圓錐體的體積評課稿模板

第頁共頁圓錐體的體積評課稿模板圓錐體的體積評課稿篇一下午好！聽了吳老師上的《圓錐的體積》一課，收獲很多，作為一位年輕老師可以勇于參加這次教學(xué)活動，而且做了精心的準(zhǔn)備已經(jīng)不容易，可以自然、流暢地完成教學(xué)任務(wù)就更不容易。下面我想重點談本節(jié)課的兩點成功之處，希望能與大家一起討論。第一：為新知識的學(xué)習(xí)搭建合理平臺。主要表達在吳老師可以運用原有知識來推動新知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計有獎問答和實驗等手段，讓學(xué)生大膽借鑒前面學(xué)習(xí)圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這種借鑒的學(xué)習(xí)方法，不僅使本節(jié)課的教學(xué)變得輕松，同時有利于學(xué)生更深化地理解和掌握這種學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和終身的開展。第二：注重培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。這節(jié)課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，吳老師主要引導(dǎo)學(xué)生做了三個實驗。一是比擬圓柱和圓錐是等底等高，強調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件；二是做用裝滿小米的圓柱在空圓錐中倒的實驗，使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系；三是特別設(shè)計了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來做倒米實驗，再次強調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系。在實驗前，讓學(xué)生理解實驗要求，并且提出三個實驗?zāi)康模骸?、圓錐的底面與圓柱的底面有什么關(guān)系？他們的高有什么關(guān)系？你是怎么知道的？2、圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什么關(guān)系？3、怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什么？〕以實驗?zāi)康臑橹骶€，讓學(xué)生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋考慮，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深化，探究出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、操作才能和初步的空間觀念，克制了幾何形體公式計算教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕才能的弊病。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又表達了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是一個探究者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學(xué)習(xí)體驗。不過這節(jié)課也存在一些缺乏，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和時間的分配有些不恰當(dāng)，教學(xué)方法沒有多樣化，欠缺改革創(chuàng)新。例如：在教學(xué)新課時，像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學(xué)生根據(jù)實驗要求和目的，進展倒米實驗。我認(rèn)為在實驗前，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，如〔你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？你認(rèn)為圓錐的體積和什么圖形的體積關(guān)系最親密？猜一猜它們的體積有什么關(guān)系呢？你們想知道它們的關(guān)系嗎？〕通過師生交流、問答、猜測等形式，強化問題意識，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)消費生強烈的求知欲望。這時候，學(xué)生就迫切希望通過實驗來證實自己的猜測，所以做起實驗來就興趣盎然。這樣學(xué)生的思維被激活了，學(xué)習(xí)的積極性進步了，興趣變濃了，課堂氣氛變得熱烈，那么教學(xué)效率，教學(xué)效果就可想而知了。圓錐體的體積評課稿篇二1、鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。范老師在充分理解學(xué)生、把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目的、教材編寫意圖的根底上，根據(jù)學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際，有目的地對教材內(nèi)容進展改編和加工。如學(xué)生削鉛筆這一活動的設(shè)計，學(xué)生從削的過程中體驗到圓柱與圓錐的聯(lián)絡(luò)；再如動手實驗這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在觀察、比擬、動手操作，合作交流中理解掌握新知。創(chuàng)造性地融入一些生活素材，加強了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、在教學(xué)中老師注重讓學(xué)生在詳細(xì)情景中，經(jīng)歷操作、猜測、估計、驗證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，探究并掌握圓錐的體積公式。3、在難點的`打破上，通過猜測，引處疑問，帶著疑問去實驗驗證，通過學(xué)生通過小組合作動手操作，用空圓錐盛滿水后倒入等底等高空圓柱中，總結(jié)得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。不僅為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用，而且有助于開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)觀察才能、思維才能和動手操作才能，為進一步學(xué)習(xí)，提供了豐富的感性材料，從而逐步從詳細(xì)的操作過渡到內(nèi)部語言。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識體驗，老師在引入新知時，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的童話情境，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，讓數(shù)