啟動效應(yīng)與內(nèi)隱記憶課件

啟動效應(yīng)與內(nèi)隱記憶啟動效應(yīng)與內(nèi)隱記憶啟動效應(yīng)與內(nèi)隱記憶內(nèi)隱記憶與啟動效應(yīng)、內(nèi)隱記憶的研究起源、幾個經(jīng)典的分離性實驗三、內(nèi)隱記憶的特點四、內(nèi)隱記憶的解釋和建模五、內(nèi)隱記憶的應(yīng)用研究內(nèi)隱記憶的研究歷史回顧內(nèi)隱記憶的定義并非有意識地提取相關(guān)知識,但能通過特定任務(wù)表現(xiàn)出來。早期研究的起源:1)來自認(rèn)知心理學(xué)的啟動效應(yīng)研究2)來自神經(jīng)心理學(xué)遺忘癥的研究眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40%的大比例分?jǐn)?shù)，可以說占了語文學(xué)科的半壁江山，但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，因此學(xué)生一見作文心就煩。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，就成為語文教學(xué)的根本任務(wù)。一、精設(shè)文題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作文教學(xué)，學(xué)生的興趣尤為重要。學(xué)生一旦有了寫作興趣，就會積極地投入到作文寫作當(dāng)中去，創(chuàng)作出一篇篇生動活潑、清新亮麗的優(yōu)秀之文。在具體的寫作訓(xùn)練中，老師要精心設(shè)計、巧設(shè)文題，從作文命題上下功夫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文命題要注意貼近生活、立足實際，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，設(shè)計作文題目或?qū)懽鞣秶寣W(xué)生有事可寫、有情可發(fā)，從而調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。其次，教師注意作文命題的深度和命題創(chuàng)作角度的多樣性，使學(xué)生既可從多個角度橫向發(fā)散思維，進行創(chuàng)新，也可在一個角度上縱向深挖，寫出充滿著智慧和思考的有深度的文章。初中是一個重要的過渡時期，學(xué)生的思想日趨成熟，對很多事物都有了自己的看法和觀點，老師要充分抓住這個階段學(xué)生的特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，積極進行思考，關(guān)注重大事件和熱點事件，這就要求教師的作文命題具有一定的思想性和深刻性，要與學(xué)生的心理特點保持一致性和同步性，科學(xué)地進行作文命題，為學(xué)生的作文寫作搭好橋、鋪好路，使學(xué)生能夠順利地完成作文寫作。二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從而提高學(xué)生寫作能力要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們可以向?qū)W生推薦《讀者文摘》、《意林》、《故事會》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評價最新書籍和報刊上的文章，傳播新信息，從而使學(xué)生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。魯迅在《致賴少麟信》說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法?！币虼?，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。三、幫助學(xué)生歸納寫作方法和技巧，提高寫作水平1.教給學(xué)生寫作的技巧――定靚麗的標(biāo)題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標(biāo)題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。2.提供策略方法的指導(dǎo)――寫好開頭和結(jié)尾。好的開頭引人注目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們可以給學(xué)生提供一些方法。例如開頭的寫法有：巧用修辭，展示風(fēng)采、懸念入題，引人入勝、抒情開篇，真情感人、轉(zhuǎn)折入題，生動深刻、描寫入題，自然真摯。結(jié)尾的方法有：自然收束式、畫龍點睛式、首尾呼應(yīng)式、名言警句式、抒情議論式。3.要寫好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。我指導(dǎo)學(xué)生作文的前提思想：中學(xué)生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作文的初學(xué)者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞匯，優(yōu)美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。四、實行開放式的作文教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的寫作思維所謂開放的作文教學(xué)，是指教師不預(yù)設(shè)刻板的教學(xué)目標(biāo)，不勾畫硬性的教學(xué)流程運行軌跡，不套用死板的作文評判標(biāo)準(zhǔn)，而讓學(xué)生在自由和諧的教學(xué)環(huán)境中發(fā)散思維、張揚個性、展示自我，使學(xué)生在獲得知識、提高寫作能力和作文水平的同時，創(chuàng)新能力得到發(fā)展，審美能力得到提升，主體意識得到張揚。