知識生產(chǎn)性與辦公空間營造教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。知識生產(chǎn)性與辦公空間營造知識生產(chǎn)性與辦公空間營造61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。知識生產(chǎn)性與辦公空間營造知識主產(chǎn)性與辦公空間營造2012.12.29兩個部分內(nèi)容目的1.辦公類建筑研究框架→希望能整合公司內(nèi)部相關資源2.激發(fā)創(chuàng)造性的活力新空間→提出辦公類建筑創(chuàng)新方向現(xiàn)當代文學是漢語言專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，同學們對這門課還是非常喜愛的。這主要是因為現(xiàn)當代文學與學生所處時代貼近，學生對此比較有親切感，加之現(xiàn)當代文學對小說、散文等內(nèi)容涉及較多，相比于其他專業(yè)課而言，趣味性較強，因此，在專業(yè)課里很受學生歡迎。盡管如此，現(xiàn)當代文學的教學中仍然存在一些問題，需要思考解決。一、現(xiàn)當代文學教學中存在的問題（一）課程設計方面教學大綱是教師教學的準則，但在實際教學過程中，要想達到教學大綱的目的是有一定難度的?，F(xiàn)當代文學雖然是漢語言文學專業(yè)的基礎專業(yè)課，但在課時安排上，各大高校在現(xiàn)當代文學這門課安排的課時是普遍偏少的，這就導致教師沒有足夠的時間對作家作品進行深入的講解、分析，只能對其做簡單的梳理，給學生一個系統(tǒng)的學習框架。學生在學習過程中也只能對作家作品有一個簡單的認識，缺少對作家作品深刻的理解。（二）教師教學方面教師在教學方面的問題主要變現(xiàn)為以下幾點：第一，在教學觀念上，有的現(xiàn)當代文學教師觀念陳舊，一本教案一用就是好多年，缺少對教材的深入研究，知識缺乏更新;第二，在教學方法上，有些教師不能根據(jù)班級學生的特點進行講解，缺少靈活的教學方法，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學，缺少與學生的互動，課堂氣氛沉悶;還有些教師為了獲取學生的好評，忽視教學大綱的要求，隨意講解教學內(nèi)容，將現(xiàn)當代文學變成了故事課，這種方法雖然會讓課堂氣氛活躍，但卻無法讓學生真正學習到現(xiàn)當代文學知識。（三）學生學習方面現(xiàn)當代文學的教學對象基本都是成年人，所以很多學生不是為了學習而學習，而是受很多因素影響才學習。一部分學生是為了應付考試，獲取文憑才學習，所以在對現(xiàn)當代文學的學習不會那么認真，只在考試前幾天突擊一下，考試過了就完成任務了;另一部分學生認為現(xiàn)當代文學很容易學，老師講的一聽就懂，所以也不會花過多的時間在現(xiàn)當代文學的學習上;還有一部分學生有一定的閱讀量，所以產(chǎn)生驕傲自大的心理，認為自己已經(jīng)不用再花時間去系統(tǒng)的學習現(xiàn)當代文學知識，思想淺薄。所以這些學生在學習現(xiàn)當代文學的過程中都只是在敷衍了事，缺乏正確的態(tài)度學習現(xiàn)當代文學。二、解決現(xiàn)當代文學教學問題的措施（一）改善課程計劃現(xiàn)當代文學涉及很多的作家作品，如果不能保證教師上課時間的充足，就無法保證教師高質量的完成教學任務，并且當今作家的作品產(chǎn)量高，作品更新快，如果不能跟上更新速度，也會造成學生學習上的障礙。因此，學校應及時更新教材，并在原有課時的基礎上，再適當?shù)脑黾右恍┱n時，為教師保質保量的完成教學任務提供保障，同時確保學生學習的準確性、完整性。（二）改進教師的教學方法1、處理好教材與作品教師在講解現(xiàn)當代文學時，要把握好教材與選讀作品之間的關系，既不能過于注重作品，脫離教材，也不能只注重教材，忽視選讀作品。應將二者有機結合，在系統(tǒng)的講解教材的過程中，注重作家作品的分析。既不拘泥于教材，又不脫離教材，運用適當?shù)慕虒W方法，進行合理、有序的教學。2、靈活運用教學方法教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，靈活運用教學方法，吸引學生注意力，增強學生的興趣。例如在對作品鑒賞時，教師可采用學生討論的方式，形成頭腦風暴，深化學生學習;此外，教師還可以利用多媒體等教學設備進行教學，不僅可以讓學生清晰、直觀的感受作家作品，還有助于教師對知識點的系統(tǒng)、詳細的講解。