2023年《匆匆》教學(xué)設(shè)計合集篇

2023年《匆匆》教學(xué)設(shè)計合集篇《匆忙》教學(xué)設(shè)計1

1、學(xué)會本課7個生字，相識7個生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會、揣摩課文的表達(dá)依次，體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆忙”的含義,了解作者對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時間的“匆忙”，懂得珍惜時間。

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時間消逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆忙消逝，從而珍惜時間。

幻燈片、音樂

3課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰情愿背誦給大家聽?

2、學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢?

3、“百川東到海，何時復(fù)西歸”，是啊，時間如流水匆忙，一去不復(fù)返!聞名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆忙。板書課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

5、解題：“匆忙”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢?

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學(xué)會7個生字。

2、把課文讀正確。

3、思索問題：文中“匆忙”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語：匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語，互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、探討問題：文中“匆忙”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

2、摘錄自己喜愛的句子。

其次課時

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

(一)自主閱讀，組內(nèi)溝通：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣詳細(xì)描述日子來去匆忙的?找出文中的語句，專心體會。

2、和小組同學(xué)溝通你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

(二)集體溝通：

1、讀出文中詳細(xì)描述日子來去匆忙的的語句，說說自己的體會。

(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;靜默時，便從凝然的雙眼前過去?！?日子從我們生活的微小之處，在我們不留意時不知不覺地消逝了。)

指導(dǎo)朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)覺日子在洗手、吃飯、靜默時，在我們不留意它時靜靜地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(閑聊時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過……)

(2)“我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了?！?作者想留住時間，但時間還是匆忙地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆忙消逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時間飛逝，時間在我們每個人的眼前飛速地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告知我們，要珍惜美妙的時間，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆忙地消逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特殊喜愛的句子，溝通、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

(2)在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

……

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

探討：作者為什么會是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆忙罷了。

a理解：徘徊罷了，匆忙罷了。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

作者以美麗的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆忙，去也匆忙。請同學(xué)們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?

四、友情傾訴，共享格言

同學(xué)們，這節(jié)課立刻就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業(yè)

積累自己喜愛的句子和惜時格言。

板書設(shè)計

匆忙

花有重開日

逝去如飛-珍惜時間

人無再少年

第三課時

一、完成課后練習(xí)。

二、朗讀課文，及朱自清先生的其它散文名篇。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計2

第一課時

一、導(dǎo)入新課

了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？

二、自讀自悟

１、自讀課文，完成自讀要求：

⑴把課文讀正確。

⑵學(xué)會六個生字。

⑶思索問題：文中“匆忙”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

⑷畫出自己喜愛的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。

２、小組溝通一下⑶⑷的思索。

三、協(xié)作評價

１、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

２、齊讀詞語，書寫詞語。

３、溝通感受：“我喜愛──，因?yàn)椹ぉ?。?/p>

四、課后練習(xí)

朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

其次課時

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

請大家邊聽邊思索，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。

三、品讀二、三自然段

１、學(xué)生溝通。你對哪幾句描述最有感受，你想到了什么？你想怎么讀？

２、品讀“八千多日子……也沒有影子?！保?/p>

說：“我覺得──”。

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜愛的試著背誦。）

３、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了。”

說：“我覺得──”

讀：（讀出日子的匆忙和永不停息，緊促低平。）

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆忙而過的。

讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜愛的試著背誦。）

四、精讀第四自然段

１、讀“只有徘徊罷了，只有匆忙罷了……”一句：

說：體會到了什么？

讀：（讀出作者的思索、無奈和彷徨，平緩凝重。）

２、讀“……但不能平的……”一句：

說：體會到了什么？

讀：（讀出作者的追尋、信念，沉穩(wěn)堅(jiān)決。）

３、老師闡述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。

４、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

５、用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想。

五、作業(yè)

摘錄自己喜愛的句子。搜集有關(guān)時間“匆忙”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計3

學(xué)生視角：作者為什么以“匆忙”來作為文章的題目？什么是“匆忙”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文原委寫了什么內(nèi)容呢？

教學(xué)難點(diǎn)：感受文中表達(dá)的思想感情。

老師思索：這是聞名散文家朱自清先生的的一篇散文（準(zhǔn)確地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實(shí)而顯明地表現(xiàn)了五四時期青年學(xué)問分子對將來的追求，探究。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中老師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設(shè)計特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、打算美麗舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會文章的美麗語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得特性體驗(yàn)。

