【小班幼兒課堂注意力現(xiàn)狀調(diào)查及完善策略研究-以武漢市武昌區(qū)某幼兒園為例（附問(wèn)卷）10000字（論文）】

小班幼兒課堂注意力現(xiàn)狀調(diào)查及完善策略研究—以武漢市武昌區(qū)某幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u一、緒論 一、緒論（一）研究目的幼兒是身心發(fā)展重要階段，注意力在他們的活動(dòng)和生活中都扮演著重要的角色。幼兒正處于3-6歲的年齡階段，他們的注意力只能集中在二十分鐘左右，注意力水平很低。幼兒正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，注意力不僅影響活動(dòng)效率和可以學(xué)會(huì)的東西，而且影響自身的發(fā)展，特別對(duì)于常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成期的小班幼兒，擁有良好的注意力是養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的前提。所以為了培養(yǎng)幼兒注意力的形成，應(yīng)從小班開(kāi)始進(jìn)行研究培養(yǎng)，以便為以后幼兒注意力的形成奠定基礎(chǔ)。本研究旨在豐富對(duì)幼兒注意力訓(xùn)練研究的資料，通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富注意力訓(xùn)練的方式來(lái)提高幼兒的注意力，并希望本研究能夠?yàn)橐院髮W(xué)作者在幼兒園中開(kāi)展注意力訓(xùn)練提供一定的借鑒意義。（二）研究?jī)?nèi)容注意力是人類(lèi)心理活動(dòng)的指向和專(zhuān)注解決某件事情的專(zhuān)心能力。孚科思指出，專(zhuān)注力是一個(gè)人獲得成功的關(guān)鍵。對(duì)歷史上的成功人物進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)他們身上都具有良好的注意力。曾經(jīng)幼兒?jiǎn)柋葼枴どw茨的成功秘訣，他回答到：“專(zhuān)注”。進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，人們接觸到的信息越來(lái)越多，同時(shí)接受信息的方式也很簡(jiǎn)單，因此人們的注意力也就更容易被一些無(wú)關(guān)緊要的信息所分散。因此，在21世紀(jì)，人們專(zhuān)注力受到的影響也越來(lái)越多。孩子們的注意力被一些智能電子設(shè)備所吸引，他們的探索和創(chuàng)新能力也有所降低。實(shí)際上，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子們注意力的黃金時(shí)期，因此，幼兒家長(zhǎng)和老師都需要緊緊抓住這一黃金時(shí)期，培養(yǎng)孩子們的注意力。本文章在前輩的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)問(wèn)題的研究，找尋問(wèn)題的所屬，剖析其產(chǎn)生的緣故，對(duì)于緣故采用有效的對(duì)策，執(zhí)行的目標(biāo)如下所示所說(shuō)：（1）掌握幼兒園幼兒注意力情況，找尋存在的不足。（2）研究幼兒園幼兒注意力存在的問(wèn)題的緣故。（3）對(duì)于根本原因明確提出合理的對(duì)策。（三）研究意義1.理論意義注意力是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)和正常生活的重要前提，這主要是因?yàn)樽⒁饬λ綄?duì)幼兒以后的情緒、認(rèn)知等身心發(fā)展和學(xué)習(xí)水平有著直接影響。需要注意的是，幼兒注意力的形成雖然容易受到遺傳因素的限制，但后天環(huán)境和幼兒園的教育方式也會(huì)影響他們的注意力。所以，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為他們創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，只有這樣，才能有效提高他們的注意力。2.實(shí)踐意義本研究以小班幼兒的注意力現(xiàn)狀為主要研究對(duì)象，通過(guò)說(shuō)明小班幼兒注意力的實(shí)際發(fā)展情況，幫助幼兒老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒注意力時(shí)存在的相關(guān)問(wèn)題，希望引起幼兒老師對(duì)幼兒注意力培養(yǎng)的重視，從而幫助幼兒健康成長(zhǎng)。