礦井災害處理及應急救援技術課件

礦井災害處理及應急救援技術56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。礦井災害處理及應急救援技術礦井災害處理及應急救援技術56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。礦井災害處理與應急救援技術第七章煤礦災害處理與應急救援技術第一節(jié)煤礦事故應急救援處理預案事故應急救援概述事故應急救援的基本原貝在預防為主的前提下,堅持統(tǒng)一指揮、分級負責、區(qū)域為主、單位自救和社會救援相結合的原則2.事故應急救援的基本任務(1)立即組織營救受害人員,組織撤離或者采取其他措施保護危害區(qū)域內的其他人員2)及時控制危險源,并對事故造成的危害進行檢驗、監(jiān)測,測定事故的危害區(qū)域、危害性質及危害程度。3)做好現場清潔,消除危害后果。(4)查清事故原因,評估危害程度學校體育教學中，除了身體患有不適宜參加劇烈體育活動的疾病或身體有殘障的學生，教師還經常碰到一種學生，即身體素質過差或者心理素質過差的學生。前者表現在體重指數(BMI)測試結果＜20(偏瘦)或者BMI＞26.5(肥胖)上。后者表現在體育課的時候心理上的膽怯、自卑，對體育課抱有無所謂的態(tài)度。這些學生沒有體育愛好，不具備競爭意識，在上課的時候，總是刻意回避運動或者對練習提不起興趣，這樣的學生我們稱之為學校體育的弱勢群體。一、學校體育弱勢群體學生產生的原因學校體育運動弱勢群體的產生是多種原因造成的，包括遺傳因素、自然環(huán)境因素、社會環(huán)境因素以及教育因素等。(1)遺傳因素是指通過遺傳物質傳遞的先天的解剖生理特點，受人為因素的影響較小。(2)自然環(huán)境因素是指生存的環(huán)境對人類體質的影響，比如日益嚴重的環(huán)境污染帶來的人類遺傳因素的裂變等。(3)社會環(huán)境因素則是指人類創(chuàng)造的各種文明對人類的影響，比如科技的進步解放了人類的勞動力，悠閑的生活方式以及過剩的營養(yǎng)改變了人們的身體形態(tài)。青少年肥胖和盲目減肥導致的體形不正常的學生越來越多。(4)教育因素又包括家庭教育和學校教育，家庭對獨生子女的過分溺愛，過分呵護導致他們的意志薄弱，任性甚至是蠻橫無理。學校教育因素則是指受到應試教育的影響，學校不重視體育導致學生重智輕體，對體育課程學習抱無所謂的態(tài)度。二、創(chuàng)設課堂環(huán)境的教學策略1、創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)弱勢群體的課堂積極性和諧的課堂氣氛提供寬松的環(huán)境，能夠激發(fā)弱勢群體的積極性。體育優(yōu)勢學生很容易達到練習要求，但是弱勢群體卻比較困難，或者完成動作不是很協(xié)調，經常遭到其它同學的嘲笑。使得這部分學生對上體育課產生畏懼心理，導致體育成績越來越差，最后甚至放棄運動。針對這種情況教師要想盡辦法通過各種手段來提高班級的凝聚力以實現和諧的課堂氣氛。首先要更正其它學生的認識錯誤，教育學生要善于發(fā)現運動弱勢群體同學身上的閃光點，不要嘲笑和歧視身體有殘疾或體育成績差的“小胖墩”和“豆芽菜”：其次要通過合理地組織課堂提高弱勢群體的練習積極性，比如通過游戲的方法來促進學生的互動和良好人際關系的建立，通過課堂上的“一幫一、一帶一”，讓弱勢群體參與到集體的練習中體會集體的溫暖?；蛘咴谡n堂開展一些以弱勢群體練習為主的練習內容，讓大家一起鼓勵督促其練習，弱勢群體的練習積極性自然會得到提高。