2023年班主任班主任工作計劃3篇

2023年班主任班主任工作計劃3篇班主任班主任工作安排篇1

素養(yǎng)教化要求老師敬重學擇，了解學生的心理特征，理解學生的特性行為，老師不能完全根據(jù)成人的思想和思維方式去看待學生。人們往往把學生看成小大人，認為他們能認同，效仿成人的思想和行為，并基于這種相識對學生進行教化和評價。事實表明，學生和成人之間存在著很大的差異，學生的視察，思索，選擇和體驗等于成人出名顯的不同，由于各種傳媒信息的影響，現(xiàn)在的學生視野開闊，思想開放，講究情趣，重視表現(xiàn)，對外界事物反應快速而敏銳，追求新異和時髦。從某種意義上說，現(xiàn)在的學生已走在了時代的前面，比很多成年人更具有時代信息。再用上代人的觀念和行為來約束學生，很難取得預期的效果。所以，班主任老師在管理學生時，應把握學生的心理動向，設身處地的為學生著想，了解學生的內心感受，正確引導學生的發(fā)展方向。

在完全的發(fā)展教化中，班主任是學生接觸最多，關系最親密，最值得信任得人。班主任在處理班級事務時，要多考慮事情的來龍去脈，想一想自己與學生同年齡階段時的不羈行為和怪異想法，正確把握學生的行為和性質，分清事情是惡意的，還是善意的；是有意的，還是生理發(fā)展的“自然”現(xiàn)象；從有利于學生健康發(fā)展和維護班級利益動身，選擇合理的解決問題的方式和方法，切忌簡潔粗暴，損害學生。

在處理課堂上發(fā)生不開心的現(xiàn)象時，無論是任科老師還是班主任老師都應從學生的生理和心理發(fā)展實際動身，從自己學習和工作實踐過程中的一些現(xiàn)象，去體會處于兒童時期的學生這一階段的心理行為。某老師在參與“學習與心理健康促進工程”培訓時的感受，值得我們學習和借鑒，說：培訓的第一堂課，放了一張幻燈片，那是學生畫的畫，課堂上老師講得唾沫橫飛，學生卻望著窗外的一只小鳥，一副神往的樣子?？吹竭@里，老師一下子醒悟了，原來味同嚼蠟的講課不僅是老師費勁不討好，也讓學生活受罪，責任不全在學生。從今，他盡力增加課堂的趣味性，吸引學生的留意力，他還講了一件令人感受深的事，當培訓班講到“要求學生做到某種程度時，首先要問一聲自己能做到嗎？”這一問題時，上課的教授問了老師們一個問題：“您把學到的心理學問運用到了您的生活中了嗎？”第一個老師回答完畢，教授又問：“剛才我問的是什么問題？”叫了幾個老師，誰也說不上來，只是模模糊糊記得是工作和學習應用方面的事，教授說：“其實這很自然?！薄暗偃缒愕膶W生沒聽清你問的問題，你肯定不能容忍，指責一通是免不了的。”這次提問，使很多老師捫心自問深刻的反省自己在教學過程中處理這種事情的正確性，成人都不行避開的.事，更何況是天性活潑好動的學生呢？

老師要贏得學生的敬重，僅有較高的教學水平是不夠的，還要有蹲下來與學生同等交往的志氣和解決引導學生心理，成功困惑及疑難的實力，特殊是班主任老師要走進學生的內心深處，把握學生最敏感的心理，對班里的后進生更是如此。后進聲那里都有，但老師特殊是班主任不能放棄他們，應盡一切努力，給他們愛，給他們敬重，給他們希望，美國教化題材的影片《危急嬉戲》中有一個片段，一個學生打架，班主任去家訪，面對成慌成恐，竭力說明又不知如何說明的家長，以及做好了最壞打算而滿不在乎的學生老師說出了使他們驚詫不已：你們的孩子很聰慧，我為他在我們班上而傲慢，他在學校打架是為了維護自己的尊嚴，沒什么大不了的，況且作為老師，我在這件事情上也有責任，就這樣他一步一步地走在通往學生心靈的小徑上。最終這位老師勝利了，他贏得了全班學生的敬重，贏得了學生家長的敬重贏得了學校的信任。影片中的故事告知我們，班主任應如何管理班級，如何贏得學生的敬重，如何走向勝利。

面對新世紀教化的挑戰(zhàn)，培育具有健全人格和具有創(chuàng)新精神及實踐實力的人才，成為我國在21世紀能否成為經濟，科技強國的關鍵。無論是任科老師還是班主任，在教化工作中遇到問題時應多為學生考慮一點，從學生的角度考慮問題用換位思索的方法，從學生的內心感受中去找尋打開勝利之門的鑰匙。

班主任班主任工作安排篇2

一,本學期目標

德育工作是學校全部工作的首要工作,只有搞好了德育工作,才能營造良好的學習氛圍,也才能培育出對國家,對社會,對人民有用的人才.本學期我班將以學生行為品質發(fā)展性評價為主導,以一日行為規(guī)范教化,愛國主義教化,誠信教化,感恩教化為主題開展德育教化活動,影響學生的思想道德品質健康發(fā)展.本學期我班將依據(jù)學校的.德育工作安排和我班的實際狀況,制定班級工作安排:以學校的《一日行為規(guī)范考評標準和方法》來管理班級,以愛國主義,誠信,感恩教化為主題開展德育教化.力爭使每位學生在行為品質,思想道德,學習看法,紀律觀念上得到錘煉,健康發(fā)展.

