藥學(xué)信息概述教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間藥學(xué)信息概述藥學(xué)信息概述人的差異在于業(yè)余時(shí)間藥學(xué)信息概述1.藥學(xué)信息概論11信息12信息的相關(guān)概念1.3信息管理1.4藥學(xué)信息管理1.1信息111信息的含義信息概念是十分復(fù)雜的。我們?cè)谟懻撔畔⒌亩x時(shí),必須注意定義的條件和茫圍。引入不同的約束條件,將會(huì)得到不同的信息定義。為了對(duì)信息概念有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)我們首先從本體論和認(rèn)識(shí)論兩個(gè)層次上來(lái)討論信息概念的定義,并進(jìn)行比較(1)本體論層次的信息定義信息是事物存在的方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的表現(xiàn)形式。事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系一切意義上的變存在于人類社會(huì)、化,包括機(jī)械的、事物在時(shí)間和空間上變化思維活動(dòng)和自然界物理的、化學(xué)的、所展示的特征、態(tài)勢(shì)和規(guī)律中一切可能的對(duì)象生物的、思維的和社會(huì)的運(yùn)動(dòng)20―0021―01近年來(lái)，隨著國(guó)家計(jì)劃生育政策的不斷完善、城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快、農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整以及農(nóng)村務(wù)工人員進(jìn)城人數(shù)的增加等原因，使得農(nóng)村中小學(xué)校的生源出現(xiàn)了自然萎縮。為改變農(nóng)村義務(wù)教育階段內(nèi)學(xué)生減少、流失情況不斷加劇的現(xiàn)狀，以及確保人數(shù)減少情況下教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，西部某貧困縣積極適應(yīng)新形勢(shì)，采取了一系列應(yīng)對(duì)措施，從改進(jìn)相應(yīng)的教育教學(xué)手段入手，努力提高全縣農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作面臨的現(xiàn)實(shí)困難1.編制偏緊，學(xué)科矛盾結(jié)構(gòu)突出。小規(guī)模學(xué)校僅有幾個(gè)或者十幾個(gè)學(xué)生，只能有一至兩名教師，年級(jí)卻不止一個(gè)，教師只能采用復(fù)式教學(xué)，由于教學(xué)科目多，教師數(shù)量少，課程難以開(kāi)足開(kāi)齊，只能以識(shí)字和數(shù)學(xué)教學(xué)為主。教師數(shù)量不足，素質(zhì)不高，骨干教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教研活動(dòng)難以有效開(kāi)展，工作應(yīng)付性強(qiáng)，本校創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展較少。2.學(xué)歷偏低，年齡結(jié)構(gòu)不合理。小規(guī)模學(xué)校教師年齡大多在50歲以上，且多數(shù)為民辦教師轉(zhuǎn)正和代課教師，這些教師教學(xué)觀念陳舊，在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以適應(yīng)課程改革要求。3.學(xué)校分散偏遠(yuǎn)，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校的建設(shè)，教學(xué)點(diǎn)大多地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，很多教師工作不安心，教師只能以本村年齡偏大的教師為主。4.教學(xué)質(zhì)量下滑，群眾滿意度不高。教學(xué)點(diǎn)學(xué)生少，教學(xué)氛圍不濃，教師備課、上課、作業(yè)批改等隨意性大，加上師資力量單薄，隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量不高或者下滑，造成學(xué)生嚴(yán)重流轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。二、開(kāi)展農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作的應(yīng)對(duì)措施1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教育發(fā)展的軟實(shí)力。一是解決教師住宿，留住教師的“心”。住宿問(wèn)題幾乎是農(nóng)村教師和新招聘教師共同的“痛”，建議加大教師宿舍建設(shè)力度，以解決教師的實(shí)際困難，留住教師的心。二是強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的“能”。要繼續(xù)采取有效措施，多形式、多途徑加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段的教師，尤其是骨干教師的培養(yǎng)。應(yīng)每年撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于薄弱學(xué)校的師資培訓(xùn)，為他們提供出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì);同時(shí)，要加快教師“校本”培養(yǎng)、培訓(xùn)模式的構(gòu)建，積極探索“立足學(xué)校，以新課程改革為主線，融學(xué)習(xí)、探索、教學(xué)于一體”的在職教師“校本”培訓(xùn)模式，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的師德修養(yǎng)和專業(yè)化水平。