2、注重課堂心理障礙的矯正，提高弱勢群體的認知能力和自信心弱勢群體的心理一般都表現在自卑和厭學方面，教師應該有針對性地注重課堂心理障礙的矯正，提高學生的認知能力和自信心。教師要加強對學生體育知識的教學，讓學生明確健康的體魄是學習和工作的最重要的保障，用一些生動的事例和事實來說明身體健康的重要性，提高學生對體育鍛煉的認知能力。其次，樹立學生的鍛煉積極性和自信心。對待弱勢群體，教師要改變領導型的教學方式，以民主型的方式去關愛他們，尊重他們的人格，肯定他們取得的進步。通過及時幫助他們排除困難和障礙來提高他們的自信心；同時在課堂上要多運用激勵性和期望性的語言和行為感染弱勢學生，如“老師相信你一定行的”、“你已經取得很大進步了”等等。體育教師面對弱勢群體要充滿信心并把這種信心遷移給學生，讓學生感受到教師對自己的信任，提高他們的身心素質和改善身體素質的自信心。3、分層次教學，降低弱勢群體的練習難度和要求要激發(fā)弱勢群體的學習興趣，讓他們感受成功的快樂。教師在教學內容上要面向全體學生，但是在難易程度上要創(chuàng)設梯度，視對象而定，降低那些身材矮小、體型較胖、身體素質差的學生的練習難度，讓他們通過努力嘗到獲得成功的喜悅。當然標準的設定要根據實際情況制定，電并不能一味地降低要求，要隨著學生的練習情況不斷提高要求，這樣學生才能真正體會到通過自身努力得到提高的成就感。教師在最后的成績考核上也要做相應的調整，對任何在一學期或者一學年內成績或者身體素質有明顯改善的學生在成績評定時應該給以加分，讓學生真正從能力目標和情感目標上體會到自己的成功，從而自覺鍛煉，不斷的改善與提高自身的體質。一、前言在大學物理實驗教學當中，總會遇到學習能力與學習風格各不相同的學生。然而面對大學物理實驗這一門理工科中必修的基礎課程，在一定層度上，采用統(tǒng)一傳統(tǒng)的教學方法會對提高學生個性特色的思維與思考能力增加難度。如此一來，學生只會在簡單的層面上了解物理中的現象與定律，而不會獨立思考。所以，需要重新塑造新的大學物理實驗教學方法――分層次教學來實現“因材施教”，宣揚常思考、敢探索的精神。二、大學物理實驗教學的現狀在我國的高等教育事業(yè)中存在著一種現象：隨著高等學校的擴招，接受高等教育的人數也隨之增多，最后就迫使高效推行“大眾化教育”方式來兼顧眾多的學生，如此一來，生源的質量不斷下降，教學質量也會相對下降，學生所學到的所掌握的知識也會停留在淺層而不能領略到其中的精髓。隨著生源的擴招，學生在認識問題、思考問題與解決問題的能力上往往會出現“分層”的特點，而且個體差異程度也被拉大，因此以往統(tǒng)一標準的教學方式難以兼顧所有學生，換言之，傳統(tǒng)的物理實驗教學方式不再適用。即使同為物理學院的學生，但不同專業(yè)，對大學物理實驗的學習要求就會相應不同。不同層次的學生對大學物理實驗的學習能力和知識掌握的效率也不同，對知識的需求也不盡相同。試想，如果在同一課堂上，教師要兼顧具有高學習能力的學生并且還要顧及思考能力相對低的學生，該為教師如何備課，采取怎樣的教學方法才最合適？因此針對學生“分層”的特點，應構建分層次的大學物理教學方式，循序漸進地培養(yǎng)學生思考問題的能力和提高實驗技能。三、分層次教學的含義由于學生的知識基礎和接受知識的能力存在明顯差異化的原因，分層次教學就會針對不同水平的學生以班級為單位進行劃分，并制定相對應的教育目標和教學方法，對學生提供針對性的指導，最大限度為學生提供最為適合他們的學習條件。這種教學方式具有分層遞進和彈性化的特點，體現了孔子“因材施教”的思想，適用于多門學科。