管理流程-人力資源管理流程再造課件

人力資源管理流程再造目錄管理流程人力資源管理流程-人力資源管理流程再造人力資源管理流程再造目錄管理流程人力資源流程說明業(yè)務(wù)流程是按先后排列或并行的一整套活動或任務(wù),它們基于指令完成特定的工作。這些工作將輸入的指令轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€或多個輸出的結(jié)果,從而達到共同的目的。業(yè)務(wù)流程圖例淩程開端-(—個客戶致電客戶服務(wù)中心)流程步計部撿查客戶相應(yīng)狀況信思文檔信息文檔-(企業(yè)年度經(jīng)營目標)決策點戶是否滿足獲得3%扣率的要求)淩程終點-(來自客戶的付款單據(jù)個性化閱讀是語文新課程改革的核心理念，既是重要的閱讀教學(xué)方法，同時又是重要的閱讀教學(xué)目標。新課標明確提出：“閱讀是教師、學(xué)生與文本對話的過程。”這是對傳統(tǒng)以教師為中心的講解式閱讀的根本性挑戰(zhàn)，更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的獨特見解與感悟，以文本為媒介，在教師與學(xué)生之間展開積極的多向交流與互動，從而達到學(xué)生對文本的個性化解讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對個性化閱讀的有效進行淺談如下幾點體會。一、營造良好的閱讀氛圍，誘發(fā)學(xué)生強烈的閱讀動機個性化閱讀是建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生的主體參與是一個不斷的內(nèi)部刺激過程。學(xué)生只有置身于愉悅的閱讀氛圍中，才能激起內(nèi)心強烈的閱讀動機，從而使學(xué)生展開主動而積極的閱讀活動。因此我們要重視良好的閱讀氛圍的營造，讓學(xué)生自主閱讀。一是為學(xué)生提供更多的閱讀時間。我們要改變以往作者生平――課文背景――段落大意的喋喋不休的條理分析，將學(xué)生排除在閱讀教學(xué)之外，閱讀教學(xué)完全是教師一個人的講解，以教師的主觀分析代替了學(xué)生的閱讀實踐，我們要為學(xué)生提供更多的自主閱讀的時間，讓學(xué)生有閱讀的時間與機會。二是運用多媒體的圖文聲像效果來吸引學(xué)生。多媒體集圖文聲像于一體，能夠?qū)⑽恼罗D(zhuǎn)換成直觀的畫面、真實的場景與動聽的音頻，吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生多種感官刺激，使教學(xué)更加富有色彩與動態(tài)感，為枯燥的教學(xué)注入生機與活力，讓學(xué)生感受到教學(xué)的輕松與愉悅。同時多媒體更能將“只可意會不可言傳”的情感與意境等轉(zhuǎn)換成具體可感的畫面與場景，從而更能激起學(xué)生主動閱讀的欲望，使學(xué)生展開主動閱讀活動。二、尊重學(xué)生的個性體驗，形成獨特的個性化見解個性化閱讀就是要讓學(xué)生走出唯師、唯書的條框限制，能夠真正地走進文本，能夠?qū)⑽谋九c學(xué)生的認知基礎(chǔ)、生活體驗結(jié)合起來，這樣學(xué)生才能基于文本，產(chǎn)生富有個性化的見解。因此要實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，展開富有個性的學(xué)習(xí)，就必須要尊重學(xué)生的主體地位與個性體驗。教師要為學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，將文本還原生活、體驗生活，再回歸于生活，這樣才能避免學(xué)生對文本的膚淺理解，形成個性見解與感悟。這就需要我們了解學(xué)生，要明確學(xué)生不是機器部件，沒有整齊劃一的特點，他們是一群鮮活的生命?；A(chǔ)知識、認知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平與生活閱歷等的不同，使得學(xué)生之間存在著明顯的個性差異，這決定了他們在理解時自然也產(chǎn)生不同的見解。但是由于學(xué)生處于認知初級階段，他們對文本的理解并不能一步到位，而往往是膚淺的甚至是錯誤的。此時我們不能簡單地加以否定，或是對學(xué)生失去信心，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個性體驗，要為學(xué)生營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見、敢于展開討論，促使學(xué)生展開自由交流，在充分的交流與討論中開闊學(xué)生的視野，尋找新角度，通過不斷地發(fā)現(xiàn)差距、修正完善，最終形成深刻的個性見解，達到對文本的深層次理解與掌握。三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生大膽地提出新問題愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”提問是教師與學(xué)生共同的權(quán)利。教師的提問只是一種教學(xué)手段，而并非教學(xué)目的，通過教師的提問誘發(fā)學(xué)生探究動機，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法這才是教學(xué)目的。因此在教學(xué)中我們要以問題來激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，能夠提出更多的問題。這才是實現(xiàn)個性化閱讀的核心。