精益物流改善提升生產(chǎn)效率教學(xué)課件2

精益物流改善提升生產(chǎn)效率46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。精益物流改善提升生產(chǎn)效率精益物流改善提升生產(chǎn)效率46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。JMC減少物流損失提升生產(chǎn)效率物流部姚賢濤2009-8-19目錄◆物流運作與工時損失概述1)物流運作過程概述2)BWS和CwS物流改善方向◆公司物流工時損失原因分析1)缺料原因數(shù)據(jù)分析2)原因分類及解決措施介紹◆顯性原因解決介紹1)解決步驟2)專項案例◆隱性原因解決介紹1)解決步驟2)專項案例小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)法主要是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行層次的區(qū)分，并在教學(xué)活動中對于層次不同的學(xué)生提出不同的要求，包括了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外作業(yè)。這種教學(xué)方式可以最大限度地滿足每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求，實現(xiàn)教學(xué)目標。一般來說，我們在分層教學(xué)中都會將學(xué)生分為三個層次，層次劃分的方式可以以學(xué)生的考試成績作為依據(jù)，也就是學(xué)生在期中期末考試中的平均分數(shù)。成績在班級前列的20%的學(xué)生為第一層次。成績一般的為第二層次，比例一般為50%。成績靠后的為第三層次，占據(jù)班級中的30%。層次劃分的方式并不固定，需要教師結(jié)合自己班級的實際情況。這三個層次的學(xué)生無論是教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標還是課后練習(xí)作業(yè)都應(yīng)該進行區(qū)分，按照各個層次學(xué)生思維的特點進行教學(xué)。一、小學(xué)生的思維發(fā)展特點是分層教學(xué)的依據(jù)培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形象思維主要是指教師在教學(xué)中運用生動形象或是直觀有趣的現(xiàn)象，幫助學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容進行判斷的過程。這就要求教師在教學(xué)過程中合理運用教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動自己多方面的感官去進行思維探索。除了形象思維之外，類比思維也是教師要著重培養(yǎng)的思維方式。類比思維主要是指在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容與實際生活進行聯(lián)系，并用已知的內(nèi)容去探索研究未知的能力。在實際教學(xué)中，多媒體可以有效培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力，而生活化的教學(xué)方法則可以有效促進學(xué)生類比思維的提升。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中擁有了類比思維，才能更好地對所學(xué)內(nèi)容進行分析和總結(jié)?？梢哉f，學(xué)生形象思維和類比思維是我們在分層教學(xué)中設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是分層教學(xué)中的重要目標。二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用1.教學(xué)目標的設(shè)定學(xué)生學(xué)習(xí)進入相等是分層教學(xué)的前提。一般來說，分層教學(xué)由三個層次的教學(xué)目標構(gòu)成，不同層次的學(xué)生需要完成不同的教學(xué)目標，掌握不同程度的知識內(nèi)容，完成不同的課后練習(xí)。例如在加減法混合運算教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標設(shè)定為：第一層次的學(xué)生能夠熟練掌握加減法混合運算的方法，在一位數(shù)的混合運算中，正確率最低為95%，同時基本上能夠掌握兩位數(shù)加減法混合運算，正確率最低為50%，同時能夠?qū)⒓訙p法混合運算改編為應(yīng)用題，并進行正確解答。第二個層次的學(xué)生在本堂課程中的學(xué)習(xí)目標為能夠掌握加減法混合運算的方法，在一位數(shù)的混合運算中，正確率最低為95%，了解兩位數(shù)加減法混合運算的計算方法。基本掌握混合加減法改變?yōu)閼?yīng)用題的方式。對于第三層次的學(xué)生來說，教學(xué)目標同樣是能夠掌握一位數(shù)的加減法混合運算，正確率最低為95%，但是對于兩位數(shù)的加減法混合運算和編寫應(yīng)用題作為了解即可，不做強制要求。