大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)課件

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程大學(xué)生要有創(chuàng)新思維參考資料:自主從《新經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新思維己凡方法》李就都有救李開復(fù)談創(chuàng)新思維-開復(fù)學(xué)生網(wǎng)要縣圖非世優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性，是每位教師關(guān)注的重點(diǎn)。那么，如何在新課程背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)，是歷史課堂教學(xué)改革中的核心問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就創(chuàng)新課堂教學(xué)來提高歷史教學(xué)的有效性方面談幾點(diǎn)認(rèn)識。1.用教材插圖啟迪學(xué)生思維。初中歷史教材編排的特點(diǎn)之一就是圖文并茂，插圖占很大比例。學(xué)生翻開課本，很容易被色彩鮮明、生動有趣的插圖所吸引。結(jié)合學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂適時、適量地利用插圖進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維想象。如學(xué)習(xí)“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”時，利用“北京人頭部復(fù)原像”和“山頂洞人頭部復(fù)原像”兩幅插圖，先讓學(xué)生仔細(xì)觀賞、比較，然后提問：北京人和山頂洞人的頭部有哪些不同？學(xué)生就會興趣盎然，爭相回答。教師追問：兩者的不同說明了什么？因?yàn)橛辛藢煞鍒D直觀、感性的認(rèn)識，學(xué)生很快從中找到了答案。2.用詩詞歌賦激發(fā)學(xué)生想象。優(yōu)秀的詩歌，思想和藝術(shù)的感染力都很強(qiáng)，它不但具有較高的思想境界，寄寓了作者的愛憎，還能生動再現(xiàn)一定的歷史情景。教師在剖析歷史事件中，適當(dāng)?shù)卮┎逶姼?，能讓學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)知識和能力的遷移。如唐朝的對外交往，可引王勃的詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；唐朝繁盛的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，可引杜甫《憶昔》中的詩句“稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實(shí)”；分析清朝文字獄造成的社會恐怖，引龔自珍的“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀”；……3.用動畫幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。歷史是人類過去的實(shí)踐活動，在現(xiàn)實(shí)世界中不可能重演。這一特點(diǎn)增加了學(xué)生對歷史理解、掌握和鞏固的難度。如果在歷史教學(xué)過程中運(yùn)用動畫，則可以提供形象化的教學(xué)信息，變抽象為具體，變無聲為有聲，使某些抽象的、難以表現(xiàn)的歷史概念、歷史事件得以生動展現(xiàn)，提高教學(xué)實(shí)效。如在學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役時，戰(zhàn)爭的復(fù)雜進(jìn)程很難單純用語言描述清楚，學(xué)生對戰(zhàn)爭中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的人和事都很難掌握。這時可利用簡短的《三大戰(zhàn)役動畫》（有詳細(xì)的戰(zhàn)役地點(diǎn)和雙方進(jìn)軍的動態(tài)路線及插圖），清晰生動地展示三大戰(zhàn)役的全過程，把戰(zhàn)爭的具體過程一一在學(xué)生眼前模擬展現(xiàn)，令學(xué)生真切感受戰(zhàn)役的進(jìn)程。有助于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。4.用熱點(diǎn)話題開闊學(xué)生視野。歷史與現(xiàn)實(shí)不能割斷，教師在講述和分析歷史問題時，與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)系，能有效地拓展歷史教學(xué)的時空界限。有利于學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)識社會聯(lián)系起來。