在閱讀教學(xué)中我們不僅要為學(xué)生的充分閱讀提供時間保證，讓學(xué)生展開主動思考，還要改變以解決文后問題或解答教師提問為主的單向傳遞式教學(xué)，要努力為學(xué)生提供一個廣泛交流與討論的平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⒃陂喿x中所產(chǎn)生的感受與見解發(fā)表出來，并在學(xué)生之間展開思想的交流與思維的碰撞。我們要尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生能夠準確而流利地發(fā)表見解，這樣不僅可以達到學(xué)生對文本的個性化解讀，同時對于鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生口語水平與寫作水平具有重要作用。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握閱讀的基本方法良好的習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。語文閱讀教學(xué)的一個重要目標就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此在教學(xué)中我們要重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要部分。1.學(xué)會多種閱讀方法。教師要讓學(xué)生掌握朗讀與默讀、精讀與略讀這些基本的閱讀方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的閱讀目的來選擇科學(xué)的閱讀方法，這樣更利于學(xué)生獲取信息，更利于提高學(xué)生的閱讀水平與思維水平。2.養(yǎng)成寫讀書心得的習(xí)慣。閱讀與思維是統(tǒng)一的，沒有思考的閱讀只會浮于表面，無法深入文本，達到真正的理解，更不要說實現(xiàn)個性化閱讀。因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的良好習(xí)慣，并通過標記、注釋、寫讀書心得與筆記等方式來將自己在閱讀中的各種感悟與見解寫下來?？傊?，個性化閱讀是我們閱讀教學(xué)的重點，我們要改變以往的精講精讀，要讓學(xué)生有更多閱讀的時間與機會，展開深入的思考與思維，將閱讀的視野由課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到生活，以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，提高學(xué)生的聽說讀寫能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（責編張亞欣）當前我國在語文記敘文閱讀教學(xué)方面存在很多問題，教學(xué)效率低下。導(dǎo)致這些問題的原因有很多，其中最重要的莫過于教師的教學(xué)方法不當，學(xué)生沒有思考的過程，只是機械地做筆記。其次，教師過分強調(diào)記敘文中知識點的重要性，忽略了對于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，沒有將答題技巧與方法傳授給學(xué)生，不注重提升學(xué)生獨立思考、舉一反三的能力。一、初中記敘文本閱讀的特點和類型1.記敘文本閱讀的特點記敘文本閱讀最大的特點就是可讀性強，人物性格生動形象，情節(jié)曲折，引人入勝。對于中學(xué)生來說，直接感受以及感性占主要地位，而理性思考則稍弱，而中學(xué)生這種在認知上的特點，決定了語文教師進行閱讀教學(xué)的特點，只有符合學(xué)生認知規(guī)律和特點的閱讀教學(xué)方式才是有效的教學(xué)方式。2.記敘文本閱讀的類型記敘文本大致可以分成散文、小說、戲劇、新聞、傳記等幾大類。散文主要指記敘性質(zhì)的散文，主要是關(guān)于人物景的敘事；小說是對社會人生的高度概括，反應(yīng)的是社會的生存狀態(tài)；戲劇主要指的是劇本；新聞是對最近發(fā)生的重大事件的報道，具有真實性；傳記通常是指人物傳記，記敘的多是人物的生活經(jīng)歷以及當時所處的社會背景等。二、初中語文記敘文本閱讀存在的教學(xué)問題1.教學(xué)內(nèi)容不合理對于教學(xué)內(nèi)容的選擇是初中語文教師的首要問題，教師應(yīng)靈活使用教材內(nèi)容，而不是照本宣科。許多教師在內(nèi)容的選擇上出現(xiàn)了很大問題，沒有考慮到學(xué)生思想認知上的特點，所選取的內(nèi)容大多是深奧的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中采取統(tǒng)一的模式，教師沒有發(fā)揮的余地，學(xué)生也缺乏思考的空間。如果教師只是按照固定的模式進行教學(xué)，就不會根據(jù)所選取內(nèi)容的特點進行處理文本，同時也忽略了學(xué)生在處理記敘文閱讀時的實際需求。按照這種教學(xué)方式，教師很容易將生動有趣的記敘文講得生硬死板，將完整的記敘文本講得支離破碎。這是違反初中語文記敘性文本教學(xué)規(guī)律的，最終會導(dǎo)致教學(xué)目標不明確，實際教學(xué)效果差。2.教學(xué)問題設(shè)置不合理初中語文教學(xué)改革倡導(dǎo)教師提出問題，學(xué)生共同探討，鍛煉學(xué)生的思維能力，因此，問題設(shè)置的好壞直接影響了語文閱讀教學(xué)結(jié)果。