三是適當(dāng)政策傾斜，解決教師的“困”。在引進(jìn)、調(diào)配、培訓(xùn)、職稱待遇等方面制訂傾斜政策，以盡快提高薄弱學(xué)校的師資水平。重點(diǎn)學(xué)科，如英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音、體、美、心理健康、綜合實(shí)踐等學(xué)科教師配備，應(yīng)重點(diǎn)向農(nóng)村中小學(xué)校傾斜。四是建立流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教師的“活”。在師資引進(jìn)方面，應(yīng)優(yōu)先滿足薄弱學(xué)校的需求;在教師調(diào)配上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)縣內(nèi)資源共享，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師輪流到薄弱學(xué)校任教，通過(guò)他們的示范作用和經(jīng)驗(yàn)交流，帶動(dòng)薄弱學(xué)校教師整體水平的提高;還可以通過(guò)城區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村中小學(xué)結(jié)對(duì)子的方式，選派優(yōu)秀教師到農(nóng)村中小學(xué)定期任教，并將此作為重點(diǎn)學(xué)校教師晉升職稱的重要條件之一。2.加大幫扶力度，縮小校際間的差距。要在確保教育資源不流失的前提下，進(jìn)一步合理配置和整合教育資源，科學(xué)、合理地規(guī)劃與調(diào)整好學(xué)校的布局，把義務(wù)教育提高到新的均衡發(fā)展水平，以優(yōu)質(zhì)教育吸引學(xué)生，減少學(xué)生流失。同時(shí)，由于小規(guī)模學(xué)校人數(shù)少，辦公、取暖經(jīng)費(fèi)存在困難，要加大薄弱學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。教育部門要幫助和指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究和教育科研，使薄弱學(xué)校在“硬件”條件得到改善的基礎(chǔ)上，“軟件”水平有質(zhì)的飛躍。針對(duì)小規(guī)模學(xué)校教研活動(dòng)匱乏、學(xué)生活動(dòng)單一的現(xiàn)象，該縣實(shí)行中心校輻射和完全小學(xué)包片制度。要求依托中心小學(xué)開(kāi)展學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，輻射帶動(dòng)小規(guī)模學(xué)校，大型文體活動(dòng)完全小學(xué)輻射教學(xué)點(diǎn)，豐富教學(xué)點(diǎn)師生的校園生活。3.加快教育信息化步伐，用信息技術(shù)帶動(dòng)農(nóng)村教育發(fā)展。要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，在建網(wǎng)、建隊(duì)伍等方面予以全面規(guī)劃，由點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)，力爭(zhēng)校校聯(lián)網(wǎng)，使教育信息流動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)師生在網(wǎng)上交流。要努力開(kāi)發(fā)教育信息資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。2013年，全縣所有教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教育資源全覆蓋，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以“教師上課”、“學(xué)生自學(xué)”、“拓展資源”三大部分呈現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源通過(guò)衛(wèi)星和網(wǎng)絡(luò)源源不斷地進(jìn)入教學(xué)點(diǎn)課堂，免費(fèi)供教學(xué)點(diǎn)師生使用。元認(rèn)知的本質(zhì)是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是人們觀察、體驗(yàn)和監(jiān)督自己認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程。教育學(xué)家和心理學(xué)家已經(jīng)把元認(rèn)知理論作為重點(diǎn)進(jìn)行了研究，閱讀活動(dòng)的元認(rèn)知研究更加受到相關(guān)專家的重視，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，元認(rèn)知和閱讀的效果存在直接相關(guān)的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀差異的本質(zhì)就在于元認(rèn)知的差異。一、農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知的特點(diǎn)和現(xiàn)狀經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀元認(rèn)知水平普遍偏低，總體上處于中等偏下的水準(zhǔn)。其中元認(rèn)知體驗(yàn)水平最高，元認(rèn)知知識(shí)水平次之，元認(rèn)知監(jiān)控水平最低。