除了課堂中對知識的掌握程度之外，教師對各層次學(xué)生的課后練習(xí)情況也要做出不同的要求，第一層次的學(xué)生課后練習(xí)題目的準確率應(yīng)該在80%以上，練習(xí)題中的題目正確率也應(yīng)該在70%以上。而第二層次的書本題目準確率與第一層次的學(xué)生要求相同，練習(xí)冊正確率應(yīng)在60%以上。對于第三層次的學(xué)生，書本題目準確率應(yīng)在70%以上，練習(xí)冊不要求。分層教學(xué)中的目標設(shè)定要參考學(xué)生的實際情況，也就是前文提到的學(xué)生的兩種思維。不同層次的目標設(shè)定將成為評價教師教學(xué)效果的重要依據(jù)。2.教學(xué)課程的安排在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是將一學(xué)期的知識內(nèi)容在時間上進行平均分配。這種課程的安排方式很容易造成學(xué)生掌握程度和教學(xué)進度上的矛盾，長期如此也就成為教師在教學(xué)中的一個重要難題。在分層教學(xué)中，如何安排教學(xué)中的課程進度成為教師需要重點關(guān)注的問題，也是保證學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。以兩位數(shù)的乘法為例，筆者在教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，第一層次的學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了兩位數(shù)乘法的運算方法，在練習(xí)中除了個別由于粗心產(chǎn)生的錯誤之外基本都是正確的。第二層次的學(xué)生基本上能夠掌握運算方法，簡單的練習(xí)中毫無壓力，但是如果運算的數(shù)量增加，在進位過程中很容易出現(xiàn)錯誤，具體表現(xiàn)為位次計算不準確或是直接忘記進位，練習(xí)中的正確率為60%左右。而第三層次的學(xué)生僅僅能夠掌握兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法原則，兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法計算中很容易產(chǎn)生混亂，正確率僅僅為30%。這種教學(xué)情況說明教師在教學(xué)中并沒有達到理想的教學(xué)效果，大多數(shù)學(xué)生還不能掌握兩位數(shù)乘法的計算，需要加強練習(xí)，延長教學(xué)實踐。因此，筆者多用了一些課堂時間讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，并單獨增加了第一層次學(xué)生練習(xí)題目的難度。通過一次鞏固練習(xí)之后，第二層次學(xué)生的正確率可以達到80%，而第三層次學(xué)生的正確率達到60%，并且在多數(shù)情況下都是由于粗心所致。因此，在這一次練習(xí)結(jié)束之后，教師就可以繼續(xù)進行以后的教學(xué)內(nèi)容，并在課下加強對第三層次學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都能夠熟練掌握課堂中的知識內(nèi)容。3.課后練習(xí)的設(shè)計課下作業(yè)練習(xí)的目的是鞏固知識，并以此將新舊知識融合在一起。課下作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在分層教學(xué)中，也要根據(jù)學(xué)生的實際水平進行區(qū)分。例如，在除法的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為各層次的學(xué)生設(shè)定以下的練習(xí)目標：第一層次的學(xué)生要熟練掌握兩位數(shù)中任何能夠被整除的數(shù)字計算，課下練習(xí)題目以強化練習(xí)和小升初中的除法題目為主。第二層次的學(xué)生要熟練掌握50以內(nèi)的任何能夠被整除的數(shù)字，課下練習(xí)以強化練習(xí)為主。第三層次的學(xué)生主要學(xué)會兩位數(shù)的除法計算，課下的練習(xí)題以課本中的鞏固練習(xí)為主。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行不同內(nèi)容的課后練習(xí)，可以避免在安排課后練習(xí)時，各層次之間相互影響的情況，讓每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到提升。這種方式還能有效提升每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。4.課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合課堂中的教學(xué)將所有的教學(xué)重點都放在了學(xué)生的共性上，無法做到對某一層次的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。因此，分層教學(xué)中教師應(yīng)該注重課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)的結(jié)合。