挑起自己的擔(dān)子教學(xué)課件

高一18班主題班會(huì)2009年2月28日挑起自己的擔(dān)子高一18班主題班會(huì)2009年2月28日老班寄語(yǔ):每個(gè)生命都有青春,每個(gè)青春都有夢(mèng)想。暢想夢(mèng)想,讓我們享受生命;憧憬理想,讓我們激昂生命。中學(xué)時(shí)代正值生命的春天,胡適先生說(shuō)過(guò):“生命本沒(méi)有什么意義,你要能給他什么意義,他就有什么意義”。所以勇敢的挑起我們自己的擔(dān)子吧用盡責(zé)成就自己無(wú)悔的人生!同學(xué)們請(qǐng)想象一下,如果這個(gè)世界人人都不負(fù)責(zé)了會(huì)變成什么樣一、當(dāng)前作文教學(xué)中的問(wèn)題在作文教學(xué)中，常常見到“情感的偽化”：如虛情假意的“淺吟輕唱”，空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間“神圣”得再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。這些陳詞濫調(diào)的背后,是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，真情失落業(yè)已成為作文教學(xué)中的痼疾。對(duì)此，我曾苦苦思索：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文時(shí)的真情？要努力培養(yǎng)真誠(chéng)性，就是要把過(guò)去作文中教學(xué)雙方“合謀作偽”的現(xiàn)象堅(jiān)決予以摒棄，要讓學(xué)生養(yǎng)成“說(shuō)真話，寫自己”的作文意識(shí)。葉圣陶先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于世理的真實(shí)，切乎生活的狀況；假若有所感興，這當(dāng)是傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠(chéng)’?！彼€對(duì)“求誠(chéng)”作了具體的界定：“從原材料講，要說(shuō)真實(shí)的，深厚的，不說(shuō)那些不可征驗(yàn)、浮游無(wú)著的話；從寫作講，要說(shuō)誠(chéng)懇的、嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。”這就徹底去掉了作文中的虛假浮夸之風(fēng)，既有利于寫出真實(shí)之文，也有利于培養(yǎng)真誠(chéng)之人。二、作文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。怎樣做到這一點(diǎn)呢？1、重視周記訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是學(xué)生與教師勾通的渠道，一般來(lái)說(shuō)寫作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點(diǎn)干涉，就會(huì)敏感的關(guān)閉。通過(guò)周記談心,就不一樣，因?yàn)檎勑臅r(shí)大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由地表達(dá)真實(shí)。只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華——再體驗(yàn)——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這是“雙贏”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時(shí)學(xué)生個(gè)體方式的成長(zhǎng)的愉快和滿足，會(huì)在積沉下來(lái)，在作文中不時(shí)表露。2、每天一個(gè)小故事，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無(wú)不撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗(yàn)。文化的沉淀，是幾千年來(lái)中華文明歷史長(zhǎng)河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個(gè)民族情感的長(zhǎng)廊：如明月、霜露、白發(fā)、杜鵑等融合的鄉(xiāng)愁，如陽(yáng)光、春天、鶯啼、燕語(yǔ)等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現(xiàn)的氣節(jié)……這些傳統(tǒng)的氤氳、美妙的意境對(duì)于積累學(xué)生情感作用很大。讓歷史文化來(lái)影響學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很多教師覺得這樣會(huì)讓作文教學(xué)失去“主心骨”，會(huì)讓學(xué)生在歷史的淹沒(méi)、文化的陰影中失去自己的聲音，實(shí)踐證明：不會(huì)。青少年正是思想活躍的時(shí)候，個(gè)性的張顯、生命的活力注定他們不會(huì)歷史洪流中流失，而往往能擷取一瓢或與之交流、暢談。因?yàn)樵趯?duì)待這些內(nèi)容的時(shí)候，他們不是簡(jiǎn)單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎(chǔ)上，加深理解，是在歷史雄渾的歷史文化支撐下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問(wèn)題。