（四）研究方法（1）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法主要是指通過(guò)整合和分析各種相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，選取有價(jià)值的研究參考資料，換句話說(shuō)，就是從文獻(xiàn)中選擇信息，形成對(duì)事實(shí)或現(xiàn)象的認(rèn)知，并達(dá)到特定研究目標(biāo)的一種研究方法。本文試圖通過(guò)對(duì)多篇文獻(xiàn)進(jìn)行查詢和收集，從而了解培養(yǎng)幼兒注意力的科學(xué)方法和手段，并為本文后續(xù)的研究提供重要的參考依據(jù)。（2）問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法主要是指精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)題，要求受訪者做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，以便收集數(shù)據(jù)。本文對(duì)武漢市武昌區(qū)某幼兒園的100名幼兒進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在整理和分析問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)后，對(duì)幼兒的課堂注意力現(xiàn)狀及影響幼兒注意力的原因進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。（3）觀察法觀察法主要是指研究人員利用其感覺(jué)器官和其他輔助工具，系統(tǒng)地、持續(xù)地調(diào)查、記錄和分析受試者在自然條件下特定行為的一種調(diào)查方法。筆者在深入研究幼兒園后，對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出的注意力進(jìn)行了觀察、記錄和總結(jié)，為后續(xù)的研究提供幫助。（五）文獻(xiàn)綜述1.注意力的概念美國(guó)心理學(xué)專(zhuān)家鐵欽納認(rèn)為，專(zhuān)注是一種“可以被覺(jué)察的清晰性”。[4]Allport認(rèn)為，專(zhuān)注是人對(duì)自身觀念的主動(dòng)操縱，這類(lèi)操縱的具體目標(biāo)是協(xié)助認(rèn)知主體對(duì)外部對(duì)本身有意義的刺激性作出適應(yīng)力的回復(fù)。[5]Anderson認(rèn)為，注意是對(duì)環(huán)境的一個(gè)方面進(jìn)行選擇性的集中，對(duì)其他方面的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行忽略[6]。國(guó)內(nèi)專(zhuān)家教授彭聃齡認(rèn)為，注意是大家的心理主題活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定目標(biāo)的偏向和集中。[7]現(xiàn)在學(xué)者都接受這一定義，因此注意力的定義在學(xué)界已有統(tǒng)一的界定，即注意是觀念和心理狀態(tài)對(duì)一定目標(biāo)的偏向和集中化。[8]注意是心理狀態(tài)的主要特點(diǎn)，但并不是單獨(dú)的心理狀態(tài)。法國(guó)一著名生物學(xué)家曾說(shuō)過(guò)天才的根本就是注意力其注意力好。而心理學(xué)研究表明，人們心理狀態(tài)和意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)生次序?yàn)椋鹤⒁?、感官、知覺(jué)、記憶、思維、能力。[9]因此具備良好的注意力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維能力等認(rèn)知過(guò)程中的基本。2.注意力的分類(lèi)注意的類(lèi)別分成有意注意（隨意注意）、無(wú)意注意（不隨意注意）和有意后注意。無(wú)意注意是不用預(yù)定目的和意志努力的注意，無(wú)意注意是由反應(yīng)物的特點(diǎn)和人自身的狀態(tài)是引起無(wú)意注意的原因。無(wú)意注意是一種低級(jí)、自發(fā)的注意。有意注意（隨意注意）是有預(yù)定目的，必須一定意志努力的注意。對(duì)活動(dòng)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)活動(dòng)興趣的特點(diǎn)、個(gè)體的意志努力和對(duì)活動(dòng)的精心組織是引起和保持有意注意的條件。在活動(dòng)的影響下，幼兒注意的目的性不斷提高，其具體表現(xiàn)是有意注意日益在游戲活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。