跨文化交際之文化與翻譯-魏華教學(xué)課件2

跨文化交際之文化與翻譯--魏華51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。跨文化交際之文化與翻譯--魏華跨文化交際之文化與翻譯--魏華51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。邢臺學(xué)院重點(diǎn)課程跨文化交際》講授:魏華Culture』」Translation2013年1月5日至6日，由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會主辦，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“第八屆中國中青年職教論壇暨2012中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)研討會”在福州召開，來自高校、科研機(jī)構(gòu)和媒體的270余名代表圍繞“創(chuàng)新職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育內(nèi)涵”這一主題，分享彼此成果，展開思想交鋒。開幕式由江蘇理工學(xué)院副校長、中國職教學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員崔景貴教授主持，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長劉松林代表承辦方致歡迎辭，中國職教學(xué)會副會長兼學(xué)術(shù)委員會主任、華東師范大學(xué)職成教研究所所長石偉平教授介紹了會議概況并宣布會議開幕。與會代表通過主題發(fā)言、自由發(fā)言以及研究生學(xué)術(shù)沙龍等形式，圍繞職業(yè)教育體系構(gòu)建、區(qū)域合作、模式創(chuàng)新、師資培養(yǎng)以及中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)等議題展開熱烈的討論。茲將論壇研討情況綜述如下。一、關(guān)于職業(yè)教育體系構(gòu)建建設(shè)具有中國特色的職業(yè)教育體系是當(dāng)前職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)，也是論壇的重要議題。徐涵教授（沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育研究所）以《關(guān)于建設(shè)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的幾點(diǎn)建議》為題，對建設(shè)我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系提出四條建議，即確立多樣化的中等職業(yè)教育發(fā)展策略、開展多種形式的職業(yè)本科教育試點(diǎn)工作、擴(kuò)大普通高校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生比例以及確立第四級教育在教育體系中的地位。劉松林副院長（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）在分析現(xiàn)代職教體系內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出，現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須具有主動適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、連續(xù)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才和高端技術(shù)技能型人才、溝通其他教育體系、整合中西方優(yōu)秀文化等功能，并提出了?？婆c本科銜接的專本一體化模式。張弛博士（天津大學(xué)教育學(xué)院）從我國職業(yè)教育的歷史沿革、職業(yè)流變及勞動力市場需求、教育政策、職業(yè)教育理論等角度論證了發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育的必要性及其對于調(diào)整我國高等教育結(jié)構(gòu)的積極意義。此外，她還從職業(yè)教育學(xué)習(xí)者需求角度，闡述了國家示范性高職院校與普通高校合作試辦本科層次高職教育的合理性。在自由發(fā)言階段，任君慶教授（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）對上述觀點(diǎn)提出回應(yīng)，他不主張目前高職整體升本，但建議可以選擇部分與相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)升本試點(diǎn)，以及做好中高職一體化，試辦五年制高職學(xué)院。這一觀點(diǎn)得到一些學(xué)者的回應(yīng)，如任平教授（廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院）不贊成高職院校在當(dāng)前形勢下升本，在生源問題影響整體教育的背景下，職業(yè)教育首先需要考慮的應(yīng)該是內(nèi)涵發(fā)展問題。陶紅教授（廣東技術(shù)師范學(xué)院教育學(xué)院）也指出，高職升本是個偽命題，中國已經(jīng)有本科層次的職業(yè)教育，更應(yīng)該考慮職業(yè)教育當(dāng)前為什么沒地位，以后應(yīng)該如何更好發(fā)展。對于現(xiàn)代職教體系構(gòu)建問題，錢景舫教授（華東師范大學(xué)職成教研究所）提出，應(yīng)從四個方面考慮，一是職業(yè)教育體系內(nèi)部的關(guān)系問題，即縱向是否完整，上下能否銜接；二是職教體系同其他教育類別的關(guān)系，能否“跨”、怎么“跨”；三是職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的關(guān)系，如何溝通和銜接；四是職業(yè)教育同政治、經(jīng)濟(jì)、社會外部的關(guān)系、即如何跨界，主要考慮適應(yīng)性的問題。