作文因其橫向的擴展和縱向的延伸，因而具有開放性。教師要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校之外去感受生活的多樣性和豐富性，從而不斷擴大學(xué)生的寫作領(lǐng)域。課堂之外的廣博的生活知識、豐富多彩的生活經(jīng)歷、風(fēng)景優(yōu)美的名勝古跡、氣勢恢弘的名山大川，都應(yīng)成為學(xué)生作文創(chuàng)作的材料和源泉，都可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情和靈感。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生感受生活，不斷創(chuàng)設(shè)環(huán)境開拓學(xué)生的視野、活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。比如在要求同學(xué)們以“我的學(xué)?！睘轭}作文時，我就親自帶領(lǐng)同學(xué)到學(xué)校的足球場、羽毛球場、圖書館等地方走走，引導(dǎo)他們回憶在里面發(fā)生的故事，帶領(lǐng)著同學(xué)們從不同角度深入仔細地觀察，在實際場景中啟發(fā)學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生的情感。在這次“實地考察”之后，同學(xué)們大多寫出了很不錯的文章。漢字融音、形、義于一體，在人類文字寶庫中獨樹一幟。從古至今“字如其人”之說，讓我們感悟到它與育人的關(guān)系。我們結(jié)合本校的實際，從“讓低年級學(xué)生把字寫得勻稱、美觀”入手，逐步建立了學(xué)?！皶鴮懞米?，人生大事”的特色教學(xué)模式，著重進行寫字特色教學(xué)校本研究。一、建立制度，培養(yǎng)特色寫字教學(xué)能承載諸多育人功能，把寫字特色教學(xué)列入校本主題是可行的，也是必須的，為此我們采取了以下措施：1.對教師明確要求。教師寫好字是學(xué)生寫好字的前提和保證。學(xué)校要求教師能寫一手規(guī)范、工整、美觀的漢字，定期組織“三筆字”評比、展覽。寫好字，成為教師示范教學(xué)、展示人生態(tài)度的一個窗口。教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好字，既要自己寫得一手好字，還要認(rèn)真鉆研教材，用規(guī)范、簡明的語言傳授學(xué)生寫字方法。各年級語文組集體備課，選取單元中有代表性的字作為重點示范字，研討寫字教學(xué)流程，精心揣摩寫字指導(dǎo)語言，使每個學(xué)生都能達到寫好規(guī)范字的目標(biāo)，同時，重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)和寫字“雙姿”的指導(dǎo)。我校單周進行一次教師寫字教學(xué)的研討，雙周進行一次寫字教學(xué)研討課。研討課分低、中、高年級分別開設(shè)，課后所有語文教師集體評課，及時總結(jié)得失，把好的教學(xué)經(jīng)驗、方法及時運用到教學(xué)實踐中去。2.對時間明確規(guī)定。我校確定了一、二年級語文課教學(xué)模式，即第一課時必須有15―20分鐘的寫字教學(xué)時間，第二課時必須有10―15分鐘的寫字時間，保證了教師指導(dǎo)寫字、學(xué)生練習(xí)寫字的時間。每天中午安排20分鐘的練字時間。每位語文教師準(zhǔn)時到班，嚴(yán)格進行寫字專項訓(xùn)練。3.由課內(nèi)向課外延伸。提筆就是練字時。我校特別重視家庭作業(yè)的書寫，把家庭作業(yè)也作為有效的練字陣地。教師對作業(yè)質(zhì)量嚴(yán)格要求，認(rèn)真評價，及時診斷并反饋優(yōu)點與不足，提出整改意見與建議。這樣，逐步形成了每個班級的寫字集錦本，作為鼓勵學(xué)生的物化成果。此外，我校在中高年級均設(shè)立了毛筆字指導(dǎo)的試點班，為我校對毛筆字的教學(xué)積累經(jīng)驗，為實施書法教學(xué)打好基礎(chǔ)。二、循序漸進，講求科學(xué)寫字教學(xué)要出成果形成特色，絕不可能一蹴而就，靠的是踏踏實實的循序漸進和認(rèn)認(rèn)真真的科學(xué)態(tài)度，靠的是大家的齊心協(xié)力和辛勤付出，靠的是教學(xué)研究活動中的探索和總結(jié)。1.開闊眼界，拓展思路。“他山之石可以攻玉。”我們定期安排教師外出觀摩在寫字教學(xué)上有一定建樹和影響的名校，認(rèn)真體會其特別之處和示范作用。我校還與市、區(qū)教研室緊密聯(lián)系，定期請教研員、特級教師和書法名家來校對教師進行指導(dǎo)、培訓(xùn)。通過這樣的方式，教師開闊了眼界，從而更有效地走好自己的校本教研之路。2.教學(xué)中提煉“三看法”。在幾年的研究實踐中，我?？偨Y(jié)出了低、中、高年級寫字教學(xué)“三看法”。低年級為一看筆順，二看位置，三看輕重；中高年級為一從整體看比例，二從筆畫看關(guān)系，三從關(guān)系看變化。低年級語文教師著重筆畫的教學(xué)，重視田字格的輔助作用，中高年級語文教師注重整體把握字形，著重讓學(xué)生觀察筆畫之間的關(guān)系和變化。3.教研中確立了教學(xué)模式。我校成立了寫字教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，不定期召開寫字研討沙龍，總結(jié)并提出在教學(xué)實踐中的新問題。在研討中，教師們制定出“低年級寫字教學(xué)反饋表”，對寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)有明確的聽課記錄要求，從而提高了教師教學(xué)的目的性、科學(xué)性。