有意后注意是已有預(yù)定目的，但不用投入意志努力的注意。在小班環(huán)節(jié)，有意注意仍占優(yōu)勢(shì)。小班幼兒注意力存在的問(wèn)題從調(diào)查分析中發(fā)覺(jué)該幼兒注意力問(wèn)題不是太樂(lè)觀的。在行動(dòng)上，幼兒會(huì)由于各種各樣狀況分散化自己的注意力，造成幼兒的運(yùn)動(dòng)效率不高，教師教學(xué)效果不高。可是當(dāng)前在中國(guó)，對(duì)幼兒注意力的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)并不高度重視。在幼兒園階段，注意力是提高幼兒心身多方面的首要因素，老師的教育能力也對(duì)教學(xué)的進(jìn)步有著很大的影響，作者根據(jù)查看文獻(xiàn)并與調(diào)查報(bào)告融合發(fā)覺(jué)下列一些方面存在的問(wèn)題。注意力容易被其他事情所分散對(duì)武漢市武昌區(qū)某小班的100名幼兒開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷后，據(jù)調(diào)查表明，有77%的幼兒活動(dòng)的時(shí)候會(huì)情不自禁的望向窗戶外面，有74%的幼兒在教師用一直輕緩的語(yǔ)氣開(kāi)展活動(dòng)時(shí)非常容易走神，有58%的幼兒會(huì)是因?yàn)椴惶矚g一位教師而不集中精力，且有48%的幼兒在課堂教學(xué)太吵的情形下非常容易分散化注意力，以上數(shù)據(jù)信息足夠表明幼兒的注意力非常容易被其他的各式各樣的事情所分散。在實(shí)地調(diào)查中，發(fā)覺(jué)，有一些老師會(huì)在課堂上采用一些良好的形式使幼兒的注意力集中在課堂上。例如，把一些枯燥乏味的活動(dòng)轉(zhuǎn)換為視頻講解，吸引住了小朋友的注意力；在課堂上采用隨機(jī)點(diǎn)名的方法，使幼兒的注意力集中到教學(xué)課堂上；提名夸獎(jiǎng)上課注意力集中的幼兒，為此鼓勵(lì)別的幼兒；把文本內(nèi)容用動(dòng)態(tài)圖片展示出去，大大地打動(dòng)了幼兒們的注意力。除此之外，我發(fā)現(xiàn)有的老師活動(dòng)時(shí)語(yǔ)氣一直十分輕緩，造成幼兒興趣愛(ài)好不高，學(xué)習(xí)效果不盡人意，也有的老師活動(dòng)把控能力較低，造成活動(dòng)組織紀(jì)律性差，以至于幼兒的注意力沒(méi)辦法集中化在課堂上。表1使幼兒園生注意力分散的狀況被試特征特征值人數(shù)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)情不自禁的望向窗戶外面是77否23非常容易分散注意力的授課語(yǔ)氣一直平緩74一直激動(dòng)12一會(huì)小聲，一會(huì)大聲有節(jié)奏，高低起伏104由于不太喜歡某位教師，而不集中精力上課是58否42哪一種狀況非常容易使你走神桌面上有與課程無(wú)關(guān)的東西10老師活動(dòng)的內(nèi)容不感興趣36同伴的一舉一動(dòng)6活動(dòng)氛圍很吵48注意力不集中的現(xiàn)象主要集中在活動(dòng)中段相關(guān)研究證實(shí)：小班課程的幼兒注意力只有集中一會(huì)兒；對(duì)武漢市武昌區(qū)某幼兒園的幼兒開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷后，據(jù)調(diào)查表明，有10%的幼兒在活動(dòng)進(jìn)行后5分鐘注意力最差，有10%的幼兒在活動(dòng)后5分鐘左右的注意力最差，可是有80%的幼兒在活動(dòng)中時(shí)注意力最差，從而可得到幼兒精力不集中的狀況首要聚集在活動(dòng)中段。表2幼兒園生注意力在不同時(shí)段的狀況被試特征特征值人數(shù)在課堂什么時(shí)候注意力最差活動(dòng)開(kāi)始后5分鐘10活動(dòng)中80活動(dòng)最后5分鐘10三、小班幼兒注意力存在問(wèn)題的原因分析從調(diào)查分析中發(fā)覺(jué)幼兒園生注意力存有著非常容易被別的事情所分散及其精力不集中的狀況首要聚集在活動(dòng)中段的問(wèn)題。造成幼兒的活動(dòng)效率不高，教師教學(xué)效果不高。對(duì)于注意力被分散化的狀況，研究者根據(jù)瀏覽相關(guān)的資料并融合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)論及其日常觀察記錄表發(fā)覺(jué)幼兒園生注意力存在的問(wèn)題有下列一些方面的緣故。