部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元習(xí)作《那一刻我長(zhǎng)大了》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共2個(gè)課時(shí)）

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共2個(gè)課時(shí)）部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第1單元習(xí)作《那一刻，我長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了》教學(xué)方案

習(xí)作指導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

2.能把感到長(zhǎng)大的“那一刻”的情形寫(xiě)具體，記錄真實(shí)感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能把感到長(zhǎng)大的“那一刻”的情形寫(xiě)具體，記錄真實(shí)感受。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

翻閱記錄自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的相冊(cè)、日記……

【教學(xué)過(guò)程】

一、習(xí)作導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：在第一單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起感受了不同年代、不同人物的童年生活。每個(gè)人都有屬于自己的童年生活，你有，我有，他也有。我們每個(gè)人都在美好的童年生活中慢慢地長(zhǎng)大了。

2.相信我們每個(gè)同學(xué)都有自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的相冊(cè)或者自己寫(xiě)的日記，回想一下，那些鏡頭是不是就像放電影一樣浮現(xiàn)在你的腦海中？在這些成長(zhǎng)鏡頭中，有沒(méi)有讓你印象深刻的事情呢？哪個(gè)時(shí)刻讓你感受到自己成長(zhǎng)了？全班交流。

3.這節(jié)習(xí)作課我們要根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)成長(zhǎng)中的自己。（板書(shū)——習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了）

二、習(xí)作要求

1.引導(dǎo)：同學(xué)們，讀一讀習(xí)作題目和教材中的這段話（課件出示），你了解到本次習(xí)作的內(nèi)容是什么了嗎？

這次習(xí)作，寫(xiě)一件自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把感到自己長(zhǎng)大了的“那一刻”的情形寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。題目自擬。

預(yù)設(shè)：要寫(xiě)一件自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情。

2.請(qǐng)你再讀一讀這段文字，勾畫(huà)出本次習(xí)作中要強(qiáng)調(diào)的地方。

預(yù)設(shè)1：事情的經(jīng)過(guò)要寫(xiě)清楚。

預(yù)設(shè)2：感到自己長(zhǎng)大了的“那一刻”的情形要寫(xiě)具體，寫(xiě)出真實(shí)感受。

預(yù)設(shè)3：題目自擬。

點(diǎn)撥：把受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)時(shí)刻的情形寫(xiě)具體，寫(xiě)出真實(shí)感受。這些情形可以是當(dāng)時(shí)看到的、聽(tīng)到的，也可以是結(jié)合往事想到的。將其寫(xiě)具體，意味著要圍繞感受對(duì)所見(jiàn)、所聞、所思、所感進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。“記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受”，即要求所寫(xiě)的內(nèi)心感受都是真實(shí)的，不拔高、不編造。

3.通過(guò)分析教材，引導(dǎo)學(xué)生提煉本次習(xí)作的具體要求：（板書(shū)：明確習(xí)作要求）

（1）把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

（2）把受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)時(shí)刻的情形寫(xiě)具體，寫(xiě)出真實(shí)感受。

（3）自擬題目。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，初步明確習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求，為下面的習(xí)作指導(dǎo)活動(dòng)作鋪墊。

三、習(xí)作指導(dǎo)

合作探究

過(guò)渡：同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)歷程可謂是豐富多彩，那我們可以選擇哪一個(gè)精彩的瞬間來(lái)寫(xiě)呢？又如何把受到觸動(dòng)的瞬間寫(xiě)具體呢？讓我們一起來(lái)探究一下吧！

1.探究任務(wù)

（1）如何選擇合適的素材？

（2）如何把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚？

（3）如何把“那一刻”的情形寫(xiě)具體，寫(xiě)出真實(shí)感受？

提示：先小組討論，再派代表全班交流分享

2.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)：教材中，有三位同學(xué)和我們分享了他們感到自己長(zhǎng)大的“那一刻”。請(qǐng)你用上1分鐘時(shí)間，輕輕地讀一讀。邊讀邊思考：從三位同學(xué)的事例中，你得到了哪些啟發(fā)？