2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培育學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)實(shí)力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟美麗語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流暢地朗讀課文。

4、培育閱讀思索、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的實(shí)力。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。

2、溝通課外搜集查閱的相關(guān)資料。

（培育學(xué)生提問題實(shí)力，搜集處理信息的實(shí)力與習(xí)慣，通過溝通，豐富學(xué)問積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。老師巡察，了解學(xué)生自讀自悟狀況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采納自己喜愛的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作打算。）

在溝通中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文原委寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

三、再讀

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采納互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜愛的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價。

（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)溝通，促進(jìn)讀書實(shí)力培育和課思想的感悟。）

《匆忙》教學(xué)設(shè)計4

一、談話導(dǎo)入。

初次見面，我為大家?guī)砹藥准Y物：一個是曾經(jīng)教我們小學(xué)語文一年級語文課本；一個是記載著我們第一天邁進(jìn)小學(xué)校門的舊日歷；一個是一位和你們一樣的孩子成長中留下的蹤跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？

（師生自由溝通）

小學(xué)六年時間，一擠眼就要從我們身邊匆忙而逝了，想不想留住時間飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子在長一點(diǎn)？可是，這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時間飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)他的名著《匆忙》。（板書課題）

二、整體感知

1、在MTV中賞讀課文。

2、觀賞完這篇課文，你最想說什么？

（學(xué)生在上節(jié)感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步談自己對文章的領(lǐng)悟）

三、選擇學(xué)法

一種無奈，一聲嘆息，來去匆忙的時間老人總是在一班的時間列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

還好。朱自清已在課文中寫到：你聰慧的告知我！

同學(xué)們，我知道你們都是聰慧的孩子，下面，就讓我們再一次走進(jìn)課文，這一回，你們想怎么學(xué)？

（學(xué)生匯報學(xué)法）自主學(xué)習(xí)。

四、自主匯報

在老師的啟發(fā)引導(dǎo)和激勵評價中學(xué)生去體會作者在時間面前的困惑、難受，無奈與最終在時間不復(fù)返中的覺醒。

五、升華體會

此時，我們再看課題《匆忙》，你會覺得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？

在這種聲音中，讓我們齊讀課文最終一段中作者再次對匆忙而逝的時間而發(fā)出的感嘆！

六、情感傾訴

同學(xué)們，時間老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？

（學(xué)生自由傾訴）

《匆忙》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭生字難詞。

2、整體感知文章主要內(nèi)容。

3、精確流暢有感情地朗讀。

4、體會散文常見寫法及語言特點(diǎn)。

5、學(xué)會“描摹形象閱讀法”。

6、感受時間的珍貴。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫法。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來，花兒謝了還會再開，我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。

二、簡介作者

朱自清（1898-1927），現(xiàn)代散文家，詩人。字佩，他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》等。

三、朗讀感知

（一）朗讀指導(dǎo)

一讀課文，精確流暢。

文中注釋字詞，隨文訂正。

二讀課文，精確流暢有感情。

憂慮、著急——惶恐——后悔——發(fā)奮（不甘心）

相互評議，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。

三聽讀課文錄音，領(lǐng)悟有感情地朗讀。

四讀課文，仿照課文錄音，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1、文體——散文話題——時間

人稱——“我”（親切、自然、真實(shí)；便于作者干脆抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴。）

主要表達(dá)方式——描寫時間匆忙時間本身（匆忙）

虛度年華（匆忙）

抒情因時間本身（匆忙），而感憂慮、著急

因虛度年華（匆忙），而感惶恐——后悔

發(fā)奮（不甘心）

2、理清思路，概括各節(jié)

①寫時間一去不復(fù)返

②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

③詳細(xì)描寫時間匆忙

④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境

⑤強(qiáng)調(diào)時間一去不復(fù)返——（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）

3、小結(jié)中心思想

珍惜時間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價值！

四、體會語言

獨(dú)立體驗(yàn)，小組溝通，全班賞鑒，形成共識。

（一）賞鑒形象詳細(xì)美麗有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜

2、“但是，聰慧……”—設(shè)問；表現(xiàn)作者憂慮而著急的心態(tài)