然而目前初中語文課堂上，在問題設(shè)置方面存在很大問題，所提出的問題脫離了課文文本，缺乏針對性，或者是難度系數(shù)太高，學(xué)生無從下手。3.教師能力缺乏教師實際的教學(xué)能力是影響初中語文記敘性文本閱讀教學(xué)的重要原因。從目前來看，許多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)思想以及教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式機械死板。記敘文本來是很有趣的題材，但是教師在教學(xué)過程中過分強調(diào)社會文化背景，劃出文中重點詞句，總結(jié)文章寫作技巧等知識，使記敘文教學(xué)變得死氣沉沉，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，受教師自身水平的限制，教師對文章內(nèi)涵的理解仍然停留在表面，很難涉及其真正內(nèi)涵，理解不夠深刻。三、初中語文記敘文本閱讀教學(xué)策略1.選擇恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容初中語文教師在選取記敘文閱讀時，一定要根據(jù)記敘文的特點進行選擇。在教學(xué)過程中，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及概括能力，不斷加強并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力，同時還要鍛煉學(xué)生寫記敘文的能力。2.課堂問題設(shè)計要合理在記敘文閱讀教學(xué)的過程中，課堂問題的設(shè)置是十分重要的，如果問題設(shè)置得巧妙，就會激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉；反之，就會導(dǎo)致教學(xué)效果低下。問題要與所選取的記敘文的內(nèi)容相關(guān)，圍繞文章主題展開。問題的設(shè)置要科學(xué)合理、靈活開放，這樣學(xué)生才會有探討和思考的空間，進而提高記敘文閱讀的教學(xué)效果。3.提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)不斷提高自身的文化素養(yǎng)，提高認知的深度和廣度。其次，教師要豐富教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生認知的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。最后，教師要注重與生活實際相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。總之，隨著教學(xué)改革的推進，初中語文記敘文本閱讀教學(xué)的策略和方法也應(yīng)與時俱進。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，要避免生搬硬套，加強對教學(xué)問題的設(shè)置，注重對學(xué)生思考的引導(dǎo)，不斷提高語文記敘性文本閱讀教學(xué)水平。流程說明業(yè)務(wù)流程是按先后排列或并行的一整套活動或任務(wù),它們基于指令完成特定的工作。這些工作將輸入的指令轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€或多個輸出的結(jié)果,從而達到共同的目的。業(yè)務(wù)流程圖例淩程開端-(—個客戶致電客戶服務(wù)中心)流程步計部撿查客戶相應(yīng)狀況信思文檔信息文檔-(企業(yè)年度經(jīng)營目標)決策點戶是否滿足獲得3%扣率的要求)淩程終點-(來自客戶的付款單據(jù)流程名稱:人力資源規(guī)劃流程流程編號:2.4.1.1流程擁有者:人力資源部時間公司決策層人力資源部洛部總裁脛經(jīng)理進行結(jié)構(gòu)源外析定/坐職務(wù)來避織架狗流程名稱:人力資源規(guī)劃流程(續(xù)上頁流程編號:2.4.1.1流程擁有者:人力資源部時間公司決策層人力資源部人力資源部各部門總裁/經(jīng)理集定調(diào)星入萬采芍審遍過用評估一地定人力源售唑朗球差風險外析及審蒼過政崮算評估溝遍與實角流程名稱:人力資源規(guī)劃流程說明流程編號:2.4.1.1流程擁有者:人力資源部流程步驟工作內(nèi)容的簡要描述重要輸出相關(guān)表單人力資原部會同各部門總裁經(jīng)理制定整人力資原供給計劃(人力資源需求強測人力資源供給時間數(shù)里要求劃(時司數(shù)人力資原部會同各部門總裁羥理制定/整長期暗培訓(xùn)計劃政策,人力資原需求預(yù)測培訓(xùn)計劃策需求考核)需求考核應(yīng)的招聘培訓(xùn)用評估8.力資源供給計劃招聘培訓(xùn)費用培訓(xùn)計劃公司決策層審批招聘/培訓(xùn)費用評告0從力資原部制定人力資原管理政策整計劃招聘績效考評薪人力資原管理政策調(diào)整計劃人力新進行動策風分及定錄k動管時政策調(diào)整風險析及對策2.力資原部進行政策調(diào)整預(yù)算評估力資源管理政策調(diào)政策調(diào)整預(yù)算司決策層審批力資原管理政策!審批結(jié)果政策調(diào)預(yù)算評估人力資原部溝通與實施流程名稱:年度人力資源需求計劃流程流程編號:2.4.1.2流程擁有者:人力資源部各部]經(jīng)理人力資源部財務(wù)部-力觀中長計到和從算肉技評估流售計受評估現(xiàn)有人蠆爬新的培訓(xùn)課程是出年度人力包拓侶及訓(xùn)的鼻規(guī)劃流程流程名稱:年度人力資源需求計劃流程(續(xù)上頁)流程編號:24.1.2流程擁有者:人力