今年我過(guò)生日，媽媽給我切蛋糕的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋……

今天爺爺走了很遠(yuǎn)的路，給我買了一雙心愛(ài)的球鞋。接過(guò)爺爺遞來(lái)的球鞋，我感覺(jué)手上沉甸甸的……

三年級(jí)的時(shí)候，第一次在全校開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)言，我很緊張?？吹酵瑢W(xué)們鼓勵(lì)的目光，我又有了信心……

①引導(dǎo)：同學(xué)們，讀了以上同學(xué)的事例，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：媽媽切生日蛋糕，爺爺給“我”買球鞋，開(kāi)學(xué)典禮上發(fā)言，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械男〖?xì)節(jié)。

點(diǎn)撥：“長(zhǎng)大”可能就發(fā)生在日常生活的小細(xì)節(jié)中。（板書(shū)：選材——日常生活的小細(xì)節(jié)）

②深入挖掘特殊感受。

引導(dǎo)：從這些小細(xì)節(jié)中，“我”感受到了什么？小組討論一下。

預(yù)設(shè)1：“我”發(fā)現(xiàn)媽媽的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋，感覺(jué)原本年輕的媽媽也慢慢變老了。

預(yù)設(shè)2：爺爺走了很遠(yuǎn)的路給“我”買來(lái)新球鞋，“我”感覺(jué)這份愛(ài)沉甸甸的。

預(yù)設(shè)3：看到同學(xué)們鼓勵(lì)的目光，“我”從緊張變得自信。

點(diǎn)撥：長(zhǎng)大往往意味著在一個(gè)不經(jīng)意的瞬間，或是懂事了，或是會(huì)感恩了，或是進(jìn)步了……“長(zhǎng)大”又是一種多么特殊的感受啊。(板書(shū)：特殊感受)

③小結(jié)：通過(guò)三位同學(xué)的分享，我們知道了：“長(zhǎng)大”就是在日常生活中的一種獨(dú)特感受。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感受的心，就能從日常生活的小事中感受到自己長(zhǎng)大的一瞬間。

那一瞬間可能是最近發(fā)生的，也可能是以前發(fā)生的；可能發(fā)生在學(xué)校，可能發(fā)生在家里，也可能發(fā)生在一次旅途中；那一刻你可能收獲了友誼，可能經(jīng)歷了挫折，也可能感受到了親人之間的關(guān)愛(ài)。我們從自己成長(zhǎng)過(guò)程中挑選一件讓自己印象最深刻的事把它寫(xiě)下來(lái)，這件事真正讓你覺(jué)得——那一刻，我長(zhǎng)大了。

（2）引導(dǎo)：同學(xué)們，上個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)列提綱了。今天在正式寫(xiě)作之前，讓我們先回憶一下這件事情的經(jīng)過(guò)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱吧，我們還要根據(jù)提綱說(shuō)一說(shuō)這件事情的經(jīng)過(guò)。（學(xué)生先自主列提綱，然后再全班交流。）

①有一位同學(xué)列的提綱是這樣的，我們一起來(lái)看看（課件出示）：

題目：

開(kāi)頭：

事情經(jīng)過(guò)：

1.奶奶替我背書(shū)包。

2.我埋怨奶奶走得太慢。

3.奶奶背彎了，我摘下奶奶背上的書(shū)包?！?/p>

結(jié)尾：

引導(dǎo)：這位同學(xué)的提綱列得怎么樣？

預(yù)設(shè)：他按照事情發(fā)展的先后順序，把這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果羅列清楚了。（板書(shū)：寫(xiě)清楚——起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

②同學(xué)們，根據(jù)提綱他還寫(xiě)了寫(xiě)這件事的經(jīng)過(guò)，我們一起來(lái)看一看。

星期二下午，奶奶照例來(lái)接我放學(xué)。她看到我之后，一把接過(guò)我背上的書(shū)包。然后我就蹦蹦跳跳地走在她前面，因?yàn)闆](méi)有了書(shū)包，我覺(jué)得很輕松，走得也很快，還不時(shí)回頭喊著：“哎呀，奶奶，你快點(diǎn)呀，我都快餓死了！”我越走越快，奶奶卻越走越慢，我只能在路邊等著?；仡^看的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)奶奶的背被書(shū)包都?jí)簭澚?，突然覺(jué)得奶奶好辛苦，接我放學(xué)還要幫我背書(shū)包。我就趕緊跑回去，把書(shū)包接過(guò)來(lái)，自己背上。