（三）明確學習動機漢語言文學專業(yè)的學生很大一部分畢業(yè)后會從事教師工作，這就需要學生具有扎實的專業(yè)知識和較高的文學修養(yǎng)?，F(xiàn)當代文學的學習就是積累專業(yè)知識的過程，并且學生要明確知道現(xiàn)當代文學的人文精神是培養(yǎng)學生人文修養(yǎng)的重要方法之一，明確學生學習的目的和意義，增強學生的責任感。只有這樣，學生才會發(fā)自內(nèi)心的想要去學習現(xiàn)當代文學知識，激發(fā)學生學習的積極性，從而自覺的配合老師的教學工作，實現(xiàn)課堂教學的高質量?？偨Y：綜上所述，要想提高現(xiàn)當代文學的教學質量，需要教師、學校、學生三方的默契配合。教師要根據(jù)學生的實際情況，明確教學目的，改進教學方法，充實教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習現(xiàn)當代文學的興趣，促進學生自主學習，實現(xiàn)課堂教學的高質量、高效率。與三角形三邊相切的圓是三角形的內(nèi)切圓。在初中幾何教學中，內(nèi)切圓與三角形的形狀、面積以及三邊等因素關系密切，是我們進行三角形知識教學時的重要內(nèi)容。如果學生掌握了三角形內(nèi)切圓的運用，就能提高他們解決三角形幾何問題的能力。因此，筆者在教學中就三角形內(nèi)切圓的教學應用進行了探究，總結了以下四個方面的內(nèi)容。一、三角形內(nèi)切圓的半徑求法是面積法的典范面積法是平面幾何計算中一個非常重要的有效計算法。一些平面幾何題借助圖形的面積關系，可以化繁為簡、化難為易，從而使得學生在解題時有一種豁然開朗的感覺。三角形內(nèi)切圓有一個性質，即內(nèi)切圓的半徑到相切各邊的距離是相等的。我們利用這個性質可以將圖形的面積進行分割，然后利用各圖形的面積和等于總面積來求內(nèi)切圓半徑。這種方法既簡單又容易掌握，極大地幫助了初中學生解答這類題型。例1求直角三角形內(nèi)切圓的半徑。如圖1，在△ABC中，∠C＝90°，AC＝b，BC＝a，AB＝c，求△ABC內(nèi)切圓⊙O的半徑。解連結AO，BO，CO，因為S△ABC＝S△ABO+S△BCO+S△AOC=CD•AE=×9×4=18+S△ACO，而S△ABC＝ab，S△ABO＝cr，S△BCO＝ar，S△ACO＝br，∴ab=cr+ar+br，∴r=。這是一般三角形內(nèi)切圓的半徑求法。若已知△ABC的面積及三邊a，b，c,利用面積S△ABC＝S△ABO+S△BCO+S△AOC，同理可以得到內(nèi)切圓的半徑r=。我們利用這個性質可以解決初中幾何中與內(nèi)切圓和三角形面積有關的習題。例2求三角形內(nèi)切圓的半徑比值。如圖2，在梯形ABCD中，AB∥CD，AD=BC=5，AB=3，CD=9，△ABC的內(nèi)切圓⊙O1的半徑為r1，△ACD的內(nèi)切圓⊙O2的半徑為r2，則r1∶r2=。解作AE⊥CD，BF⊥CD，垂足分別為E，F(xiàn)。則EF=AB=3，DE=CF=3。在Rt△ADE中，AE==4?！郃C===2。∴S△ABC＝AB•BF=×3×4=6。得r1===；r2===；∴r1∶r2=∶=（5-）∶3。二、三角形內(nèi)切圓的半徑求法為勾股定理的證明提供另一種證明方法初中幾何中直角三角形勾股定理的證明方法很多，在教學中我們一般采用常規(guī)的證明方法求證，但其實用直角三角形的內(nèi)切圓半徑也是可以證明勾股定理的。例3用三角形內(nèi)切圓的半徑證明直角三角形勾股定理。如圖3，在Rt△ABC中，AC＝b，BC＝a，AB＝c，⊙O是內(nèi)切圓，切兩直角邊于點D，E，切斜邊AB于點F，求證：a2+b2=c2。證明設AD=AF=x，BF=BE=y，CE=CD=z，則得方程組x+y=cy+z=ax+z=b，解這個方程組得r=z=（a+b-c）。=（a+b-c），化簡得：a2+b2=c2。在直角三角形內(nèi)切圓的半徑求法中，已知半徑為r=，可以利用切線長的定理證明直角三角形的勾股定理。這種方法既能加深學生對勾股定理的理解，同時也能拓展學生的思維發(fā)展空間。三、三角形內(nèi)切圓的半徑求法為直角三角形面積提供另一種表現(xiàn)形式在直角三角形的面積公式中，學生比較熟悉S△ABC＝ab（a、b為兩直角邊），但利用三角形內(nèi)切圓的半徑求法也是能得出另一種表現(xiàn)形式的。例4用三角形內(nèi)切圓的半徑求證直角三角形面積。如圖4，⊙O是Rt△ABC的內(nèi)切圓，切兩直角邊于點D、E，切斜邊AB于點F。