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知在性別上并沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的差異，相對(duì)來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知的差異水平主要表現(xiàn)在年級(jí)的差別上，這說(shuō)明了元認(rèn)知的水平會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)生變化。調(diào)查結(jié)果顯示，初一年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知水平要高于初二年級(jí)和初三年級(jí)的。閱讀成績(jī)好的學(xué)生元認(rèn)知在水平上要優(yōu)于閱讀成績(jī)較差的學(xué)生。相比較而言，農(nóng)村初中生在英語(yǔ)的整體水平上低于城鎮(zhèn)初中生的英語(yǔ)水平，閱讀元認(rèn)知的發(fā)展也落后與同年齡的城鎮(zhèn)初中生。二、提高農(nóng)村初中生元認(rèn)知水平的措施首先，教師要提高自身的閱讀元認(rèn)知水平。閱讀元認(rèn)知教學(xué)的目的就是提高學(xué)生原有的元認(rèn)知水平，使之和教師指導(dǎo)下可以達(dá)到的閱讀元認(rèn)知水平之間的距離越來(lái)越小。那么，教師要提高學(xué)生的閱讀元認(rèn)知水平，首先應(yīng)該把自己的閱讀元認(rèn)知水平提升到相應(yīng)的高度，這樣才能保證在教學(xué)中有能力幫助學(xué)生提升。只有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高自己的元認(rèn)知水平了，學(xué)生才能進(jìn)一步提高自己的閱讀興趣，形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，農(nóng)村初中學(xué)生在閱讀上基礎(chǔ)比較差、閱讀量比較小，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中亟需教師的輔導(dǎo)和幫助。所以，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重視起閱讀元認(rèn)知，并通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來(lái)提高自己的閱讀元認(rèn)知水平，保證自己能在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中有能力培養(yǎng)和提升學(xué)生的元認(rèn)知水平。其次，教師要幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大難關(guān)：詞匯和語(yǔ)法。農(nóng)村初中生英語(yǔ)的整體水平偏低，這種偏低性在英語(yǔ)閱讀理解上表現(xiàn)的更為明顯。有時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力查的原因不在于元認(rèn)知水平不高，而在于英語(yǔ)基礎(chǔ)太差。很多農(nóng)村初中生提到閱讀理解時(shí)，首先給出的反映就是單詞太難或者句子讀不懂，造成這一現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法不過(guò)關(guān)。學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)閱讀處在這樣懵懵懂懂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性和興趣大減，英語(yǔ)能力很難得到提升。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)之前應(yīng)該打好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對(duì)初中英語(yǔ)教材相對(duì)于農(nóng)村初中生太難的問(wèn)題，教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能的掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，縮短和城鎮(zhèn)初中生英語(yǔ)水平之間的差距。教師可以采取音節(jié)發(fā)音記憶法和詞根記憶法幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶，采取直譯法或者意譯法幫助學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)句中包含的確切含義。農(nóng)村英語(yǔ)初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，因此，提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平是提高學(xué)生英語(yǔ)元認(rèn)知水平的最有效方式。另外，教師要加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控的培訓(xùn)。元認(rèn)知理論認(rèn)為，一個(gè)人的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不健全，意味著這個(gè)人的能力較差。所以，教師要提高學(xué)生的能力，首先要提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，農(nóng)村初中生英語(yǔ)水平不高，教師可以從加強(qiáng)元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知監(jiān)控的訓(xùn)練上入手。