引導(dǎo)：片段中圍繞“長(zhǎng)大的那一刻”寫(xiě)了一件什么事呢？

預(yù)設(shè)：寫(xiě)了“我”體貼奶奶的辛苦這件事。

引導(dǎo)：能不能評(píng)價(jià)一下，這位同學(xué)圍繞提綱寫(xiě)得怎么樣？

預(yù)設(shè)：他根據(jù)提綱把事情經(jīng)過(guò)的每一個(gè)部分都寫(xiě)得很詳細(xì)。

引導(dǎo)：你們覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎？學(xué)生自主交流。

小結(jié)：我們?cè)谡嬲齽?dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候，不僅要把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要圍繞“長(zhǎng)大”確定具體寫(xiě)的內(nèi)容，不能平均用力，沒(méi)有主次。

引導(dǎo)：能不能幫這位同學(xué)找找，他的提綱中，哪部分是重點(diǎn)，應(yīng)該具體寫(xiě)一寫(xiě)？指名交流。

預(yù)設(shè)：“奶奶背彎了，我摘下奶奶背上的書(shū)包”這部分是重點(diǎn)。

小結(jié)：這一部分是他觸動(dòng)最深的一刻，所以在寫(xiě)的時(shí)候可以重點(diǎn)寫(xiě)。（板書(shū)：感觸最深的一刻，重點(diǎn)寫(xiě)）

③引導(dǎo)：請(qǐng)你讀一讀自己的提綱，對(duì)照一下有沒(méi)有像這位同學(xué)那樣，把要寫(xiě)的事情羅列清楚了。

學(xué)生參看范例，修改自己的習(xí)作提綱。把提綱中的重點(diǎn)部分標(biāo)注★。

（3）同學(xué)們，我們明確了如何把事情寫(xiě)清楚，那么如何把“那一刻”的情形寫(xiě)具體呢？

①范文片段引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。出示范文片段：

媽媽微笑著低下頭給我切蛋糕，我忽然瞥見(jiàn)了她眼角的皺紋。那極淺極淺的幾痕細(xì)紋在眼角處聚攏，再悄悄地向眼周圍延伸，末梢處極細(xì)極細(xì)的橫紋漸漸消失。什么時(shí)候，我深愛(ài)的媽媽居然有了皺紋！也許是在每個(gè)喚醒我的清晨，也許是在每個(gè)陪伴我的夜晚，也許是我生病時(shí)她在醫(yī)院陪床的時(shí)候，也許是在步履匆匆送我去學(xué)校的路上……“媽媽，別動(dòng)！”我嘗試著用手指去撫平那一條條細(xì)痕，可是，有什么用呢？當(dāng)手指一松開(kāi)，它又出現(xiàn)了。媽媽笑著說(shuō)：“小傻瓜，沒(méi)用的?！薄安?，媽媽，我不要你變老。我要你永遠(yuǎn)年輕！”我大聲地說(shuō)。

②學(xué)生讀后交流：范文片段從哪些方面把“那一刻”寫(xiě)具體了？

預(yù)設(shè)1：對(duì)皺紋的描寫(xiě)特別細(xì)致，把那一刻“我”見(jiàn)到的情形寫(xiě)具體了。

預(yù)設(shè)2：寫(xiě)“我”從媽媽的皺紋想到的事，寫(xiě)得特別詳細(xì)，充分反映了那一刻我心中的觸動(dòng)。

預(yù)設(shè)3：“我”和媽媽的對(duì)話中體現(xiàn)出了“我”對(duì)媽媽的愛(ài)，表現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大了。

③全班交流，教師相機(jī)梳理方法。

寫(xiě)細(xì)節(jié)：如對(duì)皺紋的描寫(xiě)。

寫(xiě)感受：如“我”由媽媽的皺紋聯(lián)想到媽媽為“我”所付出的。

寫(xiě)言行：如“我”和媽媽的對(duì)話。

（板書(shū)：寫(xiě)具體寫(xiě)細(xì)節(jié)、寫(xiě)感受、寫(xiě)言行……）

3.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的“那一刻”，從多個(gè)角度回憶，在習(xí)作提綱上作補(bǔ)充。