3、“八千多日子……”—比方；形象描寫了時間消逝無聲無息

年華虛度，卻毫無知覺

本體？喻體？

4、“太陽他有腳……”—擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的消逝

5、“吃飯的時候……”—排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時間的消逝

6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的消逝，如同長了腳生出了翅膀

7、“過去的日子……”—比方；生動形象描寫了時間消逝無影無蹤

8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？——為什么偏要白白走這一遭？”——反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強(qiáng)感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮勉有為，追求事業(yè)的情懷。

（二）賞鑒有含義的詞語

1、他們——指代時間

2、去的——過去的時間

來的——將來的時間

去來的中間——現(xiàn)在

3、赤裸裸——前者指人來到世上“一無全部”

后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”

即虛度年華，沒有作為。

五、反復(fù)誦讀

六、積累文中美麗語句，并熟讀成誦

七、小結(jié)本文

1、語言富于文采。（運(yùn)用多種修辭；詞語精確凝練；善用疊音詞）

2、情真意切，真實(shí)感人。

八、“描摹形象閱讀法”

運(yùn)用詞語對所描寫的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、閱讀練習(xí)（另見）

3、以《今》《匆忙》為例，思索分析爭論文和抒情散文在寫法上有什么不同？

課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

《今》爭論文爭論顯明闡述觀點(diǎn)以理服人

《匆忙》散文描寫抒情形象描寫劇烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動人

《匆忙》教學(xué)設(shè)計6

教材分析

《匆忙》是朱自清寫于20世紀(jì)20年頭的一篇喜聞樂見的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對比、比方、擬人、排比等，還奇妙地運(yùn)用疊詞，使文章顯出簡樸、輕靈來，適合有感情地朗讀。文中其次、三自然段緊扣課題，詳細(xì)描述日子來去匆忙，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過讀、評、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會作者無奈和惋惜的思想感情。

學(xué)生分析

高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的學(xué)問基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)實(shí)力的培育，本文生成的年頭距離學(xué)生較遠(yuǎn)，老師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，老師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，老師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3體會作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1體會作者的思想感情。

2有感情地朗讀課文

教學(xué)打算

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。

2、老師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地干脆接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語文的規(guī)律。”這一環(huán)節(jié)的支配有兩個目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以老師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的特性體驗(yàn)。）

二、學(xué)文溝通。

1、老師出示思索題：

（1）課文中是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？用“~~~~”劃一劃。

（2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特殊喜愛的句子，說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、同桌同學(xué)溝通，老師參加。

4、重點(diǎn)評析朗讀其次、三自然段。

（1）生：從“溜去、輕輕靜靜、跨過、飛去、閃過”等詞語，我感受到時間過得飛速，來無蹤去無影。

生：作者感到惋惜的詞語有：“茫茫然、靜默時、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過得飛速讓作者感到無奈……

（2）師：我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢？

生讀，師生評議。

（新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的支配，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺得是自己喜愛的句子，就談?wù)劄槭裁聪矏郏⑶彝ㄟ^朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有特性化的體驗(yàn)。）

三、讀寫遷移，學(xué)以致用。

1、師：我們的日子又是怎樣過去的？誰來說一說？

2、學(xué)生敘述、評議、記錄說的好的地方。

3、學(xué)生練筆。

（學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）

四由課文內(nèi)容想開去，延長拓展。

1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個問題，我們打算怎么回答呢？

2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開去。（自己的日子是怎么過的，身邊的人是怎么過的，有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。）

五、板書設(shè)計匆忙

匆忙

花有重開日

逝去如飛－珍惜時間

人無再少年

課后教學(xué)反思：

《匆忙》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆忙的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。

這節(jié)課也有很多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計了一課時，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得學(xué)問點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延長效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月消逝的溝通與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延長，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計的過程，沒創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計7

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，

理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。

2、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀并積累詳細(xì)描寫“時間匆忙，一

去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）

通過檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1；

通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；

通過仿寫句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測。

一、導(dǎo)入新課

1、今日咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆忙”（板書課題），留意寫的時候不要匆忙忙忙而遺忘了中間這個長點(diǎn)，請大家齊讀課題。

2、揭示課題，理解匆忙的意思。

二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）

（一）詞語檢查

（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

（2）集體溝通，學(xué)寫“蒸”字。

A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，

B、生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）

正確認(rèn)讀下列詞語

匆忙一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融遮挽徘徊

A、指名讀，隨機(jī)正音：徊(huái)旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

B、齊讀。

（二）借助詞語感知課文大意

1、將詞語重新分組，自讀思索（課件出2出示詞語）

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

匆忙一去不復(fù)返（時間特點(diǎn)）

挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

2、把括號里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)覺了什么？

3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

（三）簡介作者

（1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡潔的說一說嗎？

（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。）

（朱自清畫像）他是聞名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟識的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今日學(xué)習(xí)的就是他的一篇特別美麗的散文。