此外，還有一些學(xué)者就構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的動因等問題提出了自己的思考。二、關(guān)于職業(yè)教育區(qū)域合作當(dāng)前，職業(yè)教育在區(qū)域間、學(xué)校間和區(qū)域內(nèi)存在著諸多非均衡現(xiàn)象，因而加強(qiáng)職業(yè)教育區(qū)域合作研究成為此次會議的重要主題。佛朝暉副研究員（國家教育行政學(xué)院）對中歐職業(yè)教育跨區(qū)域合作進(jìn)行了比較并提出建議，借鑒歐盟職業(yè)教育“提高職業(yè)教育吸引力，兼顧社會和諧”的目標(biāo)，對中國目前處于淺層的合作招生或就業(yè)為主的合作模式進(jìn)行深化，從政策上建議“高位對待，納入體系；目標(biāo)具體，推進(jìn)有序；市場調(diào)節(jié)，多方合作；頂層設(shè)計(jì)，完善制度”。胡秀錦副研究員（上海市教科院職成所）認(rèn)為，長三角地區(qū)職業(yè)教育合作走過了基于人脈推動的市場孕育階段（上世紀(jì)90年代到2002年以前）、基于政府主導(dǎo)的多元參與階段（2002年至今），目前已進(jìn)入基于觀念認(rèn)同的職業(yè)教育一體化發(fā)展階段。她認(rèn)為，在新的歷史條件下，要實(shí)現(xiàn)合作發(fā)展，必須營造有利于職業(yè)教育合作發(fā)展的政策框架，完善長三角地區(qū)省市教育專門機(jī)構(gòu)的對口交流機(jī)制，建立長三角地區(qū)職業(yè)教育信息共享平臺，推進(jìn)信息資源共享，為職業(yè)教育區(qū)域合作提供經(jīng)費(fèi)保障。在自由發(fā)言中，李占英副校長（云南省新平縣職業(yè)高級中學(xué)）結(jié)合東西部職業(yè)教育合作的現(xiàn)狀指出，東西部職業(yè)教育在合作的內(nèi)容、深度、目標(biāo)上都要進(jìn)行深入的研究，而不是僅局限在招生合作階段。對此，有學(xué)者回應(yīng)指出，東西部合作更重要的是師資及內(nèi)部管理，這也是今后區(qū)域合作的轉(zhuǎn)型方向。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表也補(bǔ)充介紹了他們對西部高職院校進(jìn)行免費(fèi)師資、理念、課程開發(fā)培訓(xùn)的一些做法，并同時(shí)指出，要有效合作，必須著力轉(zhuǎn)變中西部教師的理念。三、關(guān)于職業(yè)教育辦學(xué)模式創(chuàng)新正如第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會主要工作文件所強(qiáng)調(diào)的，要增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)對于新型發(fā)展方式的能力，通過新的管理方式增進(jìn)多方利益相關(guān)方的伙伴關(guān)系，職業(yè)教育不僅要做到順應(yīng)要求，還應(yīng)做到創(chuàng)新。對此主題，諸多學(xué)者展開了探討。劉虎博士（華東師范大學(xué)職成教研究所）在對職業(yè)教育生源情況進(jìn)行實(shí)證分析后認(rèn)為，在后擴(kuò)招時(shí)代，職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了高流失率、師資缺口巨大、生均辦學(xué)條件嚴(yán)重不足、面臨“升學(xué)”與“就業(yè)”兩個矛盾等問題與挑戰(zhàn)。這就要求職業(yè)教育必須科學(xué)定位中等職業(yè)教育規(guī)模、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)、改善中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件、建立中等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控和評估機(jī)制、促進(jìn)中等職業(yè)教育功能轉(zhuǎn)型。劉曉博士（浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）從利益相關(guān)者理論出發(fā)，闡述了當(dāng)前我國高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革思路。他認(rèn)為，利益協(xié)調(diào)路徑必須綜合采用理念創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)和制度保障來實(shí)現(xiàn)。許世建老師（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）以《公共財(cái)政下中等職業(yè)教育區(qū)域投入公平性研究》為題，選取生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)和生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)為考核指標(biāo)，對中等職業(yè)教育區(qū)域投入公平性進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，近10年全國中職教育生均支出水平的絕對差距在不斷擴(kuò)大，但資源分配相對性公平程度在增加；中職教育生均支出水平的局部差距依然存在，但都在向好的方向轉(zhuǎn)變，且比同期高等教育的轉(zhuǎn)變效果明顯；中職教育財(cái)政體制中立性程度有所增強(qiáng)，但教育支出與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的相關(guān)性依然在增加，中職教育支出仍較大程度依賴地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方公共財(cái)政能力。