四、施用分層次教學方法的目的與作用（一）目的就如上文所提及的，為了尖子生得到更大的進步、更好的發(fā)展，為了讓后進生不落伍、增強其自信心，為了最大限度地讓學生能掌握大學物理實驗的精髓與其中探索的精神。并且大學物理是基礎學科，如果不能掌握其中的基本知識，對其他相關的學科也會造成一定的影響，那么學生的發(fā)展就會得到限制，成績就會“上不去”。為了一改以往“統(tǒng)一標準”的教學模式，根據不同層次的學生，遵循“因材施教”的原則來實施分層次教學模式具有一定的必要性。（二）作用在物理學中存在一條知識鏈，需要前面的基礎知識做鋪墊，層層深入地學習后面的知識。若不能打好前面的基礎，到學習后面的知識的時候就會難以消化，然而分層次教學能很好地解決存在基礎差異化的問題。而且讓成績不一樣的學生找到對大學物理實驗的興趣，幫助他們提高學習成績；采用適合各層次的教學方法，爭取慢慢縮小不同層次的差距以達到學生整體優(yōu)化的教學目的。五、分層次實驗教學體系的構建（一）大學物理實驗的層次確立層次分得好壞與否會直接影響實行分層次教學所取得的成效，所以層次劃分這一步尤為重要，不容有失。高校必須以大學物理實驗的教學目的為依據，根據學生的學習能力從低到高劃分出大學物理實驗的四個層次：基礎性實驗層、綜合性實驗層、設計研究性實驗層與開放式實驗層。每一個實驗層次的難度、對學生所需要的動手實踐能力和完成課程所需要學時都各不相同。按照教學要求和學生水平確立好實驗層次之后，就要根據不同的專業(yè)確定不同的教學目標和能力培養(yǎng)的方向。結合實際的教學、教師的教學特點和學生的學習特點，選擇適當的實驗層次作為培訓要求。當學生達到本實驗層次的要求后，學生可自主選擇是否進行深一層次的物理實驗的學習。（二）推行分層次教學的具體方式1.基礎性實驗層基礎性實驗層次是由原來統(tǒng)一標準教學模式下開設的物理實驗演變而來。對于這一層次的物理實驗，與大學物理的理論課程具有緊密的聯系，可謂息息相關，但是對學生的獨立思考能力與處理問題的要求不高，適合大部分的學生而不會給予較多的學習壓力。該實驗層次的實驗內容只要是讓學生親自驗證大學物理的理論知識，加深對基礎知識的理解并掌握鞏固。建立這一實驗層次的目的是培養(yǎng)學生最基本的實驗能力。而教學方法依然是以往大眾化的教學方法：實驗前由老師講解實驗原理、注意事項、實驗的步驟以及儀器的使用方法，然后學生根據實驗的要求和教材進行實驗、獲取數據并分析最后完成實驗報告。2.綜合性實驗層綜合性實驗層次是基礎性實驗層次的一個延伸，對學生的自主實驗能力和獨立思考能力的要求相對提高了，更能培養(yǎng)學生的動手能力和更深入地對實驗原理和方法進行理解。該層次的實驗有：聲波測距、電子荷質比測量、多媒體光纖傳導、高溫超導、壓力傳感器等。因為該實驗層次老師不會過多地干預，主要是學生自主進行實驗，所在時間上存在一定程度的不確定性。所以物理教學網站上應開設多個實驗室的預約時間，讓學生進行自由的實驗預約。3.設計研究性實驗層設計研究性實驗層次的主要培養(yǎng)目的是進一步拔尖學生的動手能力，是為想在物理實驗中更進一步研究的學生而建立的。在一層次中，老師不再對實驗的要求進行解釋，只是提出實驗的期望目的，并列出實驗所需要的儀器和可供選擇的研究課題，要求學生選擇課題后自行想出一個可行方案再交由任課老師審核。只有方案被審核通過后方能進行實際的實驗操作。4.開放式實驗層開放式實驗顧名思義是以開放的形式進行實驗。在實驗內容、實驗方法和實驗時間實行全方位開放，是一種高度具有個性化的教學模式，力求滿足學生求知欲和培養(yǎng)學生的敢于探索勇于創(chuàng)新的精神，提高學生的實驗技能。