教師開展個(gè)人課題研究的幾個(gè)問(wèn)題

教師開展課題研究的幾個(gè)問(wèn)題

----以教師“個(gè)人課題”研究為例蘭州市教育科學(xué)研究所羅鐘偉一、我們?yōu)槭裁匆_展“個(gè)人課題”研究二、開展課題研究中存在的問(wèn)題三、對(duì)中小學(xué)教師開展課題研究的幾點(diǎn)思考一、我們?yōu)槭裁匆_展“個(gè)人課題”研究

“十五”以前（2000年以前）只有個(gè)別教研人員、校長(zhǎng)和老師主持過(guò)課題研究，廣大教師基本上沒(méi)有開展教育科研的意識(shí)。“十五”期間（2001年——2005年）我們開始廣泛動(dòng)員教師開展教育科研，開展課題培訓(xùn)，組織申報(bào)課題，進(jìn)行課題中期檢查與輔導(dǎo)，進(jìn)行課題鑒定與推廣，雖取得一定的成果，但總體效果不理想（結(jié)題率不足10%）?！笆晃濉逼陂g（2006年——2010年）廣大教師教育科研的意識(shí)有較大提高，參與課題研究的教師大幅增加，課題研究的質(zhì)量也有所提高，結(jié)題率也有所提高。

教師教科研存在的主要問(wèn)題：（一）學(xué)校對(duì)科研支持力度不夠，重視程度不一；（二）教師對(duì)教育科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)不夠，缺乏理論指導(dǎo)；（三）隊(duì)伍年輕，經(jīng)驗(yàn)不足；（四）眼界不夠開闊，研究質(zhì)量不高。問(wèn)題的具體表現(xiàn)：1.重復(fù)性、跟風(fēng)的課題研究多，獨(dú)創(chuàng)性課題研究少；2.表面性課題研究多，深層次問(wèn)題研究少；3.在課題組成員中，坐車的多，真正參與研究的少；4.在課題報(bào)告中，空泛內(nèi)容寫得多，而實(shí)際操作與跟蹤材料少；5.課題立項(xiàng)數(shù)量多，而做得好、做得精的成果少。

2009年11月初，我們參加了在南京召開的全國(guó)首屆“個(gè)人課題”研討會(huì)，學(xué)習(xí)了南京及其他地區(qū)開展教師“個(gè)人課題”研究的經(jīng)驗(yàn)。南京的經(jīng)驗(yàn)給我們的幾點(diǎn)啟示：

1、教師要研究真問(wèn)題

2、要廣泛開展群眾性研究

3、教師開展研究要有持久的動(dòng)力

4、教師開展研究要有領(lǐng)導(dǎo)的支持

蘭州市開展教師“個(gè)人課題”研究的現(xiàn)狀

（一）啟動(dòng)

2009年11月初，我們參加了在南京召開的全國(guó)首屆“個(gè)人課題”研討會(huì)，學(xué)習(xí)了南京及其他地區(qū)開展教師“個(gè)人課題”研究的經(jīng)驗(yàn)。

12月底召開的全市首次教育科研大會(huì)上將開展“個(gè)人課題”研究的要求列入《關(guān)于推進(jìn)科研興教工程的若干意見》及《蘭州市科研興教工程實(shí)施方案（2010—2014）》中。

2010年4月15日，我們?cè)谡匍_了全市個(gè)人課題啟動(dòng)大會(huì)，會(huì)上下發(fā)了《關(guān)于開展“個(gè)人課題”研究的指導(dǎo)意見》，就“個(gè)人課題”研究的概念界定及特點(diǎn)、個(gè)人課題研究的目的和原則、個(gè)人課題研究的實(shí)施和管理、個(gè)人課題的成果認(rèn)定做出了具體規(guī)定。

（二）申報(bào)

2010年征集教師申報(bào)的“個(gè)人課題”2793項(xiàng)。審定立項(xiàng)2404項(xiàng)。

2011年征集教師申報(bào)的“個(gè)人課題”2628項(xiàng)。審定立項(xiàng)2077項(xiàng)。

2012年征集教師申報(bào)的“個(gè)人課題”3822項(xiàng)。審定立項(xiàng)的個(gè)人課題2763項(xiàng)。

2013年征集教師申報(bào)的“個(gè)人課題”3643項(xiàng)。審定立項(xiàng)2247項(xiàng)。

2014年征集教師申報(bào)的“個(gè)人課題”4282項(xiàng)。審定立項(xiàng)2552項(xiàng)。

2015年征集教師申報(bào)的“個(gè)人課題”1640項(xiàng)。審定立項(xiàng)992項(xiàng)。（三）結(jié)題評(píng)獎(jiǎng)