“我國現(xiàn)代科技成就”部分，展現(xiàn)了兩彈一星、神舟飛船等航天領(lǐng)域的重大科技成果。在這個環(huán)節(jié)上緊密聯(lián)系“嫦娥二號”“天宮二號”等熱點(diǎn)時事，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)代科技取得成就的原因以及重大科技成就的歷史意義，學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中真切地認(rèn)識到“科教興國”戰(zhàn)略的重要性。當(dāng)然，在歷史教學(xué)中，還可以開展多種形式的活動，如，講述人物故事，辯論比賽，繪制示意圖、思維導(dǎo)圖，手工制作，角色扮演，等等。這些實(shí)踐活動，不但有利于提高學(xué)生的各種能力，同時也讓學(xué)生覺得歷史是生活中不可缺少的一部分，學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)歷史，學(xué)好歷史。實(shí)踐過程中任何教育者都把提高受教育者的能力作為其培養(yǎng)的第一要義，那么語文教學(xué)自然也要以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力作為最高目標(biāo)。因此，讓學(xué)生習(xí)得知識、掌握技能、提高語文綜合能力的“三駕馬車”也就成為語文教育工作者孜孜以求的目標(biāo)。一、細(xì)實(shí)濡化，積淀語文知識就教學(xué)的終極目標(biāo)來說，語文教學(xué)必須讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)之上掌握技能，從而達(dá)到提高能力的目的與效果。所以語文能力提高的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是先具有一定的語文知識。所謂語文知識就是“語文教科書所提供的語文基礎(chǔ)知識，它包括四個方面的知識：聽說讀寫知識、語言知識、文章知識和文學(xué)知識”。課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生獲得語文知識的最主要途徑，更能為學(xué)生課外語文知識的獲得提供指導(dǎo)。因此在語文教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)對學(xué)生聽說讀寫、語言、文章和文學(xué)等方面的知識學(xué)習(xí)加以強(qiáng)化，確保學(xué)生能夠有效地積累這些知識。其實(shí)，語文知識的積累是一個循序漸進(jìn)的過程，作為語文教育工作者，要想讓學(xué)生積累足夠甚至超出一般水平的語文知識，就必須在“細(xì)實(shí)”和“濡化”上下足工夫。所謂“細(xì)實(shí)”就是要準(zhǔn)確把握語文知識體系的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致實(shí)在地教育和教學(xué)；所謂“濡化”，則是要求語文教育工作者在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中追求厚積薄發(fā)的效果，對龐大的語文知識體系融會貫通。就語文知識體系的特點(diǎn)來說，這些語文知識的積累首先要解決的難題，就是教會學(xué)生記憶和使用常用漢字，這樣，中小學(xué)教學(xué)才能在學(xué)生記憶和已經(jīng)學(xué)會使用常用漢字的基礎(chǔ)上實(shí)施聽說讀寫、語言、文章和文學(xué)等方面的知識的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的聽說讀寫知識、語言知識、文章知識和文學(xué)知識也就有了依據(jù)和可能，下面所剩下的就是教師如何讓學(xué)生積累這些知識的問題了。當(dāng)然，教的問題前人已經(jīng)有過精辟的論述――“先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)；先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子；先生須一面教一面學(xué)”。二、恒久厚積，錘煉語文技能1.要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，就得傳授語文技能（1）傳授要在活動中進(jìn)行。語文活動突出了語言認(rèn)識的活動性，傳授語文技能要置學(xué)生于語言認(rèn)識活動之中。這樣，便于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言認(rèn)識，通過具體實(shí)踐掌握技能，使之轉(zhuǎn)換為能力。（2）傳授要在迷津之際進(jìn)行。由于人與人的思維不同，其思維途徑和操作方法也相異。為了不阻礙學(xué)生的思維，讓他們探索自己的思維途徑和操作方法，就要在學(xué)生進(jìn)行語言認(rèn)識出現(xiàn)迷津之際即對傳授，才更有針對性、啟發(fā)性。