由此，他提出了法規(guī)、經(jīng)費(fèi)、財(cái)稅等政策建議。在自由發(fā)言環(huán)節(jié)，與會者不僅針對辦學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)表了意見，還對職業(yè)學(xué)校文化課程改革問題、職教師資培養(yǎng)缺乏吸引力問題等進(jìn)行了討論。四、學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)在大會自由發(fā)言階段，顧建軍教授（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）就職業(yè)教育學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)問題首先闡述了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為雖然我們面臨的問題時(shí)有反復(fù)，但未來職業(yè)教育學(xué)科要想更好地發(fā)展，必須解決“學(xué)科再生產(chǎn)、知識再生產(chǎn)和人的再生產(chǎn)”這樣三個問題，他還簡要提出了一些解決建議。朱德全教授從專業(yè)情懷、研究范式和研究領(lǐng)域三方面對此作了進(jìn)一步闡釋。針對一些研究生對就業(yè)所表示的擔(dān)憂，張桂春教授（遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院）指出，職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)學(xué)生必須具有撰寫公文文本和學(xué)術(shù)文本的兩個能力，增強(qiáng)自身素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。此外，本次會議還首次分專題舉行了研究生學(xué)術(shù)沙龍，來自華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院等高校的研究生就“中國職業(yè)教育體系建設(shè)”，“職業(yè)教育人才培養(yǎng)與課程設(shè)置”以及“職業(yè)教育師資培養(yǎng)問題”三個專題展開了探討，一些專家學(xué)者和《職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》《職教通訊》等期刊負(fù)責(zé)人也積極參與了沙龍互動。6日中午，會議由華東師范大學(xué)錢景舫教授總結(jié)發(fā)言，他提出了諸多值得中青年學(xué)者思考和踐行的觀點(diǎn)。諸如，職業(yè)教育的研究者要“淡定而不煩躁、寬容大度不搞小聰明”、“要多讀書、多接觸實(shí)際的問題”、要具備“邏輯說理的能力”和“數(shù)據(jù)說理的能力”等。最后，石偉平教授宣布會議圓滿閉幕。“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒，提高學(xué)生的寫作水平呢？我認(rèn)為應(yīng)該要從以下三方面下手。一.學(xué)生要勤練作文不僅是一門知識，更是一門技能。技能，靠的就是訓(xùn)練。我曾經(jīng)有過這樣的體會：給學(xué)生批改作文時(shí)，明確指出他作文中的不足，他按照你的意見修改了，可是再寫一篇時(shí)，他還是會出現(xiàn)類似的錯誤。是學(xué)生不聽老師的話嗎？我認(rèn)為不是。是他沒有真正領(lǐng)悟到問題的所在。只有當(dāng)他在大量練筆中，超越自我，真正悟出了門道，才能自覺地避免失誤。所以說，作文是練出來的。只有多練，才能提高學(xué)生的寫作能力。比如說，我們學(xué)校就做的很好。好在哪里呢？就因?yàn)樗?guī)定每位學(xué)生每周都必須寫一篇周記，但不論題材與格式?？梢詫戦_心的，也可以寫難過的；可以寫發(fā)生在家里的，也可以寫發(fā)生在學(xué)校或者是社會上的。這樣，學(xué)生的寫作范圍擴(kuò)大，直接讓學(xué)生的寫作興趣增加。久而久之，就寫得好了。所以我覺得，要真正提高學(xué)生的寫作水平，必須要讓學(xué)生動筆，而且還要堅(jiān)持。沒有學(xué)生的勤練，就沒有寫作水平的提高。二.教師得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)既然作文不是老師教會的，那么老師教與不教是不是一個樣呢？也不是。事實(shí)證明，作文指導(dǎo)得好的老師與指導(dǎo)不得法的老師手下，學(xué)生的寫作水平會有很大的差距。只不過學(xué)生練是主體。在這層面上，教與不教甚至教法得當(dāng)與否都有很大的差別。那作為老師該如何教學(xué)生寫作呢？1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。我們在批改學(xué)生的作文時(shí)，許多學(xué)生的基本功差，語句不通順，錯別字很多，根本無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，那如何才能提高他們的表達(dá)能力，避免出現(xiàn)這么多的毛病呢？前提條件就是進(jìn)行有效閱讀，即在閱讀中感悟。在現(xiàn)實(shí)中，我們的學(xué)生并不是沒有閱讀，但他們的閱讀大多是卡通讀物、袖珍讀物，以及武俠小說。這樣看書目的不明確，盲目性和隨意性大，針對性和有效性小，不求甚解，囫圇吐棗。我們學(xué)?，F(xiàn)在每個教室都設(shè)置了一個讀書角，每位學(xué)生自己都捐獻(xiàn)自己的閱讀物刊，有很多同學(xué)還在旁邊寫了“我薦你讀”的簡短文章，他們把他認(rèn)為某本書值得看的原因和理由都貼出來，以此來推薦給其他同學(xué)。所以我們要讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并成為一種習(xí)慣，相信學(xué)生的寫作能力就會提高。2、指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于激發(fā)寫作興趣，留給學(xué)生思考和想象空間?！芭d趣是最好的老師”。