2011年是我市第一次開展個(gè)人課題的結(jié)題和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。當(dāng)年共收到個(gè)人課題成果1257項(xiàng)。經(jīng)由蘭州市學(xué)術(shù)委員會(huì)成員對(duì)報(bào)來(lái)的課題材料進(jìn)行了評(píng)審，共評(píng)出個(gè)人課題成果824項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)124項(xiàng)，二等獎(jiǎng)253項(xiàng)，三等獎(jiǎng)447項(xiàng)。

2012年共收到個(gè)人課題成果1592項(xiàng)，經(jīng)評(píng)審共評(píng)出優(yōu)秀成果1135項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)165項(xiàng)，二等獎(jiǎng)540項(xiàng)，三等獎(jiǎng)430項(xiàng)。

2013年共收到個(gè)人課題成果2064項(xiàng)，經(jīng)匿名評(píng)審，共評(píng)出優(yōu)秀成果1330項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)218項(xiàng)，二等獎(jiǎng)627項(xiàng)，三等獎(jiǎng)485項(xiàng)。

2014年共收到個(gè)人課題成果1694項(xiàng)，經(jīng)匿名評(píng)審，共有1159項(xiàng)成果通過(guò)了鑒定，同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀成果585項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)164項(xiàng)，二等獎(jiǎng)283項(xiàng)，三等獎(jiǎng)138項(xiàng)。

2015年共收到個(gè)人課題成果2090項(xiàng)，經(jīng)匿名評(píng)審，共有1261項(xiàng)成果通過(guò)了鑒定，同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀成果663項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)195項(xiàng)，二等獎(jiǎng)335項(xiàng)，三等獎(jiǎng)133項(xiàng)。

二、開展課題研究中存在的問(wèn)題

（一）選題方面

1.選擇課題的原則

需要性原則科學(xué)性原則創(chuàng)造性原則可行性原則

2.選擇課題的方法

問(wèn)題篩選經(jīng)驗(yàn)提煉資料尋疑現(xiàn)狀分析意向轉(zhuǎn)化3、選題及題目表述方面存在的問(wèn)題（1）選題太大

如：《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生能力發(fā)展的研究》

（該課題實(shí)際上是對(duì)初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本課題可改為《初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究》）又如：《學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究》《學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)研究》

這二個(gè)題目中，研究的對(duì)象（學(xué)生）雖然涉及到了，但表達(dá)的不具體。沒(méi)有說(shuō)明學(xué)生所處的年段。這樣表達(dá)的直接結(jié)果是導(dǎo)致課題的題目過(guò)大，從現(xiàn)在的題目看，是要研究各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，這顯然是不可能的。

課題的大小要適當(dāng)

《培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的行動(dòng)研究》《培養(yǎng)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的行動(dòng)研究》《創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的行動(dòng)研究》（2）課題題目表述不規(guī)范◆帶有疑問(wèn)詞的句子

《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施生本教育》《如何在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》《如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》《任務(wù)式教學(xué)是否提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)》◆論文的題目表述形式《淺談信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用》《淺談初中文言文背誦教學(xué)方法》《培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)策略初探》等。題目用排比、對(duì)仗、遞進(jìn)的方式表述

《激發(fā)學(xué)生興趣，有效導(dǎo)入新課》《豐盈班級(jí)文化，積聚成長(zhǎng)動(dòng)力》《培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，提高學(xué)生自我能力》《教法探究——如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)例題的教學(xué)功能》《全心全意為學(xué)生服務(wù)——小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)的研究》正確表述課題名稱三要素——對(duì)象、內(nèi)容與方法。

如：《八年級(jí)學(xué)生（對(duì)象）學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀

（內(nèi)容）的調(diào)查研究（方法）》《小學(xué)（對(duì)象）數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)（內(nèi)容）的實(shí)踐研究（方法）》（二）制定課題方案中存在的問(wèn)題“良好的開端等于成功的一半”。在課題研究上，好的課題方案形成了，課題真的成功了一半。制訂課題方案的過(guò)程本身就是教育科研的過(guò)程，而且是極其重要的研究過(guò)程。

課題方案一般具有下列內(nèi)容：1.課題的界定與表述2.研究的意義與背景3.研究的目的（目標(biāo)）4.研究的基本內(nèi)容5.研究的主要方法6.研究的對(duì)象與范圍7.研究的過(guò)程與程序(時(shí)間)8.研究成果的表現(xiàn)形式（課題方案）（課題方案）(課題方案）

（課題方案）課題目標(biāo)不明確，偏離研究主題。

［問(wèn)題實(shí)例］《提高高中女生上體育課積極性的研究》課題目標(biāo)表述為：

高中階段女生正處于生理、心理發(fā)育的敏感期，體育課上表現(xiàn)出惰性更加明顯。怕臟、怕累、怕曬、課程枯燥等各種因素，使女生對(duì)體育課產(chǎn)生抵觸心理，開始厭學(xué)，逐漸導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)下降，每學(xué)期的“達(dá)標(biāo)”、“考核”都成了大難題，可想而知進(jìn)入社會(huì)后怎會(huì)有良好的鍛煉習(xí)慣，何談達(dá)到“終生體育”？所以，要激發(fā)女生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自我鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉方法，將體育鍛煉融入生活，體會(huì)到體育鍛煉對(duì)“健康”的作用。研究目標(biāo)過(guò)多、過(guò)大，超出研究范圍

［問(wèn)題實(shí)例］

《閱讀教學(xué)中的“情感化課堂”動(dòng)態(tài)研究》課題的研究目標(biāo)表述為:

構(gòu)建情感化課堂的新理念、新體系，為課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施提供依據(jù)。通過(guò)情感化課堂的構(gòu)建,促進(jìn)師生和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、開拓學(xué)生的潛力,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生得到實(shí)現(xiàn)的教育氛圍、教學(xué)內(nèi)容和心理氣氛,讓學(xué)校教育回歸自然,讓學(xué)生能學(xué)得更主動(dòng),讓教師學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生、服務(wù)每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能擁有美好的未來(lái)。研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容、措施等重復(fù)

［問(wèn)題實(shí)例］《數(shù)學(xué)“四步法”教學(xué)的實(shí)踐與探究》的研究目標(biāo)表述為：

1.通過(guò)有效的問(wèn)題導(dǎo)入克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。

2.探究有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.尋找適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)教育策略，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

4.探索學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)有效途徑，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)研究?jī)?nèi)容沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的有效分解［問(wèn)題實(shí)例］《培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的研究》課題的設(shè)計(jì)者將目標(biāo)與內(nèi)容表述為：一、研究的目標(biāo)1.總結(jié)出低年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2.制定出一套適合低年級(jí)學(xué)生的良好行為習(xí)慣準(zhǔn)則。3.逐漸地使每個(gè)學(xué)生都擁有良好的行為習(xí)慣。二、研究的內(nèi)容研究培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效途徑和方法。研究?jī)?nèi)容表述抽象、模糊

［問(wèn)題實(shí)例］《小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理精細(xì)化實(shí)踐研究》其研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)為：

1.班級(jí)制度管理

2.學(xué)生自主管理

3.班級(jí)教學(xué)管理

4.班級(jí)活動(dòng)管理

5.家長(zhǎng)與班級(jí)［正確表述實(shí)例1］《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》（蘭化一校李長(zhǎng)軍）的研究目標(biāo)表述為：（一）探索出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的途徑和方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，探尋有效的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力全面提高。（三）得出一些生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)的建議，為教師提供有益的參考，促進(jìn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。研究的基本內(nèi)容表述為（一）挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)途徑的研究。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)類型的研究。（三）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)評(píng)價(jià)的研究。［正確表述實(shí)例2］《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問(wèn)的研究》（榆中縣一悟小學(xué)趙春玲）課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1.探索以新課程理念為指導(dǎo)的課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，提高教師課堂提問(wèn)效率及課堂教學(xué)的有效性。

2.研究課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略，形成一套有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)方法和技巧。課題研究的主要內(nèi)容