如：我過(guò)生日，媽媽給我切蛋糕。

我發(fā)現(xiàn)媽媽眼角的皺紋。(皺紋的樣子；我和媽媽的對(duì)話……)

我的所思所想。(想起媽媽為我操勞的一幕幕……)

4.交流分享

學(xué)生完成自己的習(xí)作提綱后，小組交流，并派代表在班級(jí)分享自己的整體構(gòu)思。

交流提示：

（1）選擇的內(nèi)容是否合適。

（2）結(jié)合自己的習(xí)作提綱，說(shuō)說(shuō)自己打算怎么把這件事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。

（3）是否圍繞“長(zhǎng)大的那一刻”，展開(kāi)了具體描寫(xiě)。

5.方法小結(jié)

寫(xiě)作前，引導(dǎo)學(xué)生梳理習(xí)作思路，再次明確習(xí)作要求，簡(jiǎn)單總結(jié)本次習(xí)作的方法。

點(diǎn)撥：

（1）選好材：日常生活中有特殊感受的小事。

（2）寫(xiě)清楚：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感觸最深的一刻，重點(diǎn)寫(xiě)。

（3）寫(xiě)具體：寫(xiě)細(xì)節(jié)、寫(xiě)感受、寫(xiě)言行……

點(diǎn)撥1：在你觸動(dòng)最深的那一刻，看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？又做了什么？關(guān)注了這些小細(xì)節(jié)，就能把“觸動(dòng)最深的那一刻”寫(xiě)具體。

點(diǎn)撥2：在習(xí)作中，我們可以運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等描寫(xiě)方法，假如在事情的發(fā)展過(guò)程中，還能適時(shí)地用上環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托，那就更好啦。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)范例引領(lǐng)、小組交流的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”，從而打開(kāi)習(xí)作的思路，使選材更加豐富多樣，精準(zhǔn)到位。其中，在習(xí)作中把受到觸動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體，是本次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特殊感受是寫(xiě)好習(xí)作的關(guān)鍵。

四、習(xí)作演練

1.接下來(lái)我們就來(lái)完成這篇習(xí)作吧。課件出示習(xí)作要求，布置習(xí)作任務(wù)。

（1）根據(jù)提綱，按照事情發(fā)展的先后順序，完成習(xí)作。

（2）圍繞“觸動(dòng)最深的那一刻”，回想那一刻你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？又做了什么？把“那一刻”寫(xiě)具體。

（3）題目自擬，語(yǔ)句通順，400字左右。

溫馨小貼士：“看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？又做了什么”這些內(nèi)容可以有選擇性地穿插描寫(xiě)，語(yǔ)句間過(guò)渡要自然，還要記錄自己的真實(shí)感受。

2.學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作提綱進(jìn)行寫(xiě)作。

3.教師關(guān)注寫(xiě)得比較精彩的習(xí)作，為下節(jié)課的講評(píng)、修改作準(zhǔn)備。

4.結(jié)束語(yǔ)：請(qǐng)課上習(xí)作沒(méi)有寫(xiě)完的同學(xué)課后繼續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)完的同學(xué)可以讀一讀自己的習(xí)作，并嘗試修改。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了

明確習(xí)作要求

寫(xiě)什么：日常生活的小細(xì)節(jié)、特殊感受……

寫(xiě)清楚：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（感觸最深的一刻，重點(diǎn)寫(xiě)）

寫(xiě)具體：寫(xiě)細(xì)節(jié)、寫(xiě)感受、寫(xiě)言行……

《習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了》教學(xué)方案

評(píng)改指導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠評(píng)價(jià)、修改自己和同學(xué)的習(xí)作。

2.欣賞、學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品以及精彩片段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能依據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生已完成自己的習(xí)作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、習(xí)作導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了“那一刻，我長(zhǎng)大了”的習(xí)作方法，并認(rèn)真完成了習(xí)作，老師被大家習(xí)作中流露的真情深深打動(dòng)了。這節(jié)課，讓我們一起修改、完善這次的習(xí)作吧！（板書(shū)——習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了評(píng)改指導(dǎo)）

2.引導(dǎo)學(xué)生參看教材中的習(xí)作要求，梳理出本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（板書(shū)：明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