課內(nèi)輔導(dǎo)中解決大家普遍存在的問題讓學(xué)生共同進步，課外輔導(dǎo)解決每個層次學(xué)生中的個性問題，也就是通過差異化教學(xué)的方式根據(jù)學(xué)生自身的際情況提升他們的學(xué)習(xí)水平。仍以整數(shù)除法為例，課內(nèi)的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解運算的方法，所以要將運算規(guī)則作為教學(xué)中的重點內(nèi)容。課內(nèi)教學(xué)結(jié)束后，各層次學(xué)生對知識掌握程度必然會不同，因此就需要利用課外輔導(dǎo)有針對性地讓每個層次學(xué)生的水平進行提升。這種教學(xué)方式可以讓不同層次之間的學(xué)生互不影響，有利于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的主要目的是根據(jù)學(xué)生的實際情況提升教學(xué)效果，體現(xiàn)了新課標中的生本理念。這種教學(xué)方式能夠讓每個學(xué)生都達到自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，值得教師探討和研究。農(nóng)家孩子極易受到孤獨、自卑和疑慮等心理問題的困擾。他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往關(guān)系上，往往表現(xiàn)得過于敏感或者不當。在學(xué)習(xí)上更是無心無意，敷衍了事。特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，遇到要思考的，需要自主探索的數(shù)學(xué)問題，他們表現(xiàn)得更為“事不關(guān)己”。因此，切實保障農(nóng)村孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理健康已成為刻不容緩的重大課題，并且需要全社會的廣泛參與及老師和家長的積極配合，實施綜合管理。一、深入了解。題中有愛學(xué)生的心理問題絕大多數(shù)是在身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的。在成長過程中，學(xué)生會出現(xiàn)自卑、無助、厭學(xué)等心理。尤其是從小生活在單親家庭的同學(xué)，他們害怕老師和同學(xué)了解自己的家庭，不愿意讓父親或母親來學(xué)校。我學(xué)校有這樣一位女孩，家境貧寒，她父親是個啞巴，媽媽在她小的時候就走了，再也沒有回來過。父親含辛茹苦供養(yǎng)她讀書。理當她應(yīng)該努力讀書，但我經(jīng)常看到她被老師叫到辦公室。老師對她很不客氣，看上去很可憐。經(jīng)過了解她不是不做作業(yè)，就是考試不及格，或抄襲別人的作業(yè)而且屢犯不改。我想，以后她到我們班上，我一定好好對她，好好幫助她。也許我和她有點緣分，到六年級的時候，她正好分到我們班上。我教她數(shù)學(xué)，一開始我滿懷信心和她交流、談心，認為我從此可以改變她的人生，至少在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上她會有很大的進步吧。而接下來讓我萬萬沒想到，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是毫無進展，課堂上死活不舉手，老師不管如何提醒她，一會兒她又走神了。作業(yè)拖拉，而且極其不認真。這時候我才想到五年級老師為什么對她徹底失望。我也感覺到，我并不是什么能人，改變一個人是多么不容易。因此，我降低了原來的目標。我作為一名數(shù)學(xué)老師，想從孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作起點，對她的心理進行糾正。當我發(fā)現(xiàn)她雖然已是六年級了，但是小數(shù)乘法、除法等基本計算能力還很不扎實，甚至是商、小數(shù)點對齊都有問題。如果讓她到辦公室來補吧，效果不大，況且會傷她的自尊，讓她回去自己復(fù)習(xí)吧，她不可能那么自覺。我想到她爸是個啞巴，家里有些需要算賬的地方，她爸爸不方便。于是我就出幾道有關(guān)她家小帳目的小數(shù)乘法、除法的計算題，如：爸爸今天上街賣雞蛋，雞蛋每千克6-3元，爸爸賣了12.5千克，賣回的錢給你買學(xué)習(xí)用品，爸爸不容易，但他不會說話，又不會算賬，別人會訛他的，你能幫爸爸算一算嗎?類似的題目出了好幾道，結(jié)果第二天，她算的一個沒錯，而且沒落一個。二、以誠相待，課中有趣要想消除農(nóng)家孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙，一方面，要給予他們充分地尊重、理解和信任，了解他們的真實思想；另一方面，要根據(jù)他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式，去適當營造有情有趣的課堂氛圍。讓他們在模擬的生活場景中愉快地學(xué)習(xí)。朗誦兒歌：“早晨起床，登上山岡。面對太陽，辨別方向。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南?！睂W(xué)生在生活情境中學(xué)得輕松愉快。接著，教師又創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校開展野外活動，你準備去哪里玩?