名師工作室創(chuàng)建申報書

名師工作室創(chuàng)建申報書工作室名稱書華工作室研究領(lǐng)域虛擬實驗、電類課程改革領(lǐng)銜人張華聯(lián)系電陰商業(yè)職業(yè)高級中學(xué)申報表工作室名稱書華工作室工作室領(lǐng)銜人張華研究領(lǐng)域虛擬實驗、電類課程改革學(xué)術(shù)帶頭人張書元申報時間06年4月批準(zhǔn)時間06年5月主要成員信息姓名職務(wù)/職稱職責(zé)兼職專長張華教務(wù)處副主任中學(xué)一級負(fù)責(zé)人無本專業(yè)教學(xué)研究張書元副校長中學(xué)高級業(yè)務(wù)指導(dǎo)無課程研究沙林華教師中學(xué)一級成員無項目課程高亞芹教師/中學(xué)二級成員無項目課程宋如鋒教師/中學(xué)二級成員無專業(yè)技能示范與訓(xùn)練研究意義與前景一、虛擬實驗開發(fā)的研究意義與前景：1、研究意義：在職業(yè)教育中，實驗教學(xué)占有非常重要的地位，是提高學(xué)生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)的一個有效的手段。學(xué)生只有通過足夠的驗證型實驗和一定數(shù)量的綜合設(shè)計型實驗才能加深理解和掌握所學(xué)的理論知識和應(yīng)用技術(shù)，也只有通過實驗，才能將理論與實踐很好地結(jié)合起來。傳統(tǒng)的實驗使用的是看得見、摸得著的實物儀器，讓學(xué)生體會到了實驗的樂趣，同時也提高了他們的獨立操作能力、科學(xué)思維能力和靈活性。但傳統(tǒng)實驗不能完全滿研究意義與前景足教學(xué)中實驗的要求。虛擬實驗是在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)的技術(shù)，將現(xiàn)實實驗中的各種實驗資源虛擬，并通過計算機進(jìn)行實驗教學(xué)管理的實驗過程。虛擬實驗主要依賴于軟件，使實驗室的維護(hù)費用和工作量也大大降低，彌補了傳統(tǒng)實驗室這些方面的不足。依托虛擬實驗教學(xué)，可以實現(xiàn)了資源共享，避免了儀器重復(fù)添置和資源浪費，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。虛擬實驗可以在課堂進(jìn)行，更容易將理論教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合到一起，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而解決當(dāng)前職校生對專業(yè)課程厭學(xué)的問題。2、前景：目前國外還未見大規(guī)模成功應(yīng)用的實例，也未形成國際通用的標(biāo)準(zhǔn)；而國內(nèi)出現(xiàn)的虛擬實驗都或多或少地存在著通用性較差、靈活性不強、交互性差的問題。因此，研究和開發(fā)通用性強、交互性能好、靈活性強的虛擬實驗具有相當(dāng)?shù)睦碚搩r值和實際應(yīng)用價值，使實驗教學(xué)方法和手段得到突破與創(chuàng)新。用虛擬實驗來作為常規(guī)實驗教學(xué)的補充，用以解決學(xué)校實驗設(shè)備的不足，并降低實驗的損耗成本。二、電類課程改革的研究意義與前景1、研究意義：電子信息工程技術(shù)的廣泛應(yīng)用是實現(xiàn)制造業(yè)自動化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是關(guān)系到國家綜合競爭力水平的重要因素。電子信息人才短缺已引起中央領(lǐng)導(dǎo)以及教育部、勞動與社會保障部等政府部門的高度重視。江陰地處長三角地區(qū)，長三角地區(qū)是我國電子制造中心之一。作為一所向地方輸送技術(shù)型人才的中職學(xué)校，專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代化必須與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展同步，而課程教學(xué)改革是專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵。通過課程研究來解決目前中等職業(yè)學(xué)?！爸乩碚摗⑤p實踐”及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與崗位需求的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，采用“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”課程結(jié)構(gòu)，解決學(xué)校人才培養(yǎng)和社會需求之間的偏差，探索中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育課程的理論支撐，對當(dāng)前本校中等職業(yè)教育課程改革起到理論指導(dǎo)作用。2、前景：聯(lián)系江陰本地企業(yè)實際對人才的需求、結(jié)合本校實際情況進(jìn)行拓展，探索一條適合本校實際的中等職業(yè)電子與信息專業(yè)課程模式，形成本校的特色專業(yè)。研究將“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”為出發(fā)點，強調(diào)課程應(yīng)重視職業(yè)能力的培養(yǎng)來替代學(xué)科系統(tǒng)化課程，樹立“以人為本”的教育觀，“個個成人、人人成才”的學(xué)生觀，全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位的教學(xué)觀，“合格+特長”、“復(fù)合+應(yīng)用”的質(zhì)量觀。制表：教務(wù)處時間：2006年4月5日審批表審批部門審批意見備注主管部門意見工作室開發(fā)虛擬實驗，解決彌補了傳統(tǒng)實驗室儀器數(shù)量不夠的不足，實現(xiàn)了依托虛擬實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。達(dá)到資源共享，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課程改革室職業(yè)教育的必由之路，采用“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”課程結(jié)構(gòu)，解決學(xué)校人才培養(yǎng)和社會需求之間的偏差是十分必要的。請學(xué)校批準(zhǔn)教務(wù)處2006年學(xué)校意見批示：