（一）幼兒的自身的生理原因?qū)ξ錆h市武昌區(qū)某幼兒園小班的100名幼兒開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷后，據(jù)調(diào)查表明，有44%的幼兒覺(jué)得有清晰的活動(dòng)目地可以讓人集中精力，有40%的幼兒感覺(jué)對(duì)內(nèi)容有興趣可以集中精力，僅有10%的幼兒覺(jué)得活動(dòng)的那個(gè)互動(dòng)交流能讓人集中精力，也有6%的幼兒覺(jué)得其他的因素能讓人集中精力。從而可得到幼兒要想提高注意力要明確動(dòng)因。幼兒的活動(dòng)動(dòng)因不清晰。通過(guò)日常的觀查，我發(fā)現(xiàn)一部分幼兒大腦聰明，反應(yīng)迅速，接納能力非常強(qiáng)，對(duì)自身喜歡的事便會(huì)想要積極主動(dòng)的去進(jìn)行，針對(duì)自身喜歡的事十分投入，但在活動(dòng)游戲中卻徹底沒(méi)法集中精力。研究這其中的問(wèn)題，是因?yàn)楦悴欢畬W(xué)習(xí)技能針對(duì)幼兒們的必要性，不清楚為什么要學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，覺(jué)得學(xué)習(xí)并沒(méi)什么用等緣故。有一些幼兒對(duì)學(xué)習(xí)還普遍存在著一定的興趣愛(ài)好，可是因?yàn)榛A(chǔ)并沒(méi)有打牢好，殊不知學(xué)習(xí)通常是一環(huán)扣一環(huán)的，因此越學(xué)越感覺(jué)艱難，學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好當(dāng)然也會(huì)減少，那樣很容易造成會(huì)神游天際，而有一些幼兒學(xué)習(xí)非常棒，隨后會(huì)很容易造成成就感，所以這也是幼兒注意力不集中的原因之一。根據(jù)日常觀察記錄表，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒想學(xué)好。主觀性上，當(dāng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的情況下，也想用心聽(tīng)，努力學(xué)習(xí)。殊不知，因?qū)W習(xí)能力發(fā)展、知識(shí)基礎(chǔ)上不堅(jiān)固，沒(méi)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此不能了解教師在課堂上的教授，因而喪失注意力并進(jìn)到一個(gè)惡循環(huán)。因?yàn)槿鄙倭私夂蛯W(xué)不會(huì)，進(jìn)而致使不用心聽(tīng)、不認(rèn)真學(xué)，越不用心聽(tīng)，越不用心學(xué)習(xí)，便會(huì)愈來(lái)愈搞不懂、越開(kāi)越學(xué)不會(huì)，愈來(lái)愈不想學(xué)習(xí)，那樣的結(jié)果便是學(xué)習(xí)效率愈來(lái)愈差。表3有利于集中注意力的方式被試特征特征值人數(shù)哪種狀況有利于你集中注意力明確的活動(dòng)動(dòng)機(jī)44對(duì)內(nèi)容很感興趣40伙伴的互動(dòng)討論其他106（二）幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成和其他事物的刺激根據(jù)日常觀查，我發(fā)現(xiàn)有一些幼兒自小就會(huì)有習(xí)慣養(yǎng)成，例如邊看電視劇邊進(jìn)食和玩耍。有的幼兒日常生活環(huán)境艱苦，父母常常爭(zhēng)吵或是經(jīng)常與親朋好友聯(lián)絡(luò)，或是打牌、聽(tīng)音樂(lè)等響聲過(guò)多。它不安靜，也不安全，并且會(huì)使你養(yǎng)成沒(méi)法集中精力的習(xí)慣性。最終，習(xí)慣性越來(lái)越自然，做其它的事也會(huì)發(fā)生注意力分散的狀況。此外，研究還發(fā)覺(jué)，寶寶在嬰兒期睡眠時(shí)間時(shí)長(zhǎng)：1個(gè)月后入睡20個(gè)鐘頭。過(guò)了嬰兒期，由10鐘頭確保到12鐘頭。依據(jù)調(diào)查分析表明，在我國(guó)幼兒休息不好，睡眠質(zhì)量不好，夜里經(jīng)常熬夜問(wèn)題比較嚴(yán)重。超出一半的幼兒園幼兒在成長(zhǎng)歷程中睡不好覺(jué)，便會(huì)影響大腦發(fā)育，因?yàn)槟X部發(fā)育不太好，其能力就等同于法律規(guī)定的喝醉情況，必定會(huì)影響到學(xué)習(xí)注意力。電子設(shè)備的刺激性。伴隨著高新科技日新月異的發(fā)展趨勢(shì)，及其電視和電腦的普及化，看電視劇、上網(wǎng)等已經(jīng)成為了大家必不可少的事了。他們不僅能使青少年增廣見(jiàn)聞，并且能使人心情愉悅。現(xiàn)如今，一些電子設(shè)備已經(jīng)成為了小孩的“媽媽”;一些爸爸媽媽乃至針對(duì)小孩的上網(wǎng)不聞不問(wèn)。