二、班級人數(shù)

一(8)班共46名學生,男生26名,女生20名;這個班是一個平行班,大部分學生思想素養(yǎng)較好,但是少部分學生的行為品質,思想道德,紀律觀念,學習看法方面仍舊須要加強教化.

三、詳細措施

1,加強一日行為規(guī)范的管理.對于與一日行為規(guī)范要求不相符的,要求值日生嚴格記錄.凡是每天被記錄的學生,我都要對他們進行教化.凡是達到班級誠信記錄要求的,嚴格進行跟蹤輔導教化和進行科任老師和班干部月考評制.對于屢教不改的學生,要聯(lián)合家長,學校共同進行教化.力爭使每位學生在行為品質,思想道德,學習看法,紀律觀念等方面養(yǎng)成良好的習慣.

2,加強小組合作.本學期我對全班46名同學進行了分[收集整理]組,要求他們在小組同學習,生活,勞動,取長補短,共同進步.努力使學生在小組合作中養(yǎng)成團結學習,相互協(xié)作,共同發(fā)展的良好品質.

3,創(chuàng)建人人值日制.全班46人輪番值日,負責記載班務日志,擦黑板,讓每位學生參加班級管理,力爭增加每位學生的主子翁意識,班級體榮譽感.

4,開展學生行為品質發(fā)展性評價記錄活動.,要求他們每月對他們在學習,紀律,衛(wèi)生,其他活動方面取得的成果和存在的不足進行記錄,自我評價.力爭使每位學生在自我管理中不斷完善自己,健康成長,全面發(fā)展.

5,開展豐富多彩的德育活動.本學期我班將從一日行為規(guī)范,愛國主義,誠信教化,感恩教化等方面開展德育活動,注意教化的生活化,情景化,力爭使學生在日常的學習,生活中受到德育熏陶.

6針對我班上學期紀律和衛(wèi)生方面存在的不足,開學初制定相關的考評方案若干條,詳細落實到人.以便相互督促執(zhí)行.

四,活動月支配如下:

九月份:建立班委會,介紹班級管理構想.學習常規(guī),盡快步入正軌.加強文明禮貌教化.

十月份:落實日常行為,學習,紀律,衛(wèi)生,生活等常規(guī).

班主任班主任工作安排篇3

王老師是某校數(shù)學教研組長，曾榮獲市級優(yōu)秀老師、市級教學能手，是該校的名牌班主任。這次期中考試，讓王老師很尷尬：她任職的班總分成果在全年級列下游。她分析后發(fā)覺，其他各科都比較好，只是地理成果很差，在全年級倒數(shù)第一。地理老師李老師是探討生學歷，怎么會考這么差呢？她了解學生，學生也說不出個一二三來，只覺得李老師講課內容比較全面，補充的學問許多。她確定聽李老師一節(jié)課，探個原委。

一節(jié)課下來，她找出了緣由：講的太多，而且多是課外延長的內容；李老師還有個毛病——不在講臺上講課，在教室里一圈兒一圈兒的轉。課后與李老師評課，她委婉的提出了自己的看法。沒成想李老師很是不屑：高效課堂也不解除老師講，只讓學生自學自悟，得花許多的時間，我這么一講，全體學生都明白了，這是真正的“高效”；我在教室里轉也是有依據(jù)的，心理學上不是講過嗎？動態(tài)的物體比靜態(tài)的物體有吸引力，我這樣做能很好的吸引學生的留意力……弄得王老師很是尷尬。

[困惑]在學校管理職能分工中，班主任只負責學生的教化與管理；任課老師在業(yè)務上屬學課組和教育處負責，不受班主任管理。而班主任對本班學生的`學習、生活和性格特點了解最清晰，卻不能在任課老師和學生之間起到橋梁和紐帶作用。

[思索]應“還原”班主任的地位

我國的班主任制度是從前蘇聯(lián)借鑒來的。在前蘇聯(lián)，班主任是老師群體的組織者。在我國，班主任基本上都丟失了這樣的地位。學校應當“還原”班主任應有的地位，讓班主任不但負責學生的教化與管理，還負責老師的評聘與管理，讓班主任發(fā)揮更大的作用。

劉老師當了十幾年的班主任，始終成果特別好。但今年起先，他覺得很郁悶。因為學生上網(wǎng)、打架等違紀事務頻發(fā)，學校要求班主任一天四次簽到：早操一次、晚自習預備一次、第三節(jié)晚自習一次、晚休前查宿舍一次。一次不到崗，在班級量化中扣1分，每天一公示，每月一總結。

在動員會上校長親自講話：要教學質量、學校秩序兩手抓、兩手都要硬；教學成果好了，可以一俊遮百丑；學生平安出了問題，可以一丑遮百俊。而且校長身體力行，每天查崗。班主任們也怕因為自己缺崗扣了班級的分數(shù)，都起早貪黑，成天盯在學校。即便是這樣，劉老師也有忙不完的班務。與學生談心、與老師溝通、與家長溝通，打算各項活動、迎接各級檢查、參與各類評比，等等等等，經常是顧了這頭兒顧不了那頭兒，有時候連備課、批改作業(yè)的時間都沒有——他只恨自己不是孫悟空！

[困惑]班主任工作頭緒多，責任重，這么多的事務由班主任一個人擔當，經常搞得班主任，特殊是寄宿制學校的班主任身心乏累。

[思索]讓“分解”班主任的工作

“分解”工作之后的班主任，將精力放到指導、督促任課老師上。

“還原”與“分解”之后的班主任工作，還須要國家政策、學校政策的支持，還須要班主任自身的專業(yè)發(fā)展。國家政策方面主要體現(xiàn)在落實班主任津貼上，