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師在教室四周掛出我們湯橋地區(qū)的簡化圖，讓學(xué)生在椅子搭成的模擬街道中邊走邊說：“我從學(xué)校出發(fā)，向——走，到——去?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師又創(chuàng)設(shè)送外地來湯橋客人去某地、送老人去椏溪、送大叔到強埠、送阿姨到河口等情景。(三個地方正好位于湯橋小學(xué)的東、西、南)這些生活情境，讓學(xué)生在情境中應(yīng)用并鞏固這四個方向。模擬的生活情境使邏輯的、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得生動形象、具體真切起來。三、開展活動。動中有情今年三月份，湯橋初中和湯橋小學(xué)聯(lián)合邀請中國感恩勵志教育專家組成員譚賀老師為湯橋地區(qū)的中小學(xué)師生和學(xué)生家長作了《感恩，我們要行動》的勵志演講。報告分為感恩祖國、感恩父母、感恩老師三個板塊。譚老師聲情并茂的演講感染了在場的每一位學(xué)生、家長、老師。于是，我今天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)就是在數(shù)學(xué)書上、數(shù)學(xué)練習(xí)冊上、數(shù)學(xué)補從習(xí)題上、數(shù)學(xué)課堂作業(yè)上都寫上一段表決心的話語來督促自己。四、加強聯(lián)系，家校有意農(nóng)家學(xué)生心理負擔(dān)加重，不僅有來自學(xué)習(xí)方面的壓力，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張，學(xué)生因缺少關(guān)愛而變得自卑、情緒低迷，易沖動；有的家庭，父母忙于外出打工而無暇顧及孩子，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上無人關(guān)注。這樣的情況下，對于有消極學(xué)習(xí)心理的孩子來說，家庭作業(yè)是一種負擔(dān)，最多是完成老師的任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何設(shè)計家庭作業(yè)呢?1.作業(yè)趣味性家庭作業(yè)的設(shè)計要有趣味性，內(nèi)容要以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活實際，選擇孩子身邊的感興趣的事物作為家庭作業(yè)的內(nèi)容背景。2.作業(yè)分層性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識。不同的學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)、知識積累、數(shù)學(xué)能力以及興趣愛好各不相同，數(shù)學(xué)的發(fā)展有先有后。因此，要承認學(xué)生間的各種差異。3.家庭作業(yè)也有愛的延續(xù)家庭作業(yè)不是在教師的監(jiān)督下進行的，而是要讓學(xué)生自覺地去完成。但學(xué)習(xí)消極的孩子自覺能力就是差。這時家長的督促、引導(dǎo)就顯得更為重要，孩子做完作業(yè)，簽上家長的意見是首先要做到的。對于相關(guān)內(nèi)容，老師必須做到預(yù)先輔導(dǎo)一遍，晚上電話關(guān)心一下。也許你認為這太麻煩了，但我發(fā)現(xiàn)，前幾次是有點煩，好在我堅持了一段時間，家長也堅持了，孩子已經(jīng)習(xí)慣了，老師不來電話，家長不簽名還著急了，當然作業(yè)肯定完成得不錯。由此可見，我們農(nóng)家孩子還是很有心、很有意的。JMC減少物流損失提升生產(chǎn)效率物流部姚賢濤2009-8-19目錄◆物流運作與工時損失概述1)物流運作過程概述2)BWS和CwS物流改善方向◆公司物流工時損失原因分析1)缺料原因數(shù)據(jù)分析2)原因分類及解決措施介紹◆顯性原因解決介紹1)解決步驟2)專項案例◆隱性原因解決介紹1)解決步驟2)專項案例物流運作基本策略SCM要素SCM關(guān)鍵點管理指標何時、何地、需要多少量(需求與預(yù)測)物料流與信息流的同步化營收增加)需求Demand庫物流瓶頸管理(庫存最小化)一一Materialapacity成本流速度與批量供應(yīng)鏈的資源成本最小化)成品的庫存水平人物流運作基本流程物流信息支持窗口時間控制N+3月生產(chǎn)計劃N+2日生產(chǎn)計劃即時生產(chǎn)計劃生產(chǎn)線信息供應(yīng)商中轉(zhuǎn)庫看板拉動送料日供貨備料外環(huán)供應(yīng)商專用件物料暫序列供貨物料線邊補給內(nèi)環(huán)供應(yīng)商緊急物料需求供應(yīng)商供應(yīng)收貨倉儲分揀投料!供應(yīng)商職責(zé)物流職責(zé)BWS和Ws物流相關(guān)內(nèi)容生產(chǎn)效率工時損失CWS↓定額工時BWS↓計劃外維修開動率↑平衡率↑時間↓缺料↓其它↓節(jié)拍質(zhì)量1管理改善工藝改善物流過程BWS和CWS內(nèi)容物流運作過程顯性損失cWS隱性損失Bs多余動作錯投、漏投物流策略物流系統(tǒng)緊急補料BoM錯讠物流包裝供應(yīng)商缺料零件質(zhì)量物流操控改善