殊不知長(zhǎng)期看電子設(shè)備不僅會(huì)危害青少年幼兒的身心健康，還會(huì)繼續(xù)造成幼兒的眼力和智商減少、上課總走神。對(duì)武漢市武昌區(qū)某幼兒園小班的100名幼兒開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷后，據(jù)調(diào)查表明，有65%的幼兒覺(jué)得電子設(shè)備會(huì)影響注意力，有30%的幼兒覺(jué)得大吵大鬧的條件會(huì)影響注意力，僅有5%的幼兒覺(jué)得其他事情會(huì)影響注意力，從而可得到幼兒精力不集中主要是遭受電子設(shè)備的招引和大吵大鬧環(huán)境的影響。幼兒自我控制能力差。依據(jù)日常觀查和調(diào)查問(wèn)卷我發(fā)現(xiàn)如今外部的刺激物十分之多，幼兒通常很容易被各式各樣的事情吸引住，例如一些電子設(shè)備或是一些好玩的玩具，她們不能夠非常好的管理自己的行為，把注意力集中在一件事物上。大家開(kāi)展工作的保障恰好是這類(lèi)抑制。身患注意缺陷的幼兒，在遭受一定的影響后，沒(méi)法抑止自身的反映，通常會(huì)立刻做出回應(yīng)，因而總是比較不理智，難以鎮(zhèn)定。外部條件的影響?，F(xiàn)如今，大多數(shù)爸爸媽媽通常忽略了孩子周邊環(huán)境的問(wèn)題。通過(guò)瀏覽一些幼兒的家中，非常容易發(fā)覺(jué)在環(huán)境的直接影響下很多孩子在學(xué)習(xí)方面有不同水平的影響。看，在家里，爸爸媽媽一邊煮茶，一邊和朋友們閑聊。而幼兒不以為然的一邊看電視欄目，一邊玩耍，在墻角的灰暗燈光下。在客廳里，爸爸和朋友們的玩牌飲酒干擾了孩子的學(xué)習(xí)，攪亂了他，干擾了他的心態(tài)，使他無(wú)法集中精力。以上的這諸多問(wèn)題在家庭生活中很普遍。這類(lèi)家庭氛圍顯而易見(jiàn)對(duì)小朋友的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不好的影響。表4干擾意力的因素被試特征特征值人數(shù)干擾注意力的事情電子產(chǎn)品65吵鬧的環(huán)境其它305（三）教師活動(dòng)風(fēng)格和內(nèi)容、教師個(gè)人的性格老師活動(dòng)風(fēng)格。大多數(shù)生都喜愛(ài)幽默有意思的教師，隨后較為嚴(yán)肅認(rèn)真呆板的教師則很有可能不被幼兒所喜愛(ài)，幼兒覺(jué)得游覽幽默開(kāi)朗的教師更易于接近，聽(tīng)她們的活動(dòng)也特別的有意思，因此注意力也不易分散化。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師常常會(huì)遭遇一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是艱難的，過(guò)多，繁雜的狀況，這一點(diǎn)，很多老師不細(xì)心整理，反而是照本宣科，造成僅有幾個(gè)幼兒理解，而大多數(shù)幼兒覺(jué)得迷惑，她們不理解，不能記牢，不容易應(yīng)用到實(shí)際情況中。老師本人性情。相比于粗魯?shù)?，講話較為讓人傷自尊的教師來(lái)講，有吸引力的、充斥著善心和童真的教師，更易于遭受幼兒的喜愛(ài)。通常大家會(huì)發(fā)覺(jué)，假如你喜愛(ài)了一個(gè)教師，那么你一定會(huì)喜愛(ài)上他的課。（四）老師教學(xué)策略不當(dāng)和教學(xué)能力低我還觀查到有一些教師僅僅一味的傳遞，照本宣科，不考慮到幼兒的實(shí)際情況，讓幼兒聽(tīng)的頭疼。還有便是教師教學(xué)策略單一，不明白創(chuàng)新，不能夠激發(fā)孩子的主動(dòng)性，由于單一的教學(xué)活動(dòng)方法，讓幼兒的興趣大減，所以導(dǎo)致注意力無(wú)法集中。除此之外，有一些老師沒(méi)法管理課堂教學(xué)，班級(jí)紀(jì)律錯(cuò)亂，并沒(méi)有合理地制作這些搗蛋的幼兒，因此造成這些走神的幼兒的關(guān)注點(diǎn)不在本次教學(xué)活動(dòng)中。四、提高幼兒注意力的策略從調(diào)查分析中發(fā)覺(jué)該幼兒園生注意力被分散化的緣故有：幼兒的學(xué)習(xí)興趣不明、不強(qiáng)和幼兒的基礎(chǔ)差；幼兒的習(xí)慣性欠佳和其他的事情的刺激強(qiáng)；幼兒自身控制力落后和容易受外部條件的影響；老師活動(dòng)風(fēng)格和內(nèi)容、老師個(gè)人的個(gè)性；老師教學(xué)策略不合理和教學(xué)能力低這一些領(lǐng)域的緣故，對(duì)于這種狀況，研究者根據(jù)瀏覽相關(guān)的資料并融合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)論及其日常觀察記錄表明確提出了提升幼兒園生注意力的對(duì)策。