預(yù)設(shè)：

《那一刻，我長(zhǎng)大了》習(xí)作評(píng)價(jià)表★

評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)同桌評(píng)價(jià)

1.是否按照提綱，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚了？☆☆☆☆☆☆

2.是否結(jié)合當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，把“那一刻”的情形寫(xiě)具體了？☆☆☆☆☆☆

3.是否充分表達(dá)出了“我”的真情實(shí)感？☆☆☆☆☆☆

4.題目是否醒目？☆☆☆☆

點(diǎn)撥：前三項(xiàng)內(nèi)容是本次習(xí)作的重點(diǎn)，每項(xiàng)分值3顆星，最后一項(xiàng)分值為2顆星，共計(jì)11顆星。

3.過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起看看哪位同學(xué)的習(xí)作最能打動(dòng)我們。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話自然導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的習(xí)作評(píng)價(jià)和修改作鋪墊。

二、評(píng)改指導(dǎo)

1.探究任務(wù)

對(duì)典型習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，明確修改方向，學(xué)習(xí)修改方法。

提示：先分小組討論，再派代表在班級(jí)交流分享。

2.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生按照習(xí)作評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)。

①讀：默讀自己的習(xí)作。

②找：結(jié)合習(xí)作，逐條對(duì)照評(píng)價(jià)表中四條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

③評(píng)：給出自己的星級(jí)。

（2）教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，師生合作，集體修改。引導(dǎo)：老師這兒有幾個(gè)精彩的片段，同學(xué)們讀一讀，看看對(duì)你的習(xí)作會(huì)有哪些啟發(fā)？（板書(shū)：掌握修改方法）

佳作欣賞：出示部分細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段。

片段一：

房門(mén)打開(kāi)了，廚房飄來(lái)飯菜的香味，我不由得閉上眼睛，深深地吸了一口氣，腦海里辨別著：清炒萵苣，西紅柿蛋花湯，哦，還有我最愛(ài)的紅燒排骨！坐車回家的勞累全融化在這熟悉的味道中。那一刻，我覺(jué)得家是最溫暖的港灣！

片段二：

“比剛才進(jìn)步多了，加油！”我抬起頭，不知什么時(shí)候，張老師已經(jīng)悄悄地站在我旁邊，笑瞇瞇地看著我的作品，那溫柔的手撫摸著我的后腦勺。那一瞬間，我感覺(jué)一股暖流涌上心頭，眼前的這個(gè)“四不像”好像沒(méi)那么難看了，手指劃開(kāi)的那道小口也沒(méi)那么疼了。

引導(dǎo)：片段中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)打動(dòng)了你？

預(yù)設(shè)1：片段一中“我”聞到飯菜香味的反應(yīng)和想法特別真實(shí)，讓人很受觸動(dòng)。

預(yù)設(shè)2：片段二中對(duì)張老師語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)很細(xì)膩、生動(dòng)，讓人覺(jué)得張老師是一位特別溫和可親的老師。

小結(jié)：對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，以及對(duì)自己心理活動(dòng)的細(xì)致描摹，都能幫助我們更好地寫(xiě)具體“那一刻”的情形。（板書(shū)：把感觸最深的那一刻寫(xiě)具體）

（3）同學(xué)們，題目就是作文的眼睛，因此，取一個(gè)好題目，也很重要。展示部分優(yōu)秀習(xí)作的題目，引導(dǎo)學(xué)生交流：從這些題目中，你得到了哪些啟示？

那份沉甸甸的愛(ài)成長(zhǎng)的滋味

那一刻，我流淚了欣賞的力量

留在心靈深處的美心動(dòng)的時(shí)刻

那盞溫暖的明燈戰(zhàn)勝心魔

預(yù)設(shè)：習(xí)作的重點(diǎn)是將“那一刻”寫(xiě)具體，這些題目圍繞“成長(zhǎng)”這個(gè)主題，突出了“那一刻”這個(gè)重點(diǎn)，看著題目，就能猜到文章的主要內(nèi)容。

