(xiàn)代教學(xué)改革所必須解決的根本問(wèn)題。一方面現(xiàn)代教學(xué)要加速發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要，另一方面從認(rèn)知角度單線(xiàn)突進(jìn)，使教學(xué)潛力的發(fā)掘受到限制，而學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)效率下降、身心健康受損、個(gè)性片面發(fā)展等副作用日趨嚴(yán)重。然而，國(guó)外近二十年來(lái)十分重視外語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，受情感教學(xué)流派的影響所及，現(xiàn)代教學(xué)論將情感教學(xué)納入它的有機(jī)組成部分，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，初中英語(yǔ)教學(xué)法也應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。

二、情感教育的理論依據(jù)美國(guó)教育學(xué)家布盧姆情感教育理論，他分析為：“恐懼的心會(huì)麻痹人的正常的心理活動(dòng)：知覺(jué)、記憶、思維、語(yǔ)言等。

2、前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫的情感教育理論，他在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

3、現(xiàn)代情感心理學(xué)理論，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)中情感教育的運(yùn)用

1、實(shí)施情感課堂教學(xué)，營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍

①深入教學(xué)內(nèi)容中的情感。這一環(huán)節(jié)在某種程度上相當(dāng)于演員看劇本的過(guò)程。只有自己體驗(yàn)深刻，才能表演入微。情感教學(xué)中的備課與傳統(tǒng)教學(xué)中的備課是完全不同。后者注重備知識(shí)性、技能性、思想性?xún)?nèi)容的課，而前者既要備體驗(yàn)性、表情性?xún)?nèi)容的課。在備情感性因素方面的課中，牢記一個(gè)要點(diǎn)：要使自己必須首先被這種情感打動(dòng)、感染。

②用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感教師。教師上課時(shí)應(yīng)充滿(mǎn)激情,熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望，多給予學(xué)生肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，學(xué)生正確回答完畢問(wèn)題之后給予“good！excellent！”之類(lèi)的肯定。在做游戲時(shí)，讓他們登臺(tái)做簡(jiǎn)單的表演，在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)：“Itdoesn’tmatter.Thinkitover.”在其答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說(shuō)“Becareful,you’lldoitbetter.”或“Nevermind,Iamsureyoucandobetternexttime.”

③用表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。教師上課時(shí)要充分發(fā)揮英語(yǔ)的非語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語(yǔ)，這可在課堂上形成英語(yǔ)氛圍，以有助于語(yǔ)感的培養(yǎng)。例如老師：“whocananswerthequestionplease?Putupyourhands”時(shí)，可舉起自己的手予以示范，同時(shí)滿(mǎn)含期待的目光注視著全班；當(dāng)老師說(shuō)：“sayittogether”時(shí)，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵(lì)狀……長(zhǎng)此以來(lái)耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生必會(huì)掌握這些語(yǔ)言。這樣便能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣

①進(jìn)行情景教學(xué)。充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，英語(yǔ)老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

②使用多元化教學(xué)手段。諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜迷、唱歌等多種活動(dòng)。也可以找一些簡(jiǎn)單的句型，讓學(xué)生自己說(shuō)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣等。

③注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程轉(zhuǎn)變。要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，注重向?qū)W生能力的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)，良好個(gè)性和健全人格的形成方面轉(zhuǎn)變。

3、注重師生情感交流，形成和諧友愛(ài)關(guān)系

①教師應(yīng)注意角色的變換。新課程理念下教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者促進(jìn)者指導(dǎo)者，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

②教師應(yīng)充滿(mǎn)愛(ài)心。愛(ài)心是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。師愛(ài)可有多種形式。“愛(ài)是教學(xué)的媒介，友愛(ài)更是消除戒備心理的傳感器”。消除對(duì)立情緒及情感障礙，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自覺(jué)的維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。

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