（四）溝通懷疑，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）

1、預(yù)習(xí)時有同學(xué)提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題起先我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時間的消逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）

3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）

4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊專心去感受，去與作者，與文章對話，你才能真正讀懂作者為什么會因時間的消逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

三、研讀課文，感悟情感，體會表達(dá)。（28分鐘）

（一）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸”(8分鐘)

1、讀課文1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆忙優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

自主學(xué)習(xí)記錄表

令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子談體會，感情讀

2、在小組內(nèi)溝通自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好打算。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的美麗和作者的表達(dá)方式，積累語言。

2、抓重點(diǎn)語段,理解“匆忙”的含義,體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間珍貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文章的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語言。

2、感受時間的“匆忙”，懂得珍惜時間。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時間消逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆忙消逝，從而珍惜時間。

教學(xué)打算

幻燈片、音樂

教學(xué)過程

一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆忙》，文中的“匆忙”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達(dá)“匆忙”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆忙呢?這節(jié)課就讓我們一起接著探究。（板書課題）

二、觀賞美文，談感受。

播放經(jīng)典誦讀篇章《匆忙》。

提出要求：專心傾聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告知我們什么？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過渡：《匆忙》是一篇美麗的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時間消逝的無奈和惋惜。文章中有許多語句值得我們品析和深思。

1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時間匆忙，一去不復(fù)返”呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，勾畫出你認(rèn)為寫的美麗的語句，多讀一讀，并簡潔寫寫自己的理解和感受。

2.合作溝通：同桌溝通讀后感受

3.全班溝通：溝通讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

老師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行溝通，相機(jī)出示重點(diǎn)語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

句2：“在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；靜默時，便從凝然的雙眼前過去。”

句4：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

方法提示：

（1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，同伴評議、補(bǔ)充；

（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行溝通；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。

仿照課文進(jìn)說、行寫訓(xùn)練：

溝通“句3”時相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說寫訓(xùn)練。

四、配樂誦讀，積累佳句。

配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

五、拓展延長，懂得惜時。

1、閱讀《留住今日的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。

2、經(jīng)典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業(yè)。

1、背誦《匆忙》中你喜愛的段落。

2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實(shí)可行的時辰表，好好支配自己的學(xué)習(xí)、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計9

《匆忙》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞颐Α肥乾F(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文，文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時間感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

一、教材簡析：

《匆忙》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍(lán)圖又不清楚，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在遲疑、徘徊中，眼看珍貴的時間從身邊白白地消逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對時間消逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精致，層次清晰，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡練;三是情景交融，充溢著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美妙心靈，相識時間的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時間，珍惜生命。

二、教學(xué)對象分析：

六年級的學(xué)生已具有肯定的自學(xué)感悟?qū)嵙?，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和美麗的語言，關(guān)切作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言美麗、文辭雋永，美麗的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來具有肯定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。

2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

(二)實(shí)力目標(biāo)：

1.讀中培育學(xué)生的語感。

2.培育學(xué)生感受美，觀賞美的實(shí)力。

(三)情感看法目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美妙心靈，相識時間的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時間，珍惜生命。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(一)感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(二)通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

六、教學(xué)打算：

(一)多媒體課件。

(二)學(xué)生課前打算：搜集關(guān)于朱自清的資料。

七、課時支配：二課時

第一課時

：

1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫生詞。

2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。

一、談話導(dǎo)入，引出“時間匆忙”

(一)揭示課題，理解“匆忙”。

復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。

(二)學(xué)生匯報收集資料，老師介紹作家。

二、初讀課文，感知“時間匆忙”

(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.劃出中心句。

(二)反饋檢查：

1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸

2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、品讀感悟，體會“時間匆忙”

(一)默讀課文。思索：課文哪些地方寫了“時間一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深化體會。

(二)依據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時間一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

1.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。

(2)學(xué)生特性化朗讀。

(3)改成小詩，感受課文語言的美。

改成的小詩：燕子去了，

有再來的時候;

楊柳枯了，

有再青的時候;