歷史折射出的光輝經(jīng)過(guò)學(xué)生敏感的心靈過(guò)濾，散發(fā)出的文學(xué)底蘊(yùn)深沉而有內(nèi)涵。3、精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有利于其情感的積淀，從而達(dá)到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果。首先，利用教材進(jìn)行情感教育。初中語(yǔ)文教材中就包含有豐富的情感個(gè)案：如《背影》中父親表現(xiàn)出的感人肺腑的一幕幕令人難以忘懷；如《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹“心憂天下”的愛國(guó)情懷讓人嘆惋；《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解令人嘆服。其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。用海嘯的圖片來(lái)引導(dǎo)他們體味生命的美好；“用父母在泥石流中的接力賽”來(lái)感受親情的可貴；用美妙的花草來(lái)勾起他們對(duì)大自然的熱愛；用社會(huì)中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對(duì)光明的渴望等。4、開掘?qū)W生作文的源泉“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”現(xiàn)在大力提倡生活作文，但學(xué)生主要時(shí)間在課堂上，那么如何開掘?qū)W生作文的源泉呢？首先是要開掘“閱讀源泉”。①利用課文的信息作為寫作源泉，如你對(duì)《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕率桥羞€是同情？完整地讀完《我的叔叔于勒》后說(shuō)說(shuō)資本主義社會(huì)人與人之間是不是純粹的金錢關(guān)系？這些回答式的小作文既可使學(xué)生言之有物，又可訓(xùn)練思維。②增加課外閱讀。文學(xué)作品源于生活高于生活，學(xué)生多讀可以間接地了解生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，這是現(xiàn)實(shí)生活所不能直接賦予的。因此，對(duì)于學(xué)生，加強(qiáng)閱讀是重于“生活”的一種寫作需要。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品評(píng)。品評(píng)文章，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，思想的局限性，自覺地避免盲目模仿，多寫性靈。其次是要開掘情感源泉。生活不是作文的唯一源泉，情感才是文章的生命。用豐富的聯(lián)想和想象去開掘情感之源，人可以思接千載，視通萬(wàn)里，逐步養(yǎng)成睹物抒懷的習(xí)慣，文章的內(nèi)容就可以層出不窮。5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，創(chuàng)新意古人有“我手寫吾口”的說(shuō)法，現(xiàn)代有“文章得失不由天（魯迅《別諸弟》”的警句，都強(qiáng)調(diào)文章要寫出自己的內(nèi)心感受、寫出個(gè)性。如何引導(dǎo)學(xué)生做到這點(diǎn)呢？北宋詩(shī)人黃庭堅(jiān)說(shuō)：“文章切忌隨人后。”魏際瑞在《伯子論文》也說(shuō)：“文章有眾人不下手，而我偏下手者；有眾人下手，而我不下手者?！蔽乙a(bǔ)充說(shuō)：“文章要眾人不敢言者，我敢言；眾人敢言者，而我敢變。”因?yàn)槊總€(gè)人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無(wú)二的，只要我們不隨人后，敢言敢變，不虛飾，不做作，如做人一樣行文，就一定能寫出有真情、有創(chuàng)意的文章來(lái)。真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語(yǔ)文課堂里，以作文教學(xué)為載體，真情教育得到的將是實(shí)實(shí)在在的落實(shí)?？梢灶A(yù)想，在有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的情感素質(zhì)，而穩(wěn)定的情感素質(zhì)將又會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話、寫真事、抒真情、做真人的習(xí)慣，真正讓真情在筆尖下快樂(lè)地流動(dòng)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是教師工作中永恒的主題，而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略則是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三個(gè)方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三個(gè)方面動(dòng)因進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。我們只有不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，才能更好地向課堂45分鐘要效益，真正落實(shí)減負(fù)增效，提高教學(xué)效率。