（一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高幼兒基礎(chǔ)能力通過(guò)研究表明，一切意志、行為是由特定的想法所致使的。動(dòng)因是迫使大家付諸行動(dòng)或抑制這類(lèi)行為的內(nèi)在緣故，是直接的推動(dòng)力。相關(guān)研究提及：積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)順利的主要因素。教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)鼓勵(lì)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)技能造成興趣愛(ài)好，得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓幼兒們的興趣愛(ài)好變?yōu)橐粋€(gè)平穩(wěn)的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的意志力，客觀全方位的掌握到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，想要學(xué)習(xí)并可以開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)幼兒年紀(jì)小，對(duì)抽象性的物質(zhì)不太清晰，她們的感性思維更強(qiáng)。因此，直觀教是十分關(guān)鍵的，尤其是對(duì)低齡幼兒而言。在活動(dòng)課堂教學(xué)中，務(wù)必留意情景的造就，采用適宜的方式，如收看圖象和聽(tīng)音頻，使孩子可以在指定的語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)和說(shuō);根據(jù)音樂(lè)等方法，在幼兒眼前畫(huà)出一幅畫(huà)面，讓她們聽(tīng)和了解。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)中激起好奇心，鍛練孩子的自主性，從“想學(xué)”變成了“要學(xué)”。有很多方式可以學(xué)習(xí)。正確的方式，非常容易了解和使學(xué)習(xí)越來(lái)越有意思。因而，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差要教她們一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，讓她們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)成功，成功尋找信心，進(jìn)而養(yǎng)成幼兒將注意力集中在學(xué)習(xí)上去。（二）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，減少其他事物的刺激在醫(yī)院和社區(qū)等公共場(chǎng)合，張貼關(guān)于教育幼兒的宣傳海報(bào)。在新聞媒體宣傳或家長(zhǎng)學(xué)校系統(tǒng)培訓(xùn)下，宣傳教育孩子的知識(shí)，使國(guó)內(nèi)的教育孩子能力得到提升。根據(jù)家園共育，為了更好地讓爸爸媽媽搞清楚孩子睡眠的重要性，應(yīng)當(dāng)為缺乏睡眠的小孩規(guī)劃好有效的作息時(shí)間，來(lái)確保孩子心身的健康發(fā)展。其他方面包含培養(yǎng)優(yōu)良的飲食習(xí)慣，維持幼兒的清潔衛(wèi)生等，確保孩子健康平安的成長(zhǎng)。針對(duì)不同狀況的孩子，提議爸爸媽媽開(kāi)展適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)：例如根據(jù)加減法養(yǎng)成良好習(xí)慣，改正不良習(xí)慣。當(dāng)孩子不能集中精力學(xué)習(xí)時(shí)，可以積累幼兒集中精力的時(shí)長(zhǎng)，給與她們一些合理的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子努力符合要求時(shí)，爸爸媽媽會(huì)獎(jiǎng)賞她們。獎(jiǎng)賞計(jì)劃可以由孩子挑選。通過(guò)一段時(shí)期的培訓(xùn)，再度提升要求，循環(huán)升高，慢慢地協(xié)助孩子改正學(xué)習(xí)注意力的不夠。針對(duì)沉迷于電子設(shè)備的孩子而言，爸爸媽媽務(wù)必搞清楚電子設(shè)備有益還有弊，務(wù)必合理使用電子設(shè)備。有專(zhuān)家認(rèn)為：首先，年紀(jì)低的孩子盡量避免看電視劇。要看電視，務(wù)必坐到顯示屏對(duì)角6倍或3米遠(yuǎn)地方，每一次看電視劇的時(shí)間段不能超出半小時(shí)。應(yīng)當(dāng)要經(jīng)常望一望遠(yuǎn)方。