1.對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中提出問(wèn)題的有效性進(jìn)行現(xiàn)狀分析。

2.有效性提問(wèn)與教師教育觀念的相關(guān)性研究。

3.教師數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方法技巧以及策略的研究。（三）對(duì)研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）的要求6000——8000字問(wèn)題的提出

課題研究的背景、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及相關(guān)文獻(xiàn)綜述課題的界定

關(guān)鍵詞、核心語(yǔ)句的界定準(zhǔn)確、清晰，課題研究方向明確。研究的目的和意義

研究目標(biāo)即研究后預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果，目標(biāo)要明確、具體，有實(shí)效性。研究的內(nèi)容、對(duì)象和方法

研究的內(nèi)容要具體，要體現(xiàn)對(duì)研究目標(biāo)的達(dá)成。研究的對(duì)象要明確，范圍適度。研究方法選擇適當(dāng)。研究的基本過(guò)程（主體）

是報(bào)告的主體部分，要詳寫。此部分內(nèi)容應(yīng)占報(bào)告文字總數(shù)的60%左右。表述時(shí)要思路清晰、主題明確、重點(diǎn)突出，要充分體現(xiàn)研究過(guò)程中采用了哪些方法解決了哪些教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。在表述過(guò)程中應(yīng)注意與研究的目標(biāo)、內(nèi)容相一致，要用數(shù)據(jù)說(shuō)話，要有一些實(shí)例加以說(shuō)明。

研究的成果和結(jié)論

理論成果：通過(guò)課題研究得出哪些規(guī)律性的結(jié)論，獲得哪些啟發(fā)，包括有了哪些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者驗(yàn)證了哪些理論設(shè)想等。實(shí)踐成果：通過(guò)研究在教育教學(xué)中形成的新的行動(dòng)策略、新的教學(xué)模式，在相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)中所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)等。討論（反思）和建議

研究過(guò)程中的對(duì)相關(guān)問(wèn)題的反思、思考和對(duì)下一步研究的設(shè)想及建議。附錄（參考文獻(xiàn)和注釋）參考文獻(xiàn)是把在本課題研究過(guò)程中曾參考過(guò)的書和文章以阿拉伯?dāng)?shù)字為序號(hào)，列出作者姓名、文獻(xiàn)名稱和出處。引文注釋是把在報(bào)告行文過(guò)程中引用過(guò)的文獻(xiàn)在附錄中一一對(duì)應(yīng)地列出原文作者、文獻(xiàn)名稱及出處。(研究報(bào)告示例：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、）三、教師開展課題研究的幾點(diǎn)思考1、教師的課題研究在教師教科研中的地位

教師的教科研大致可分為三類：

學(xué)科教研（包括集體備課、聽課評(píng)課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、同課異構(gòu)……）

校本教研（包括現(xiàn)場(chǎng)診斷、交流分享、示范模仿、總結(jié)反思、主題活動(dòng)、專題研討、案例分析……

）

課題研究（包括規(guī)劃課題、個(gè)人課題……）三類研究之間是一種互相包涵的關(guān)系（你中有我，我中有你）

教師的課題研究是教師開展教研活動(dòng)的重要抓手，在整個(gè)教師的教科研中處于基礎(chǔ)地位。課題研究活動(dòng)的開展對(duì)于提升教師專業(yè)化水平，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

2、教師“個(gè)人課題”與規(guī)劃課題的關(guān)系問(wèn)題

自從我市開展“個(gè)人課題”研究以來(lái)，“個(gè)人課題”與規(guī)劃課題如何界定，二者之間有沒(méi)有界限，二者之間是一種怎樣的關(guān)系等問(wèn)題就一直困擾著我們。

這兩類課題是不矛盾的。

對(duì)于一部分研究能力較強(qiáng)的學(xué)校和教師，我們積極引導(dǎo)他們選擇一些立意較深也是當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展研究，力爭(zhēng)有所突破做出成效。（這類課題一般都是規(guī)劃課題）對(duì)于教科研工作起步較晚，研究能力偏弱的學(xué)校和教師，我們則引導(dǎo)他們從身邊的問(wèn)題入手，選擇那些“小問(wèn)題”開展研究，積少成多，積小成大，一步一步，扎實(shí)推進(jìn)，只要努力研究都會(huì)收獲成果。

“個(gè)人課題”