研究的課題是學生針對自己個人興趣愛好和專業(yè)特點而自擬，同樣實驗的方案需要不斷修改直至通過老師的審批后才能開始實驗，并且全部實驗由學生自主完成。結束語分層次的實驗教學的確存在許多的優(yōu)勢，但是凡事具有雙面性，分層次的教學也有弊端。優(yōu)在本教學模式以學生為本，使尖子生更出類拔萃，使后進生學有所得，兩全其美；弊在教學成本增加，由于實驗室的開放時間自由，使得管理的難度加大。因此，需要對此教育模式進行研究，探索出最優(yōu)的分層次實驗教學模式，全方位提高實驗教學的質量。礦井災害處理與應急救援技術第七章煤礦災害處理與應急救援技術第一節(jié)煤礦事故應急救援處理預案事故應急救援概述事故應急救援的基本原貝在預防為主的前提下,堅持統(tǒng)一指揮、分級負責、區(qū)域為主、單位自救和社會救援相結合的原則2.事故應急救援的基本任務(1)立即組織營救受害人員,組織撤離或者采取其他措施保護危害區(qū)域內的其他人員2)及時控制危險源,并對事故造成的危害進行檢驗、監(jiān)測,測定事故的危害區(qū)域、危害性質及危害程度。3)做好現場清潔,消除危害后果。(4)查清事故原因,評估危害程度、事故應急救援處理預案的概念事故應急救援處理預案,是指政府和企業(yè)為減少事故后果而預先制定的搶險救災方案,是進行事故救援活動的行動指南。事故應急救援處理預案有時也稱為應急處理計劃。事故應急救援處理預案的內容應急組織及職責2.事故的發(fā)現與報告制度3.通訊聯絡系統(tǒng)4.救災器材與設備5.安全通道與安全出口6.自救與互救四、煤礦事故應急救援處理預案的編制煤礦事故應急救援處理預案的內容(1)參加處理事故的指揮部的人員組成、分工和其他有關人員的名單、通知方法和順序(2)可能發(fā)生各種事故地點的自然條件、生產條件以及預計事故的性質、原因和預兆。3在岀現各種事故時,保證人員安全撤退所必須采取的措施。(4)處理各種事故時采取的具體措施,以及為實現上述措施所需要的工程、設備、材料等的數量、使用地點和使用方法)有關附錄資料,如通風、配電、壓氣、供水、灌漿等系統(tǒng)圖,以及標有積水、火區(qū)塌陷、鉆孔、小井和消防材料庫位置的平面圖、消防材料清單等。2.煤礦事故應急救援處理預案的編制原則煤礦事故應急救援處理預案中,人員的分工要明確具體,通知召集人員的方法要迅速及時。其中,安全撤退人員和處理事故的措施是預案中的兩項主要內容,尤應詳盡確切、細致周密。(1)安全撤退人員應采取的具體措施①通知和引導人員撤退②控制風流。③為災區(qū)創(chuàng)造自救的條件。(2)編制各類災害事故處理措施的原則①處理火災事故,應首先確定控制火勢的方法和步驟,明確所采用的滅火方法以及防火墻(密閉)的位置、材料和修建順序等。②處理爆炸事故,關鍵是如何迅速恢復災區(qū)通風和防止爆炸引起火災。如有可能引起火災,則必須把防止瓦斯再次爆炸放在優(yōu)先考慮的地位,此時對采區(qū)減弱風流控制火勢的措施要特別慎重。③處理其他事故,如處理冒頂、透水、潰砂(漿)瓦斯突出及運輸、提升、機電等事故,也應根據實際情況做出相應規(guī)定。煤礦事故應急救援處理預案的編制,應在煤礦安全管理部門的領導下,由主管生產的負責人組織通風、采掘、機電、安全檢查和救護隊等單位的有關人員,采取領導、技術人員和工人三結合的形式進行。為使煤礦事故應急救援處理預案盡量與事故發(fā)生、發(fā)展過程相吻合,需要通過調查研究,從歷史經驗和現實狀況中總結出規(guī)律,并運用到編制預案的具體工作中去。第二節(jié)重大災害事故處理原則概述煤礦中常見的重大災害事故有五類:①瓦斯、煤塵爆炸;②礦井明火火災;②煤