第二，看電視、電腦顯示屏前最好是戴上防輻射眼鏡。第三，一旦察覺(jué)孩子沉浸于手機(jī)上或電腦中，就需要采用一定的方式分散孩子的注意力。例如，在公共假日，爸爸媽媽還能夠帶孩子去購(gòu)物、旅游等，還能夠讓孩子聯(lián)系繪畫(huà)、電子琴、歌唱、等技能。盡量避免幼兒與電子設(shè)備長(zhǎng)期接碰，遷移她們的注意力。（三）營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境深厚的環(huán)境在幼兒園的心理教育中起著潛移默化的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)，把握學(xué)生的注意力，是老師工作上最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟⑶已芯康眠€很不充足的方面之一。一是幼兒園必須給幼兒提供一個(gè)陶冶心靈、充滿活力的環(huán)境，可以讓孩子多多的了解大自然，陶冶情操，塑造她們的審美情趣。老師還應(yīng)當(dāng)為孩子提供一個(gè)舒適、自由的活動(dòng)、游戲場(chǎng)地，及其具備吸引的幼兒玩具和多樣化的環(huán)境布局，讓她們?cè)谧约旱氖澜缋镩_(kāi)心、隨意地游戲。老師應(yīng)融合幼兒的年齡特性，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式，充足發(fā)掘幼兒益智游戲的挑戰(zhàn)，用具備吸引力的言語(yǔ)和新穎的活動(dòng)游戲?yàn)橛變簶?gòu)建深厚的學(xué)習(xí)情景，讓幼兒樂(lè)于融進(jìn)在其中，持續(xù)培養(yǎng)幼兒的有意注意。二是為幼兒創(chuàng)建良好的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，塑造其身心健康的心理素質(zhì)。有一個(gè)較好的幼兒群體，是建立幼兒良好心態(tài)環(huán)境的主要內(nèi)容，伙伴間的相互影響和榜樣作用，可以增強(qiáng)幼兒的共情能力，有利于促使幼兒個(gè)人心理發(fā)展。三是有效進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)幼兒的年齡特征和身心健康發(fā)展特征開(kāi)展活動(dòng)設(shè)置，要含有挑戰(zhàn)性并能吸引住幼兒的注意力，要保證讓幼兒熱情高漲和智力振奮，產(chǎn)生掌控真理的感覺(jué)，而且思想觀念有一種榮譽(yù)感，使幼兒總是能維持開(kāi)心的情緒。幼兒的注意力要自小培養(yǎng)，耳濡目染地做到有效的培養(yǎng)效果，給他時(shí)間、空間，給注意力一個(gè)“溫馨的巢”，讓它倍伴孩子一起身心健康、健康成長(zhǎng)。（四）教師使用易于幼兒接受的方法進(jìn)行教學(xué)更新教學(xué)理念。老師需要更改“我教你如何學(xué)習(xí)”和“我教你如何聆聽(tīng)”的陳舊觀念，應(yīng)當(dāng)平等和藹可親地與幼兒相處，使孩子變成學(xué)習(xí)的主人公，讓她們積極的學(xué)習(xí)，由于只有自身積極的學(xué)習(xí)，她們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充斥著興趣愛(ài)好，那樣才不易分散注意力。提高教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。歷史之輪往前推動(dòng)，新生事物發(fā)生。面對(duì)一個(gè)知識(shí)更新?lián)Q代的社會(huì)，應(yīng)對(duì)積極主動(dòng)、期盼學(xué)習(xí)的幼兒，老師除非是更新和完善自身的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，不然難以避免會(huì)落伍于時(shí)代，不能達(dá)到幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)欲望。因此，老師需要持續(xù)充實(shí)自己，在教學(xué)中引進(jìn)時(shí)代信息內(nèi)容，激話課堂教學(xué)。老師的開(kāi)朗語(yǔ)言表達(dá)、自然友善的教態(tài)、靈便多樣的課堂教學(xué)，有益于幼兒有意注意語(yǔ)言表達(dá)的平穩(wěn)，是老師與幼兒溝通交流的橋梁。老師的視覺(jué)效果化語(yǔ)言表達(dá)是讓幼兒注意力保持的主要方式。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，老師的語(yǔ)言表達(dá)務(wù)必是形象的、生動(dòng)的。（五）教師運(yùn)用豐富有趣的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力首先，嘗試更改落后的教學(xué)方法。