曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計(jì)

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩(shī)。

2、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（映示圖片）

杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來(lái)，很多詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美西湖，誰(shuí)能背誦一些？

即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬(wàn)里的詩(shī)人，一天早晨從凈慈寺出來(lái)送林子方，看到西湖的美景，不禁贊美道：（師讀詩(shī)）

（映示詩(shī)句）

二、學(xué)詩(shī)

1．試讀

同學(xué)也想來(lái)讀讀這首詩(shī)吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩(shī)，要求讀正確，讀流利。

檢查

指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。

2．細(xì)品

想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？

我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題2、知詩(shī)人3、明詩(shī)意4、悟詩(shī)情）

請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

同學(xué)自學(xué)。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，爭(zhēng)論解決。

溝通：通過自學(xué)爭(zhēng)論，你知道了什么？

[詩(shī)題：早晨，從凈慈寺出來(lái)送林子方

詩(shī)人：楊萬(wàn)里南宋詩(shī)人，字廷秀，好誠(chéng)齋，世稱“誠(chéng)齋先生”，一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī)，著有《誠(chéng)齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。

詩(shī)意：

（1）相機(jī)映示：“接天蓮葉無(wú)窮碧”

讀了這句你感受到了什么？

荷葉多：“連天”、“無(wú)窮”

顏色綠：“碧”

指導(dǎo)朗讀

（2）詩(shī)人看到了無(wú)窮無(wú)盡碧綠的荷葉，還看到了什么？

映示：“映日荷花別樣紅。”

細(xì)細(xì)品嘗這句詩(shī)，你讀懂了什么？

你能用朗讀來(lái)告知大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？

指名讀、齊讀。

多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，

別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）

你能用個(gè)詞或一句話來(lái)描述一下你看到的荷花嗎？

溝通。

這樣婀娜多姿，顏色艷麗的荷花在陽(yáng)光的映照下，真正是“別樣紅”。

讀句

讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前消失了怎樣的情景？

再讀，要求邊讀邊想象。

六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？

溝通

（3）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由玩耍，在陽(yáng)光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特殊紅潤(rùn)，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的贊美：“究竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！?/p>

掃除詞語(yǔ)意思

你能用自己的話來(lái)夸夸西湖美景嗎？

誰(shuí)也情愿學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊？（指名讀）

（4）讀詩(shī)

多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！假如有美麗的樂曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段美麗的音樂，很適合這首詩(shī)，請(qǐng)你觀賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩(shī)。

指名朗誦。

曉出凈慈寺送林子方語(yǔ)文教案篇二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、西湖，是一首詩(shī)，是一幅畫。古往今來(lái)，文人墨客無(wú)不為這人間天堂的美景所傾倒。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，誰(shuí)能來(lái)背一背？

2、今日，讓我們走近南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

二、悟詩(shī)情。

1、這首詩(shī)里沒有一個(gè)生字，你能把它讀好嗎？（指名讀）

2、課前大家都預(yù)習(xí)了這首詩(shī)，能不能說(shuō)一說(shuō)你的預(yù)習(xí)所得？先在小組里議一議，然后以小組為單位來(lái)匯報(bào)。（、寫作背景、詞語(yǔ)、詩(shī)句意思）

3、播放視頻，談感受。（美、壯麗）

4、你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容這種情景嗎？

出示詞語(yǔ)積累：荷葉——挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳碧盤滾珠

荷花——亭亭玉立，暗香浮動(dòng)、嫩蕊凝珠輕搖曼舞

5、試試看，怎樣能讀出這種美呢？讀出你不同的感受來(lái)。自由讀、指名讀（配樂）

6、孩子們，假如你就是楊萬(wàn)里，當(dāng)你和友人暢談一夜從寺中走出時(shí)，一副清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾，你會(huì)吟誦——（同學(xué)朗誦古詩(shī)）

當(dāng)你和友人閑逛岸邊、與友人依依惜別時(shí)，陣陣荷香迎面飄來(lái)、沁人心脾，你會(huì)不由自主地吟誦——（同學(xué)朗誦古詩(shī)）

當(dāng)你和友人蕩舟湖中，從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí)，忽見陽(yáng)光下的荷花竟如此晶瑩剔透，你會(huì)情不自禁的吟誦——（同學(xué)朗誦古詩(shī)）

7、一池的綠葉紅花，讓我們大家讀出了別樣的風(fēng)情、別樣的味道。播放歌曲。誰(shuí)也想來(lái)高歌一曲？

8、播放課件——西湖六月一望無(wú)垠的荷花盛開景色。

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看圖，如此壯麗的景象是否賜予了你心靈的震撼。面對(duì)此情此景，楊萬(wàn)里寫下了千古名句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。此時(shí)的你又該如何表達(dá)自己心中的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們每人寫兩句詩(shī)，寫出你此時(shí)的所見及所想。（指名上黑板板書。）

三、拓展

1、孩子們，同樣是寫西湖的詩(shī)，《曉出凈慈寺送林子方》和《六月二十七日望湖樓醉書》有什么不同之處呢？出示表格。

2、小組爭(zhēng)論，匯報(bào)。

3、楊萬(wàn)里的這首《曉出凈慈寺送林子方》成了寫荷花的千古絕唱，其實(shí)他還有一首寫荷花的詩(shī)也是膾炙人口。知道是哪一首嗎？出示《小池》。大家比較一下，這兩首同樣寫荷花，又有什么不同之處呢？送荷花詩(shī)。

4、詩(shī)題中一個(gè)“送”字，不由讓我們想到了不少學(xué)過的送別詩(shī)，誰(shuí)能背誦幾句？

5、這首詩(shī)題為送別，可詩(shī)中卻一字未提，你怎樣理解？

6、總結(jié)：同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好