則三角形的面積為：S=AF•BF。證明利用切線長定理，CD=CE=r=（a+b-c），AF=AD=b-r=（b+c-a），BF=BE=a-r=（a+c-b），∴AF•BF=（b+c-a）×（a+c-b）=（c2-a2-b2+2ab）=ab。∴S=AF•BF。利用這個結論也可以解決【例5】的問題。例5如圖5，在Rt△ABC中，∠C=90°，a，b，c分別是三角形的三條邊（c為斜邊)。求證：tan∠A+tan∠B=。證明作Rt△ABC的內(nèi)切圓⊙O，切三邊于D，E，F(xiàn)。連結OA，OB，OF。r為Rt△ABC內(nèi)切圓的半徑，則有r=，tan∠A==，tan∠B==，由例4結論得：AF•BF=S△ABC=ab，∴tan∠A+tan∠B=+===•=。四、三角形內(nèi)切圓的推廣面積法可以解決直角三角形內(nèi)切圓半徑的問題，也可以推廣到內(nèi)切于直角三角形中兩個等圓的半徑問題。例6求直角三角形內(nèi)兩個內(nèi)切等圓的半徑。如圖6，在Rt△ABC中，⊙O1，⊙O2兩等圓外切于H，⊙O1切AC，AB于D，E兩點，⊙O2切BC，AB于F，G兩點，若AC=b,BC=a，連結O1A,O1D,O1E,O1C,O1O2,O2C,O2F,O2B,O2G,O1G,過點C作CI⊥AB交AB于I,交O1O2于J.設⊙O1與⊙O2的半徑為r，則有O1D⊥AC,O1E⊥AB,O2G⊥AB,O2F⊥BC，S△AOC=AC•O1D=br，S△BOC=BC•O2F=ar，S△AOG+S△OGB=AG•O1E+GB•O2G=r（AG+GB)=AB•r；S△OOC+S△OOG=CJ•O1O2+IJ•O1O2=(CJ+IJ）O1O2，又CI⊥AB交AB于I,交O1O2于J，則有CJ+O2G=CJ+JI=CI=h（h為斜邊上的高），故有S△OOC+S△OOG=hr，即S△ABC＝S△AOC+S△BOC+S△AOG+S△OGB+S△OOC=br+ar+AB•r+hr,其中斜邊AB=,h=,故S△ABC＝（a+b++）r。又有S△ABC=ab，所以r=。例7求直角三角形內(nèi)n個內(nèi)切等圓的半徑。用面積法解決直角三角形內(nèi)切圓半徑的問題還可以推廣到n個等圓內(nèi)切于直角三角形，n個等圓兩兩外切，第1個圓和第n個圓相切于兩直角邊，這n個圓都與斜邊相切（如圖7），同理可得r=（n≥2）。綜上所述，三角形的內(nèi)切圓不論是面積法的教學，還是變式題的教學，都是初中幾何教學很好的素材，并在其教學中有著重要作用。知識主產(chǎn)性與辦公空間營造2012.12.29兩個部分內(nèi)容目的1.辦公類建筑研究框架→希望能整合公司內(nèi)部相關資源2.激發(fā)創(chuàng)造性的活力新空間→提出辦公類建筑創(chuàng)新方向辦公類建筑研究框架A環(huán)境設計要素B功能高層寫字樓C形態(tài)售型設計要產(chǎn)業(yè)園區(qū)辦公建筑D技術OFFICEA環(huán)境設計要素B功能企業(yè)總部D技術非租售型設計要素B功能行政服務C形態(tài)A環(huán)境觀、垂直綠化、空中庭院B功能空間模式、核心筒、單元分割方式高層寫字樓形體組合、風格類型幕墻體系、細帑處理、材料D技術電梯設置、設備選型、智能化系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)波動式節(jié)能、新能源、循環(huán)再利用系企業(yè)總部行政服務A環(huán)境開發(fā)運營方式、地塊劃分、道路系統(tǒng)業(yè)態(tài)面積配比、單元組合尺寸、綜合配套產(chǎn)業(yè)園區(qū)塑造、獨占性標識系統(tǒng)、細部處理、材料企業(yè)總部D技術備選型、智能化系統(tǒng)被動式節(jié)能、新能原、循環(huán)再利用系統(tǒng)行政服務辦公空間的不同側面評價標準雇員們的關注點:業(yè)主們的關注點:Convenience便利性Efficiency效率性Effectiveness效益性Socia|社交性Expressiveness效應性Entertainment娛樂性Attractiveness吸引力Efficiency效率性MakingthemostoftheSpace用最少的資源達到最佳的效果Effectiveness效益性業(yè)主的MakingthemostofthePeopleBE激發(fā)創(chuàng)造性產(chǎn)生更大的附加價值評價標準Expressiveness效應性-MakingthemostoftheB