（3）傳授要在生根上下工夫。要使語文技能在學(xué)生身上扎根，那就得在學(xué)生進(jìn)行語言認(rèn)識中有針對性地傳授，反復(fù)抓，抓反復(fù)，即反復(fù)進(jìn)行語言認(rèn)識活動，反復(fù)傳授技能，在反復(fù)中強(qiáng)化，在反復(fù)中掌握，在反復(fù)中運(yùn)用，并促其養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到熟能生巧、巧能生“華”（升華）的程度。2.明確學(xué)生需要的語文技能不用說，學(xué)生需要聽說讀寫的技能。對我們這樣一個以漢語為母語的民族來說，怎樣才能聽好、讀好？怎樣才能說好、寫好？我覺得，重要的是他要能知道并懂得在什么場合、什么情景、在什么人物身上，當(dāng)表達(dá)既定意思時，需要用什么樣的詞、什么樣的句式和什么樣的聲調(diào)語氣。語文教學(xué)要給學(xué)生的語文技能，我認(rèn)為最重的就是這一點(diǎn)。3.學(xué)生獲得語文運(yùn)用技能的方法技能是在實(shí)踐的運(yùn)用及思維活動中取得的，要讓學(xué)生獲得上面所說的技能，語文教學(xué)需要做好三方面的工作：①設(shè)法讓學(xué)生大量閱讀范文，并在老師的指導(dǎo)下模仿寫作。②通過各種教學(xué)手段，讓學(xué)生知道，一篇文章好，好在何處；一篇文章差，差在哪兒。③需要教給學(xué)生一些語文知識和技能。三、整合關(guān)系，提高語文能力“語文知識支撐著技能和能力的提高，語文知識引導(dǎo)著語感的生成，語文知識是提高語文技能和能力的基礎(chǔ)”。語文知識與技能的關(guān)系是相互衍生又相互作用的關(guān)系；知識與技能的區(qū)分為是：知識是技能的錘煉前提并可指導(dǎo)技能；技能是知識的運(yùn)用并創(chuàng)造豐富知識。那么，如何利用它們之間關(guān)系，進(jìn)一步提高語文能力呢？那就要在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提之下，抓住語文能力要點(diǎn)，提高效率，重點(diǎn)突破。既然學(xué)會學(xué)習(xí)、提高能力是學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么在學(xué)習(xí)中關(guān)注的就不應(yīng)該只是某一篇文章寫了什么，怎么寫的，不應(yīng)該拘泥于前人對某個作品的結(jié)論。而應(yīng)該是如何進(jìn)一步去分析一篇文章、鑒賞一部作品，如何能更精到地寫好文章，清晰準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的思想和情感。因此，需要分析各項(xiàng)能力要點(diǎn)，使之條理化、細(xì)化，把大目標(biāo)化成若干個小目標(biāo)。這樣，就比較容易把握，容易突破，也容易有成就感。對以后的語文學(xué)習(xí)及綜合能力的提高大有裨益。不難看出，對于語文知識、技能、能力這“三駕馬車”，不僅要了解它們各自的重要作用，還需要整合和活用它們之間的關(guān)系，讓它們之間的作用發(fā)揮得更充分、更協(xié)調(diào)，從而更有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使受教育者更好、更快地成為全面發(fā)展的社會有用人才。大學(xué)生要有創(chuàng)新思維參考資料:自主從《新經(jīng)濟(jì)時代的創(chuàng)新思維己凡方法》李就都有救李開復(fù)談創(chuàng)新思維-開復(fù)學(xué)生網(wǎng)要縣圖非世本節(jié)你將學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及創(chuàng)新思維、創(chuàng)造及創(chuàng)造力的基本概念禁錮創(chuàng)新的心理狀態(tài)(破)及其排除方法(立)創(chuàng)新思維的方法、基本概念創(chuàng)新是對既往的超越,是人人類獨(dú)創(chuàng)力擴(kuò)張和智慧的表現(xiàn)形式2、創(chuàng)新思維是一種超越性智慧,它表現(xiàn)為思維的跳越是在人的思考中實(shí)現(xiàn)的跳越創(chuàng)造是主體為實(shí)現(xiàn)一定目的,控制客體以高智能活動,產(chǎn)生有社會價值的前所未有的新成果的活動創(chuàng)造力創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng),它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成。F7.恐亂怕錯怕失敗,帕出錯、怕風(fēng)險。敢于嘗試,亂中求勝。小時候喜歡拆鐘表玩縣人最容易成為發(fā)明家。創(chuàng)造活動的一個基本成分就是怕失敗。8.急于求成一步登天,一下子成為發(fā)明家。找到問題的唯一解。水滴石穿,一生積累謝謝！61