桃花謝了，

有再開的時候。

但是，聰慧的，你告知我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

——是有人偷了他們罷：

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比方運(yùn)用的奇妙。

(2)老師介紹創(chuàng)作背景。

3.默讀第三自然段，思索：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感受深的地方，可以寫下自己的感受。

(1)學(xué)生匯報。

相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;靜默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又起先在嘆息里閃過了。

(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”等詞語中體會時間來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

(3)理解“八千多日子”來去匆忙。

引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清

日子的消逝，來去匆忙。

(4)仿說。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時間還會怎么樣匆忙消逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說。課件：

的時候，

日子從;

的時候，

日子從;

的時候，

日子從。

(5)體會情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。

四、小結(jié)，布置作業(yè)

(一)老師以詩意語言總結(jié)延長。

(二)布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

五、板書設(shè)計

16、匆忙

時間匆忙

(無奈??)

一去不復(fù)返

《匆忙》教學(xué)設(shè)計10

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長歌行》嗎？引背全詩。

學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力。）

是啊，時間匆忙如流水，一去不復(fù)返?。〗袢?，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對時間的感嘆的，情愿嗎？

通過預(yù)習(xí)，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？

這樣一位文學(xué)才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時日匆忙底惋惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠(yuǎn)處，大處，卻忽視了近處，小處，時時只是做預(yù)備的工夫，時時都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時間匆忙溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實(shí)實(shí)做些事，他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應(yīng)當(dāng)珍惜這每一剎那，所以寫下《匆忙》這篇文章。）

板書課題：

匆忙

你能說一說“匆忙”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆忙”指的又是什么呢？（時間）。

在預(yù)習(xí)時你發(fā)覺這篇課文的特點(diǎn)是什么？（散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際，查資料理解。）

二、初步感知

１、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時間匆忙而逝，請同學(xué)們仔細(xì)思索，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀。看來專心去多讀是學(xué)好任何文章的一個前提。）

師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲苦痛。所以他不斷地反反復(fù)復(fù)地追問──時間為什么一去不復(fù)返呢？請同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)覺這些追問在哪幾個自然段中比較突出？

生：第一自然段和最終兩個自然段。

三、精讀第一自然段

師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。

課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。

師：自己來讀一讀想想你喜愛這一段文字嗎，喜愛它可以是因?yàn)橐痪淞碜约焊惺苌羁痰木渥右部梢允俏淖值谋憩F(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動，但是肯定要能說出緣由。

先找學(xué)生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）

生：這一段把什么都寫活了。特殊是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)覺了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復(fù)返的，而別的都會再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)覺了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復(fù)返，那就是──生：時間！

師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復(fù)返，那么時間原委到哪里去了呢？所以作者反反復(fù)復(fù)在追問?。≡倏纯吹谝蛔匀欢蔚暮蟀氩糠?，作者是怎么問的？

師：在這反反復(fù)復(fù)的追問之中，當(dāng)他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？

師：很茫然，很苦痛，很無奈。對過去消逝的時間，沒有好好把握的時間，他又有些懊悔。當(dāng)你感受到了這些，請你把你的感受融進(jìn)去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。

學(xué)生自由讀第這一段。

指名學(xué)生讀這一段。

師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復(fù)返了，你有這樣的感受嗎？

（學(xué)生談感受。）

師：（雪、博）你更聰慧了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發(fā)生了多么大的改變啊！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時間的匆忙??！這就是時間恒久不會回來?。?/p>

師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處??！讓我們也不禁跟著先生追問我們的日子究竟現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學(xué)生答）是啊他溜走了。

四、學(xué)習(xí)２、３段

請同學(xué)們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時間飛適的匆忙。邊讀邊圈畫，或?qū)懮吓ⅰ?/p>

（指讀）學(xué)生溝通。

你最喜愛哪一句對于時間消逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受。

小結(jié)：朱自清就是抓住這些生活中的小事，給予時間以生命，把它當(dāng)作一個有生命的.東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動那么的詳細(xì)，讓我們每個人都感覺到時間的來去匆忙。

這么美的語言讓我們再次去讀中品嘗一下吧。遇到自己特殊喜愛的句子就多讀讀。

（配音樂，學(xué)生自練讀，老師巡察輔導(dǎo)。）

你喜愛哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點(diǎn)評價。

（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時間匆忙。）

你的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也給予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風(fēng)格。

的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

理解“頭當(dāng)涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你專心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導(dǎo)朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是慢慢空虛了。在靜默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學(xué)生說過之后，作者真的是在荒廢時間嗎？猶如他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。