小結(jié)：當(dāng)然，我們還可以圍繞地點(diǎn)來(lái)擬題；可以直接把長(zhǎng)大過(guò)程中的收獲作為題目；還可以用習(xí)作中的句子來(lái)擬題……總之，圍繞“那一刻”發(fā)生的事或內(nèi)心的感觸來(lái)給自己的習(xí)作擬題目，就能夠給我們的習(xí)作增色。

（5）典型習(xí)作，師生共同修改。

上一節(jié)課，我們讀到的那個(gè)片段，這位小作者又進(jìn)行了修改，我們一起來(lái)看一看。

奶奶慢慢地就落在我后頭了，差不多離我已經(jīng)十來(lái)米了。我有點(diǎn)不耐煩，回頭喊道：“奶奶，你快點(diǎn)兒，我都快餓死啦！”奶奶朝我擺擺手，大概是讓我先走的意思。我想了想，即使先到家了我也沒(méi)有鑰匙，只能垂頭喪氣地站在原地等奶奶。我看著奶奶一步一步往前趕著，她背上的書(shū)包似乎有千斤重，她原本就不太直的背，現(xiàn)在更彎了。天氣悶熱，奶奶不時(shí)停下來(lái)，用手托一下背上快滑下來(lái)的書(shū)包，還不時(shí)擦擦汗，我似乎還聽(tīng)到了她呼哧呼哧喘氣的聲音。我再也看不下去了，飛奔到奶奶身邊，扶著她顫動(dòng)的手臂，輕輕地摘下她肩頭背著的書(shū)包。

學(xué)生讀后交流：修改后的片段從哪些方面把“那一刻”寫(xiě)具體了？

預(yù)設(shè)：小作者關(guān)注了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把他等奶奶時(shí)看到的一幕寫(xiě)得特別具體：奶奶走路的姿勢(shì)，背著書(shū)包時(shí)彎曲的背，用手托住背上快滑下來(lái)的書(shū)包，擦拭著臉上的汗珠，這些都是小作者看到的。當(dāng)然這個(gè)片段中除了描寫(xiě)了他看到的，還寫(xiě)了他聽(tīng)到的，和自己后來(lái)做的。（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)不可少）

引導(dǎo)：你還能給這位小作者提點(diǎn)什么修改意見(jiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：如果能將自己真實(shí)的感受寫(xiě)得再豐富點(diǎn)就更好啦?。ò鍟?shū)：將那一刻的感受寫(xiě)豐富）

果然英雄所見(jiàn)略同，根據(jù)你們的意見(jiàn)，小作者又進(jìn)行了修改：

奶奶慢慢地就落在我后頭了，差不多離我已經(jīng)十來(lái)米了。我有點(diǎn)不耐煩，回頭喊道：“奶奶，你快點(diǎn)兒，我都快餓死啦！”奶奶朝我擺擺手，大概是讓我先走的意思。我想了想，即使先到家了我也沒(méi)有鑰匙，只能垂頭喪氣地站在原地等奶奶。我看著奶奶一步一步往前走著，她背上的書(shū)包似乎有千斤重，她原本就不太直的背，現(xiàn)在更彎了。天氣悶熱，奶奶不時(shí)停下來(lái)，用手托一下背上快滑下來(lái)的書(shū)包，還不時(shí)擦擦汗，我似乎還聽(tīng)到了她呼哧呼哧喘氣的聲音?？吹竭@一幕，我想著奶奶平時(shí)每天接送我上學(xué)、放學(xué)，風(fēng)雨無(wú)阻，我已經(jīng)這么大了，竟然還讓奶奶幫我背書(shū)包，真是太不應(yīng)該了。

我再也看不下去了，飛奔到奶奶身邊，扶著她顫動(dòng)的手臂，輕輕地摘下她肩頭背著的書(shū)包。此時(shí)，我真想對(duì)她說(shuō)出我的羞愧，但是我什么也沒(méi)說(shuō)，只是默默地走在奶奶身邊。我想，以后我一定得對(duì)奶奶好一點(diǎn)，一定！

引導(dǎo)：你覺(jué)得修改后的習(xí)作達(dá)到習(xí)作要求了嗎？

預(yù)設(shè)：小作者把自己看到奶奶背書(shū)包時(shí)的感受寫(xiě)得真實(shí)、具體，讓我們切實(shí)感受到了他的愧疚，那一刻，他長(zhǎng)大了。