采用同樣的形式教學(xué)，久而久之會(huì)致使幼兒造成疲憊感，對(duì)上課的興趣愛(ài)好大幅度降低，注意力自然非常容易分散。科學(xué)的應(yīng)用不同的運(yùn)動(dòng)器官和感覺(jué)器官，可以使幼兒的興奮大幅度提高，可以使幼兒注意力比較集中。一般而言，學(xué)習(xí)時(shí)要保證“五到”，學(xué)習(xí)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，只聽(tīng)有13%的效率，只看到18%的效率，只動(dòng)口有32%的效率，雙眼、嘴和耳朵一起用，具備一半的效率，假如不斷用手做手勢(shì)，效率可做到百分70以上。除此之外，教師可以帶孩子去戶外跑步、彈跳、拍皮球和其余的運(yùn)動(dòng)游戲這種方式吸引了小朋友的注意力，備受幼兒的鐘愛(ài)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，應(yīng)用新的、直觀的學(xué)習(xí)工具來(lái)喚起幼兒的注意力。所有新的、具體的、栩栩如生的圖象和不斷地變幻的刺激都能造成幼兒的注意力。課堂教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，視覺(jué)效果輔助可以幫助幼兒將無(wú)意的注意力轉(zhuǎn)換為有意的注意力。最終，在教學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，務(wù)必讓幼兒變成學(xué)習(xí)的主人，就是以幼兒為核心。老老師應(yīng)當(dāng)在課堂上造就一個(gè)輕松自在的環(huán)境，讓幼兒在一定的環(huán)境中通過(guò)自學(xué)。正確引導(dǎo)幼兒積極參加學(xué)習(xí)和活動(dòng)，與此同時(shí)慢慢消弱教師的作用，充分發(fā)揮孩子的主角作用，為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)。創(chuàng)新老師互動(dòng)、溝通交流、降低老師、幼兒的壓力，盡量參加到幼兒團(tuán)隊(duì)中，勇于在教室講話，使它們可以隨意不應(yīng)遭受壓力，充足意識(shí)到自已是課堂知識(shí)的積極接受者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角。五、研究結(jié)論與展望（一）研究結(jié)論通過(guò)對(duì)武昌區(qū)某幼兒園老師的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了較為具體的觀查研究，得到了下列分析結(jié)果：首先，幼兒園小班課堂教學(xué)上的注意力，存有下列問(wèn)題：第一，不專(zhuān)心致志，指向失控；第二，注意力不集中，姿勢(shì)失控；第三，沖動(dòng)，行為失控；第四，消沉，狀態(tài)是失控；第五，走神，集中性失控。其次，幼兒的學(xué)習(xí)興趣不明、不強(qiáng)和幼兒自身的生理原因；幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成和其他的事情的刺激強(qiáng)；幼兒自我控制能力差和容易受外部條件的影響；老師授課風(fēng)格和內(nèi)容、老師本人性格；老師教學(xué)策略不當(dāng)和教學(xué)能力低是注意力存在問(wèn)題的主要因素。最終，幼兒園科生課堂上注意力問(wèn)題的改進(jìn)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，要想高效率地處理幼兒園生教學(xué)上注意力的問(wèn)題，大家必須從其影響因素下手，做到有目的性地鏟除每個(gè)阻礙。（二）研究不足之處此次研究依然具有很多存在的不足。首先，研究范疇較小，僅選擇了武漢市武昌區(qū)某幼兒園老師做為研究對(duì)象，在幼兒園生注意力存在的不足方面的解析不是很全方位的，因此調(diào)研到的情況并不能夠徹底意味著全國(guó)各地幼兒園生注意力所存在的不足。次之，此次研究并沒(méi)有很好地將東西方的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r做出有效的比照，反而是較大比重剖析了在我國(guó)存有的狀況，因此具有一定缺點(diǎn)。最終，因?yàn)楸救说难芯糠治瞿芰捌鋾r(shí)間限制，本研究還具有很多待處理的問(wèn)題。（三）研究展望本文通過(guò)對(duì)武漢市武昌區(qū)某幼兒園幼兒注意力的研究，了解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普通心理學(xué)

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