你怎么知道的？──在資料上知道──

一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時間的消逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命給予我的一萬多的日子已經(jīng)從我手里滑過，猶如落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。

指導(dǎo)朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。

（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，因?yàn)槲腋型硎茉趯Ｐ膩碜x，假如把自己的感受融合在字里行間信任你比我讀的還好。）

還有誰也想來朗讀一下嗎？

五、總結(jié)

過渡：是啊，閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；打電子嬉戲時，他又從我們的鼠標(biāo)上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆忙了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白地消逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家相互溝通一下取長補(bǔ)短，提出疑問。

（比如第２和最終一句，找學(xué)生來解答，答后問你怎么理解的？結(jié)合上下文或是聯(lián)系資料等。）

學(xué)生自讀第四部分，找出有關(guān)句子，談理解。

重點(diǎn)品讀：

１、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆忙罷了。

（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）

２、我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)瞬間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

（隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會作者不甘愿虛度此生。）

３、是啊，作者為時間匆忙逝去感到無奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的呼喊，這一個緊跟著一個的問題中實(shí)際蘊(yùn)涵著答案，那就是──

４、時間它來去匆忙，總在人們不經(jīng)意間消逝，留給人們對它深深地思索。我們齊讀最終一段。

師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

在即將逝去的日子里，能做些什么？

說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

古往今來，許多人都感悟到時間的珍貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么？

你們說的太好了原來我想給你們舉薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個頭銜比如將來的老師林雙。好嗎？

真棒，珍惜時間，努力求索信任你的幻想肯定會實(shí)現(xiàn)。

從這篇課文中我們感受到了時間的匆忙，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告知我們要珍視在我們身邊消逝的分分秒秒。喜愛這篇散文嗎？喜愛就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆忙的寫法寫一段話。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計11

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇喜聞樂見的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的困難心情。

文章創(chuàng)作于二十年頭，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有肯定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時間悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆忙》。最終播放《匆忙》FLASH動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中，很簡單入情入境。

其次，細(xì)心選用教學(xué)語言。本文是一篇喜聞樂見的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所運(yùn)用的語言也盡量與文本一樣，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間詳細(xì)化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極一般的日子里匆忙消逝了。讓我們真實(shí)地觸摸到了時間的腳步?！薄白髡叩臅r間步履匆忙，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣詳細(xì)地揀撿起時間的蹤跡嗎？”……

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足。

首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來有肯定難度，正常的狀況下，應(yīng)當(dāng)分二至三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計了一課時學(xué)完，的確密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領(lǐng)悟，領(lǐng)悟后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí)，但由于時間所限，匆忙結(jié)束。

其次，溝通不夠。課堂應(yīng)當(dāng)成為師生溝通、生生溝通、生與文本溝通的平臺，而這種溝通的引發(fā)還是離不開提問。因而老師細(xì)心設(shè)計的問題，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課堂溝通的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點(diǎn)，在備課時，我采納了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？

本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分溝通起來，但在事實(shí)上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“溝通”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會貫穿地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生溝通不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地溝通熱忱。因而，問題的設(shè)計當(dāng)然重要，而把握教學(xué)時機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)靈，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆忙而逝，我還要不斷地深化學(xué)習(xí)。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜愛的部分。

2、運(yùn)用自己駕馭的讀書方法，能夠讀懂課文。

能夠抓住文章精彩的部分，深化理解作者表達(dá)的思想感情。仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話。

3、結(jié)合自己感受深的段落，談出自己特性化相識。

能夠說出自己學(xué)了這篇課文想到了什么。

能夠經(jīng)過思索回答課文中提出的問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀書理解課文表達(dá)的思想感情。

有特性地回答課文中提出的問題。

教學(xué)過程：

一、干脆導(dǎo)入

這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)16課匆忙（板書）。同學(xué)們在回家深化閱讀后有沒有發(fā)覺這篇文章的最大的寫作特點(diǎn)是什么？

——首尾照應(yīng)（設(shè)問）

二、自主誦讀感悟體驗(yàn)

1、引導(dǎo)讀設(shè)問句

（1）師：作者為什么會問這個問題呢？

生：A因?yàn)樗吹窖嘧尤チ?，會再回????由此想到時間????