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)案、課件，建立教學(xué)案例資源庫(kù)在平時(shí)的教學(xué)中，我比較喜歡整理收藏和運(yùn)用時(shí)政資料。選擇既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又能與課本主干知識(shí)相結(jié)合的熱點(diǎn)材料，多角度、多層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，有利于提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用。利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、身邊生活實(shí)際積累素材，建立教學(xué)案例資源庫(kù)。如，最近引發(fā)熱議的事件作為教學(xué)的事例之一積累下來(lái)，更好地服務(wù)于教學(xué)，收到了良好的效果。新聞快遞：肖先生在某市一家燒烤店吃飯時(shí)遇到這樣一件事：他在點(diǎn)菜時(shí)已向老板確認(rèn)過(guò)“海捕大蝦”是38元一份，結(jié)果結(jié)賬時(shí)變成是38元一只，一盤蝦要價(jià)1500余元。【學(xué)法明理】肖先生作為消費(fèi)者的哪些權(quán)利受到侵害？【維權(quán)行動(dòng)】肖先生該通過(guò)哪些途徑來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益？【出謀劃策】為避免此類事件再次發(fā)生，應(yīng)該如何創(chuàng)造放心消費(fèi)環(huán)境，保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益？二、利用小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性我校認(rèn)真推進(jìn)“四案五環(huán)節(jié)”的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的同時(shí)，更加關(guān)注小組之間的合作，通過(guò)生生合作，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差，提高課堂教學(xué)效率?？茖W(xué)合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑。我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)的激勵(lì)策略做了一些嘗試。每個(gè)班級(jí)都制訂了自己的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用。在小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。我們把各小組的課前預(yù)習(xí)、組內(nèi)互助、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、單元測(cè)試等整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程全部納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。組長(zhǎng)及時(shí)記錄本組組員的得分情況，結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，任課老師發(fā)放學(xué)習(xí)亮點(diǎn)卡，學(xué)生將獲得的亮點(diǎn)卡投放到“成功箱”中。評(píng)選優(yōu)勝小組和優(yōu)秀學(xué)員，予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)激勵(lì)幫助后進(jìn)小組，做到節(jié)節(jié)有反饋，日日有評(píng)價(jià)，周周有總結(jié)，一月一匯總。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組為了得到更高的分?jǐn)?shù)，齊心協(xié)力幫助本組表現(xiàn)落后的同學(xué)，鼓勵(lì)他們代表小組發(fā)言，督促他們認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到很大的提高，使學(xué)困生逐漸建立起了自信，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的轉(zhuǎn)變。三、巧用生活資源，提高針對(duì)性和實(shí)效性1.挖掘?qū)W生身邊的生活資源學(xué)生親自經(jīng)歷的事情如自己的生活經(jīng)驗(yàn)和自己遇到的一些問(wèn)題，更容易引起學(xué)生的共鳴，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材，通過(guò)設(shè)計(jì)各種開放性的教學(xué)情景、對(duì)話和活動(dòng)，進(jìn)行提煉和整合，使之成為顯性化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《交往伴一生，一生在交往》時(shí)，設(shè)計(jì)了小記者采訪活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约涸诮煌^(guò)程中最感動(dòng)自己的事情和在交往中的收獲。在學(xué)習(xí)《面對(duì)生活中的不良誘惑》時(shí)，設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)游戲利與弊的辯論活動(dòng)。