教師可以幫助加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握和文章背景知識(shí)的了解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)閱讀水平不高的真正原因，并找到切實(shí)可行的解決方法；教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中時(shí)時(shí)刻刻自我檢查，保證能夠監(jiān)控閱讀的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中就能夠漸漸胸中有數(shù)、不害怕挫折。最后，教師要根據(jù)農(nóng)村初中生閱讀元認(rèn)知的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。男女學(xué)生在閱讀元認(rèn)知的的發(fā)展上并不存在明顯的差異，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀元認(rèn)知的時(shí)候采取平等和相同的教學(xué)方法，教師不要受到女生的元認(rèn)知優(yōu)于男生的元認(rèn)知這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響。但是，學(xué)生原本的元認(rèn)知是存在不同的水平差異的。對(duì)于原本元認(rèn)知水平較高的同學(xué)，教師的教學(xué)原則是在保持上提高，對(duì)于原本元認(rèn)知水準(zhǔn)較差的同學(xué)，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注和幫護(hù)。事實(shí)上，教師對(duì)于閱讀元認(rèn)知較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，更有利于教學(xué)效果的提高，因?yàn)橹械壬筒钌拈喿x元認(rèn)知水平提高了，可以大面積的提高學(xué)生的平均英語(yǔ)閱讀能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀元認(rèn)知的水平在逐漸下降，教師應(yīng)該抓住初一、初二這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀元認(rèn)知的訓(xùn)練和培養(yǎng)。綜上所述，閱讀理解作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要也是最薄弱的部分，應(yīng)該受到教師和學(xué)生的高度關(guān)注，但是教師和學(xué)生還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到英文閱讀不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)元認(rèn)知的過(guò)程，教師應(yīng)該以元認(rèn)知的發(fā)展為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀元認(rèn)知水平，進(jìn)而幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，幫助農(nóng)村中學(xué)生克服英語(yǔ)底子差、知識(shí)量窄的缺陷，讓農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀達(dá)到質(zhì)的飛躍。1.藥學(xué)信息概論11信息12信息的相關(guān)概念1.3信息管理1.4藥學(xué)信息管理1.1信息111信息的含義信息概念是十分復(fù)雜的。我們?cè)谟懻撔畔⒌亩x時(shí),必須注意定義的條件和茫圍。引入不同的約束條件,將會(huì)得到不同的信息定義。為了對(duì)信息概念有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)我們首先從本體論和認(rèn)識(shí)論兩個(gè)層次上來(lái)討論信息概念的定義,并進(jìn)行比較(1)本體論層次的信息定義信息是事物存在的方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的表現(xiàn)形式。事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系一切意義上的變存在于人類社會(huì)、化,包括機(jī)械的、事物在時(shí)間和空間上變化思維活動(dòng)和自然界物理的、化學(xué)的、所展示的特征、態(tài)勢(shì)和規(guī)律中一切可能的對(duì)象生物的、思維的和社會(huì)的運(yùn)動(dòng)(2)認(rèn)識(shí)論層次的信息定義信息是主體所感知或表述的事物存在的方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。外部世界向主體輸入的信息主體向外部世界輸出(3)兩種不同層次的信息定義比較在本體論層次上.信息的存在不以主體的存在為前提,即使根本不存在主體,信息也仍然存在。因此,完全可以認(rèn)為,在人類出現(xiàn)以前,信息就已經(jīng)客觀存在,只是沒(méi)有人去感知、表述和利用而己在認(rèn)識(shí)論層次上則不同,沒(méi)有主體,就不能認(rèn)識(shí)信息.也就沒(méi)有認(rèn)識(shí)論層次上的信息。因此也可以說(shuō),在人類出現(xiàn)之前,根本就不存在信息。認(rèn)識(shí)論層次的信息概念比本體論層次的信息概念具有更為豐富的內(nèi)涵這是因?yàn)橄率鋈齻€(gè)方面的緣由首先,作為主體的人具有感知能力.能夠感知到事物的存在和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)其次,人具有理解能力,能夠理解事物的存在和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特定含義第三,人具有目的性,能夠判斷事物的存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)對(duì)其目的而言的效用價(jià)值上述三個(gè)方面是相互依存不可分割的。