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要多點(diǎn)撥，少一些老師自己的見解，這樣可以使學(xué)生打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉(zhuǎn)。在學(xué)生寫作之前，老師不宜把題目講透徹，應(yīng)給學(xué)生留下更多思考的余地。老師題目講得越多、越透徹，就越限制學(xué)生的思維，學(xué)生就越難下筆。自然，對寫作的興趣也就降低了。要知道，學(xué)生最痛恨的是啰嗦的老師，尤其是作文教學(xué)的時(shí)候。所以，老師在布置作文時(shí)也好，在講解時(shí)也好，必須遵循一個原則：激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，避免啰嗦。3、淡化寫作技巧的指導(dǎo)。中學(xué)生的作文過程不同于一般的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，它是學(xué)生心智的反映，也是學(xué)生內(nèi)部深藏的情感體現(xiàn)。這其中的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是生命的張力。長期以來，我們的作文教學(xué)只偏重于“技術(shù)”操作，偏重于抽象、概括、提煉等技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生在整個作文過程中的審美情感、精神、意志、個性、情趣的介入。我們只要隨便翻幾本書店里賣的作文輔導(dǎo)書，無不是審題、主題、構(gòu)思手段這一類程式化的指導(dǎo)與訓(xùn)練方式，小學(xué)到高中的作文訓(xùn)練也無不是這種格局與定式，我覺得這雖然使學(xué)生的寫作技巧老練了，但卻缺少對生活的認(rèn)識，缺少當(dāng)代中學(xué)生的精神風(fēng)貌，缺少應(yīng)有的真正生活感受和有真情實(shí)感的東西。所以，我覺得作文指導(dǎo)對寫法不能指導(dǎo)太多，否則會影響學(xué)生的寫作情緒和思路。三.提高教師素質(zhì)和水平目前，有很多學(xué)生和社會對一部分老師的作文指導(dǎo)現(xiàn)狀不甚滿意，希望老師進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。首先，目前有很多老師都缺少寫作實(shí)踐，寫作理論素養(yǎng)也有限。所以，指導(dǎo)起學(xué)生的作文往往不著邊際，對學(xué)生的實(shí)際幫助不大。再就是作文指導(dǎo)中急功近利的傾向比較嚴(yán)重。重教法，輕積累和基本功訓(xùn)練?，F(xiàn)在，由于中學(xué)生生活比較單調(diào)，對他們的生活積累，提太高要求也不現(xiàn)實(shí)，但可以引導(dǎo)他們通過多讀書，間接地增加生活體驗(yàn)來提高。所以，提高教師素養(yǎng)和提高教師指導(dǎo)水平，也是不容忽視的一個問題。綜上所述，中學(xué)作文教學(xué)關(guān)鍵是學(xué)生的勤練，然后，輔以教師得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。只有這樣，學(xué)生的寫作水平才能提高，教師的教學(xué)才具有生命力。羅燦輝，教師，現(xiàn)居江西臨川。邢臺學(xué)院重點(diǎn)課程跨文化交際》講授:魏華Culture』」Translation1,BriefIntroductionJowdoyoutranslatethissentenceintoEnglish?改若可oumustbeverytired?2.BriefIntroduction導(dǎo)入譯例1aThereputablescientistandNobelPrizewinnerjustmarrieda28-year-old.ItisanothercaseofJanuaryandMay一樹梨花壓海棠老夫娶少妻1.Briefintroduction譯例剖析“TheMerchant’sTale”fromChaucersCanterburyTale.anuaryisthenameofaLombard(放債者)whomarriesabeautifulyounggirnamedMaywhenheis60yearsold“十八新娘八十郎,蒼蒼百發(fā)對紅妝。鴛被里成雙夜,一樹梨花壓海棠。”(軾作詩描述好友張先八十納妾,故有此1.BriefIntroduction導(dǎo)入鐸例2pro,Vs.Sheisapromericanculture)Heisaprofessionalboxer.Vs.Sheisaprofessionalprostitute(妓女)2CultureandtranslationBeawareoftheculturaldifferencesintranslationUnderstandtranslationmethodswiththepurposeoftranslationinmind2CultureandtranslationWhatiscultCultureconsistsofallthesharedproductsofhumansociety.Robertson1981)Thismeansnotonlysuchmaterialthingsascities,organizationsandschools,butalsonon-materialthingssuchasideascustoms,familypatterns,languages,Puttingitsimply,culturereferstotheentirewayoflifeofasocietythewaysofapeopl(文化包括一切人類社會共享的產(chǎn)物。它不僅包括城市、組織、學(xué)校等物質(zhì)的東西,而且包括思想、習(xí)慣、家庭模式、語言等非物質(zhì)的東西。簡單地說,文化指的是個社會的整個生活方式,“一個民族的全部活動方式?！?Inasense,languageispartofculture,But,languageisalsothecarrierreflectorofculture.Therearemanyculturally