（6）引導(dǎo)：讀了上面的兩個(gè)修改片段，你是否已經(jīng)找到了習(xí)作的小竅門(mén)呢？那么趕緊拿起筆，修改一下自己的習(xí)作，把你“觸動(dòng)最深的那一刻”寫(xiě)得更生動(dòng)、具體吧。

（7）小結(jié)：同學(xué)們，我們按照習(xí)作評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)了自己的習(xí)作，欣賞了一些優(yōu)秀的習(xí)作片段和習(xí)作題目，分析了典型習(xí)作，也做了一次習(xí)作片段修改練習(xí)。接下來(lái)請(qǐng)大家將學(xué)到的方法運(yùn)用到自己和同桌的習(xí)作中去吧！

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)一些優(yōu)秀片段和習(xí)作題目，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也能給學(xué)生起到示范的作用。通過(guò)師生共同修改作文，幫助學(xué)生掌握習(xí)作的方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

三、習(xí)作分享

1.互評(píng)互改，分享習(xí)作。

提示：同桌之間閱讀、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，并推薦佳作或精彩語(yǔ)段在班級(jí)分享。（板書(shū)：評(píng)改、分享習(xí)作）

（1）同桌之間互評(píng)交流，并給出修改建議，學(xué)生嘗試修改自己的習(xí)作。

①讀：閱讀同桌的習(xí)作。

②找：結(jié)合習(xí)作，逐條對(duì)照評(píng)價(jià)表中四條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

③評(píng)：給出星級(jí)的評(píng)價(jià)。

④說(shuō)：提出修改建議。

（2）學(xué)生修改完習(xí)作后，同桌推薦佳作或精彩語(yǔ)段，在班級(jí)交流分享。

2.小結(jié)：通過(guò)這次習(xí)作評(píng)改課，我們明確了本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在互評(píng)互改、分享習(xí)作的活動(dòng)中，也欣賞了同學(xué)們的精彩作品。一篇成功的作文，要能夠引起大家的共鳴，讓大家有所觸動(dòng)。接下來(lái)，我們一起欣賞一篇佳作《那一刻，我長(zhǎng)大了……》吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)相互評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生審視自己和同學(xué)的習(xí)作，在交流中反復(fù)修改，鞏固學(xué)到的評(píng)改方法。而習(xí)作分享活動(dòng)，能豐富學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。

四、佳作賞析

1.出示與本次習(xí)作主題“那一刻，我長(zhǎng)大了”相關(guān)的習(xí)作例文供學(xué)生閱讀。

那一刻，我長(zhǎng)大了……

成長(zhǎng)就像一杯茶，初嘗時(shí)是澀澀的苦，但到了最后卻是越品越香。①爸爸媽媽常把“你什么時(shí)候才能長(zhǎng)大”這句話掛在嘴邊，殊不知長(zhǎng)大就在一瞬間。⑤

夏日里的一天，突然下起瓢潑大雨，奶奶撐著傘接我回家。上臺(tái)階時(shí)，奶奶一不留神摔了一跤，手臂骨折了。俗話說(shuō)：“傷筋動(dòng)骨一百天?！眿寢尠涯棠腾s忙送到了醫(yī)院。②

我家原本平靜的生活瞬間被打破了。爸爸常年在外地工作，照顧奶奶的重?fù)?dān)都落在了媽媽一個(gè)人的身上。②媽媽已經(jīng)連續(xù)七天在醫(yī)院里陪護(hù)，眼睛里充滿了血絲，疲憊不堪，我感到很心疼。這天周六，我寫(xiě)完作業(yè)后，來(lái)到了醫(yī)院，對(duì)媽媽說(shuō)：“您回家休息一天，今天我來(lái)陪奶奶。”媽媽搖搖頭說(shuō)：“你那么小，我怎么能放心？”我偷偷地向奶奶使使眼色，奶奶心領(lǐng)神會(huì)，應(yīng)聲說(shuō)：“這些日子，你也累壞了，就讓君君留下來(lái)吧，陪我說(shuō)說(shuō)話，解解悶。”“可他畢竟是個(gè)孩子……”媽媽的話還沒(méi)說(shuō)完，我拍著胸脯說(shuō)：“