學(xué)生選取自己身邊和在網(wǎng)上搜集的一些實(shí)例進(jìn)行辯論，得出了玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ陂_發(fā)智力、鍛煉眼耳手腦并用、豐富業(yè)余生活等是有好處的，但若沉迷，則會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響身體健康，甚至走上違法犯罪的道路。2.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，開發(fā)社會(huì)資源陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！薄Ｋ鲝垖W(xué)生不只做學(xué)校的學(xué)生，還要做社會(huì)的學(xué)生?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：時(shí)事政治教育是思想品德和思想政治課程的組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育的重要途徑。我們要善于把理論教學(xué)與時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)析新聞，觀察分析社會(huì)現(xiàn)象，激發(fā)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。如，每周利用思想品德課五分鐘的時(shí)間組織一次學(xué)生時(shí)政演講。演講的學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿前需要預(yù)習(xí)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量選擇與課程內(nèi)容有關(guān)的新聞作為演講內(nèi)容，加上自己的評(píng)論；其余學(xué)生在聽完演講后，可以提出相關(guān)的問(wèn)題要求演講者作答，也可以針對(duì)演講者的評(píng)論提出自己的不同意見?？傊?，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有最好，只有更好。“踏平坎坷成大道，斗罷艱險(xiǎn)又出發(fā)?！痹谖磥?lái)的日子里，我將一如既往地披荊斬棘，不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高課堂實(shí)效。老班寄語(yǔ):每個(gè)生命都有青春,每個(gè)青春都有夢(mèng)想。暢想夢(mèng)想,讓我們享受生命;憧憬理想,讓我們激昂生命。中學(xué)時(shí)代正值生命的春天,胡適先生說(shuō)過(guò):“生命本沒(méi)有什么意義,你要能給他什么意義,他就有什么意義”。所以勇敢的挑起我們自己的擔(dān)子吧用盡責(zé)成就自己無(wú)悔的人生!同學(xué)們請(qǐng)想象一下,如果這個(gè)世界人人都不負(fù)責(zé)了會(huì)變成什么樣強(qiáng)悍的中國(guó)人的一天早晨起床,掀開黑心棉作的被子,用致癌牙膏刷完牙,喝杯過(guò)了期的碘超標(biāo)還摻了三聚氰胺的牛奶,吃根柴油炸的洗衣粉油條,外加一個(gè)蘇丹紅咸蛋,中午在餐館點(diǎn)一盤用地溝油炒的黃膳,再加一碟敵敵畏噴過(guò)的白菜,盛兩碗陳化糧煮的毒米飯;晚上蒸一盤病的瘦肉精養(yǎng)大的死豬肉做的臘肉,沾上點(diǎn)毛發(fā)勾兌的毒醬油,夾兩片大糞水浸泡的臭豆腐,還有用福爾馬林泡過(guò)的涼拌海蜇皮,抓兩個(gè)添加了漂白粉和吊白塊的大饅頭還喝上兩杯富含甲醇的白酒。唉……這日子過(guò)的真是那個(gè)爽!!就是一個(gè)中國(guó)人的一天!責(zé)任與我們同行第一部分;對(duì)自已負(fù)責(zé)第二部分:對(duì)集體第三部分:對(duì)家庭魚第一篇:對(duì)自己負(fù)責(zé)《中華人民共和國(guó)刑法》第十七條已滿十六周歲的人犯罪,應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人,犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的,應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。因不滿十六周歲情節(jié)較輕不予刑事處罰的,責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教;在必要的時(shí)候,也可以由政府收容教養(yǎng)。人要對(duì)自己負(fù)責(zé)2007年7月17日,短道速滑世界冠軍楊揚(yáng)拿到了清華大學(xué)工商管理學(xué)士學(xué)位。10年前,還沒(méi)預(yù)見到自己在冰場(chǎng)上的作為時(shí),楊揚(yáng)已經(jīng)在為自將來(lái)的人生做打算。1998年長(zhǎng)野冬奧會(huì)的失利讓楊揚(yáng)開始思考自己的出路:“我不去學(xué)習(xí)不行我才二十二三歲,去學(xué)習(xí)還不晚。不學(xué)以后退役咋辦?我得養(yǎng)活自己啊?！?999年,楊揚(yáng)到澳大利亞待夏天學(xué)習(xí)英語(yǔ),回國(guó)后單的訓(xùn)練生活開始發(fā)生改變。在國(guó)家隊(duì),每天早餐過(guò)后,隊(duì)員們都有一個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間,別人可能睡個(gè)回籠覺,楊揚(yáng)就躺在那兒看書、背單詞,然后