每次聽完課，教師們便依據(jù)自己的記錄進行匯報，分析教學(xué)的優(yōu)勢與不足，大家有目的、有重點地集思廣益，為低年級語文課中寫字教學(xué)模式的確立奠定了基礎(chǔ)。4.多元評價形成氛圍。為讓學(xué)生有一個良好的寫字氛圍，我們注意評價的作用。（1）教師激勵評價培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。在平時的寫字教學(xué)中，教師嘗試著運用多種評價方法讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。例如，面批表揚，當(dāng)面肯定學(xué)生；讓學(xué)生好的作業(yè)在黑板報和班級后墻的“我的字真漂亮”里進行展示；把書寫優(yōu)秀的作業(yè)制作成寫字集錦本……這樣的評價激發(fā)了學(xué)生寫好字的熱情和愿望。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極開展自評和互評。讓學(xué)生“以帖為師”，學(xué)會讀帖，對照字帖看一看、比一比、評一評、改一改，再寫一寫。讓學(xué)生通過自評，認(rèn)識到自己的不足，改正自己的不足。在教師不失時機評價學(xué)生時，也注意創(chuàng)造機會讓學(xué)生評評老師的字哪里寫得好，哪里寫得還不夠。在學(xué)生寫完字后，教師常常讓同桌互相評價、互相欣賞，及時引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)點，哪怕是一個寫得好的筆畫都可以，給對方圈幾個你認(rèn)為滿意的字，真誠地夸夸他。當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)刂赋鏊牟蛔?，督促他改正。對于重難點字，教師常將有代表性的學(xué)生作業(yè)通過實物投影展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，請大家一起來評。引導(dǎo)學(xué)生積極開展自評和互評，能使學(xué)生正視自己，尊重他人，同時還能提高他們的鑒別能力、分析能力和表達能力。（3）家長參與評價，關(guān)注孩子點滴進步。學(xué)校通過家長參與評價，讓他們更多地關(guān)注孩子的成長，了解孩子寫字訓(xùn)練中的優(yōu)勢和不足，及時對自己孩子進行有針對性的指導(dǎo)，讓孩子在學(xué)習(xí)的起始階段養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)校還把家長也擴充到評價的主體中，加深了家長對學(xué)校特色建設(shè)的理解，增強了家長與學(xué)校在教育中的合力。（4）學(xué)校驗收評比再掀練字高潮。學(xué)校每學(xué)期舉行一次寫字競賽。成功的喜悅往往能帶給兒童無窮的動力，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。通過參加各級各類的書法比賽，學(xué)生在興趣盎然中逐步感知漢字的形態(tài)美，自覺認(rèn)真地去練寫好漢字。展示自我是激發(fā)學(xué)生進取心的重要手段，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的機會，我們通過班內(nèi)的“我的字真漂亮”專欄和學(xué)校的“寫字櫥窗”等，展示一幅幅優(yōu)秀的寫字作品。對于部分好的作品，我們選送出去參加更高級別的評比或向報紙雜志投稿。學(xué)生一旦在評比中獲獎或見諸報紙雜志，可以說是對他們一種無聲的贊美。多元評價讓我校的寫字教學(xué)形成濃濃的特色氛圍，“書寫好字，人生大事”的主題悄然深入師生心中。內(nèi)隱記憶與啟動效應(yīng)、內(nèi)隱記憶的研究起源、幾個經(jīng)典的分離性實驗三、內(nèi)隱記憶的特點四、內(nèi)隱記憶的解釋和建模五、內(nèi)隱記憶的應(yīng)用研究內(nèi)隱記憶的研究歷史回顧內(nèi)隱記憶的定義并非有意識地提取相關(guān)知識,但能通過特定任務(wù)表現(xiàn)出來。早期研究的起源:1)來自認(rèn)知心理學(xué)的啟動效應(yīng)研究2)來自神經(jīng)心理學(xué)遺忘癥的研究內(nèi)隱-外顯測量方式內(nèi)隱記憶外顯記憶知覺辨認(rèn)自由回憶補筆/詞干補筆再認(rèn)殘圖命名線索回憶詞匯判斷模糊字辨認(rèn)偏好判斷認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于啟動效應(yīng)的研究啟動效應(yīng):是指由于之前受某一刺激的影響而使得之后對同一(類)刺激的提取和加工變得容易的心理現(xiàn)象分類:直接啟動、間接啟動二:經(jīng)典實驗介紹1Warrington和Weiskrantz(197o)以被試為自變量(遺忘癥患者,正常人),讓被試學(xué)習(xí)一些單詞后采用自由回憶,再認(rèn),模糊字辨認(rèn)和詞干補筆四種測驗。結(jié)果如下表:二:經(jīng)典實驗介紹1遺忘癥患者對信息的保持任務(wù)有意識記憶無意識記憶組別自由回憶再認(rèn)模糊字辨認(rèn)詞干補筆控制組0.750.69遺忘癥病人0.440.450.470.58自由回憶線索回憶詞干補筆控制組0.370.690.49遺忘癥病人組0150.580.57二:經(jīng)典實驗介紹2正常人的實驗性分離現(xiàn)象2.Tulving(1982)0.50.4一再認(rèn)0.31小時天保持間隔二:經(jīng)典實驗介紹33.Jacoby(1983)0p旨b0E16五姓配再ABakpE五g6E68在面E真E真在A世Ett00.560.720.780.760.67正常人身上的實驗性分離內(nèi)隱記憶的解釋和建模多重記憶系統(tǒng)的