B在此采納對比的手法，突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

C作者急于說明時間匆忙，一去不返，表達(dá)了作者對時間消逝無法挽回的無耐，對逝去日子的留戀。

（2）師：作者對于自己的設(shè)問是怎樣回答的呢？

引讀：是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢？

師：文中的“他們”指誰——時間

時間能偷嗎？為什么——它是無影無形的，是須要借助事物感受的。

2、學(xué)習(xí)其次段

（1）過渡：作者的時間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者，幫他去找尋

逝去的時間吧！找到了多少逝去的時間。

生：“在靜默里算著，八千多日子????

（2）師：“他們”指誰？

你是怎樣理解這句話的？感受到了什么？

生：A作者感到自己的時間在不知不覺中一點(diǎn)點(diǎn)的溜去了，看似微

小，但匯合起來卻許多！他感到白白的奢侈了時間。

B八千多日子可看出作者當(dāng)時24歲左右，而且我還知道當(dāng)時作

者高校畢業(yè)????他已很有成就了，還感到時間被奢侈，過得匆忙，可見他很珍惜時間，他肯定想做更多的、有價值、有意義的事。

C把自己的時間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒因自己的渺小而奢侈時間，他在靜默算著自己的時間，或許在盤算著該如何利用好時間。

（3）師：是??！他感嘆時間過的如此匆忙，而自己好多事未完成，由

此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。

你能讀出作者因時間流去而著急的感受嗎？

學(xué)生試讀、指讀

3、學(xué)習(xí)第三段

過渡：作者有八千多個日子匆忙逝去，你能推算出自己有多少日子流走了嗎？作者這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢？

哪句話讓你感到日子匆忙溜走的？（逐句理解）

（1）重點(diǎn)理解：“洗手時靜默時便從（投影）

學(xué)生仿寫。

重點(diǎn)理解：“我覺察他去的匆忙了，伸手遮挽時????”

（2）師：根據(jù)時間的依次寫了自己的日子是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)逝去的，作者

無限的感慨，伸手遮挽時，時間都在逝去，可見時間是多么匆忙，作者不由思索——引讀第四段。

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）問：在這段中你感到時間過的匆忙了嗎？

生：A逃去如飛：像逃一樣的飛跑。

B只有匆忙罷了：無耐，感慨自己無所作為。

C過去的日子，如輕煙，被風(fēng)吹散了：比方句，與自己進(jìn)行對比，煙霧還能留下些痕跡，而作者認(rèn)為自己連點(diǎn)痕跡都沒留下，無所作為?？梢娝麑ψ约旱囊蟾撸胱龅氖逻€許多許多。

D“我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。

（2）指導(dǎo)朗讀本段：

自由練讀：讀出自己的感受。

指讀，分組比讀。

5、無限感慨的作者，不由的問：齊讀最終一段。

你認(rèn)為作者的時間哪去了呢？

三、總結(jié)

1、本文給了你什么啟示？

2、本文以匆忙為題，文中字里行間皆讓人感受到時間是如何匆忙而逝

去的（最終讓我們齊讀本文）配樂朗讀。

《匆忙》教學(xué)設(shè)計13

一、感受時間，喚起體驗(yàn)

同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不留意時消逝的？

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

1、作者又是怎樣詳細(xì)描寫日子去來匆忙的？請找出詳細(xì)的語句。

2、學(xué)生上黑板板書找到的語句。

3、老師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？

5、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂表演讀。

三、感受語言，積累語言

1、你感覺這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）

2、請大家細(xì)致品嘗課文，劃出你喜愛的句子，讀給家長聽，然后說說為什么喜愛這些句子。

3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜愛的站起來跟讀。

四、拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言

1、自古至今，許多人都在思索時間，請同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學(xué)間溝通。

2、這么美的文章，誰不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：

（1）仿照課文描述日子去來匆忙的寫法寫上自己的幾句話。

（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。

3、學(xué)生匯報。

4、老師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容，贊揚(yáng)學(xué)生的語言表達(dá)并舉薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

五、板書設(shè)計：

匆忙

一去不復(fù)返

《匆忙》教學(xué)設(shè)計14

教材分析：

《匆忙》是人民教化出版社小學(xué)語文第十二冊中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時間匆忙逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用，讀起來令人感到特別的靈巧、宛轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。依據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計采納“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體會語言的美，在讀中品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、嫻熟地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

3、了解朱自清其人其事，了解作者對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受語言美，體會文章擬人、排比的修飾手法及美麗的語言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

教學(xué)打算：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集關(guān)于時間的古代詩詞、名言、