只有在感知了事物的存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的形式,理解了它的含義,明確了它的效用之后,才算真正掌握了這個(gè)事物的信息,才能做出正確的決策。我們把同時(shí)考慮到事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的外在形式、內(nèi)在含義和效用價(jià)值的識(shí)論層次上的信息稱為“全信息將僅考慮其中形式因素的信息稱為“語(yǔ)法信息”,將僅考慮其中內(nèi)容(含義)因素的信息稱為“語(yǔ)義信息”,將考慮其中效用因素的信息稱為“語(yǔ)用信息”。因此,認(rèn)識(shí)論層次的信息是同時(shí)考慮語(yǔ)法信息、語(yǔ)義信息和語(yǔ)用信息的全信息。形式因素語(yǔ)法信息全信息SYntacticInformation)內(nèi)容(含義)因素語(yǔ)義信息(ComprehensiveSEmanticInformation)Information)效用因素語(yǔ)用信息(PragmaticInformation)(4)信息與物質(zhì)、能量的關(guān)系①信息與物質(zhì)、能量的差異A信息是物質(zhì)的屬性而不是物質(zhì)本身信息可以脫離物質(zhì)而獨(dú)立存在,同時(shí)又不影響物質(zhì)的存在與運(yùn)動(dòng),它所表現(xiàn)的主要是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式,是物質(zhì)之間的聯(lián)系與相互作用。我們可以用一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象。比如在心電檢查過(guò)程中,被檢查者心臟運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)的改變可通過(guò)心電圖記錄下來(lái),醫(yī)生可以從心電圖的波動(dòng)曲線變化情況分析判斷被檢查者心臟健康狀況。此時(shí),記錄下來(lái)的僅僅是能夠反映心臟功能狀態(tài)的信息,而不是心臟實(shí)體B信息是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或方式,而能量則是物質(zhì)做功的動(dòng)力。信息能量定義物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或方式物質(zhì)做功的動(dòng)力轉(zhuǎn)換不守恒守恒共享能不能作用為人類提供知識(shí)與智慧為人類提供動(dòng)力②信息與物質(zhì)、能量之間的聯(lián)系A(chǔ)物質(zhì)是信息的源泉。任何物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程同時(shí)也是信息運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,而任何信息運(yùn)動(dòng)的過(guò)程都離不開(kāi)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,即信息不能脫離物質(zhì)而單獨(dú)存在B信息與能量密不可分。信息的獲取和傳遞離不開(kāi)能量,能量的轉(zhuǎn)換也離不開(kāi)信息。傳輸信息或處理信息總需要一定的能量來(lái)支持,而控制和利用能量總需要有信息來(lái)引導(dǎo)。C信息與物質(zhì)、能量可以相互轉(zhuǎn)化。信息雖然既不是物質(zhì)也不是能量。但在一定條件下,信息可以轉(zhuǎn)化成物質(zhì)和能量。最主要的條件是信息必須被人們有效地利用。正確而有效地利用信息,就可能在同樣的條件下創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富和能量1.1.2信息的類型(1)信息的類型語(yǔ)法信息自然信息按信息的邏輯層面語(yǔ)義信息技信息的來(lái)源社會(huì)信息語(yǔ)用信息動(dòng)態(tài)信息:時(shí)間性很強(qiáng)的新聞和情報(bào)按信息的運(yùn)動(dòng)狀態(tài){靜態(tài)信息:比較穩(wěn)定的歷史文獻(xiàn)、資料和知識(shí)的信息按對(duì)信息的感受方式「直接信息間接信息歷史信息:歷史記載、檔案資料等人類歷史上的信息按信息產(chǎn)生的時(shí)間現(xiàn)時(shí)信息子當(dāng)今社會(huì)發(fā)展變化的信息,涉及當(dāng)前社會(huì)生活的切領(lǐng)域探來(lái)信息:入類對(duì)未社會(huì)的關(guān)注以及未來(lái)學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)的研究實(shí)在信息在理想觀察條件下認(rèn)識(shí)主體所獲得的關(guān)于事物的全部信息利用者認(rèn)識(shí)主體)先驗(yàn)信息認(rèn)識(shí)主體具有的記憶能力觀察的角度和過(guò)程實(shí)得信息認(rèn)識(shí)主體具有的學(xué)習(xí)能力縱向信息正式信息信息的傳遞方向橫向信息信息的流通渠道非正式信息網(wǎng)狀信息語(yǔ)音信息圖像信息信息的記錄方式文字信息數(shù)字信息、計(jì)算信息(2)藥學(xué)信息的類型人體內(nèi)信息藥學(xué)信息的存在方式人體外信息人體內(nèi)信息是指藥物與生命現(xiàn)象有關(guān)的在人體內(nèi)不同層次發(fā)生、傳遞、接收并執(zhí)行生命系統(tǒng)功能的各種信息。主要包括:藥物與生命遺傳有關(guān)的信息、藥物與生命活動(dòng)的調(diào)控有關(guān)的信息、藥物與生物電磁有關(guān)的信息、藥物與腦和