挑起自己的擔子教學課件

高一18班主題班會2009年2月28日挑起自己的擔子高一18班主題班會2009年2月28日老班寄語:每個生命都有青春,每個青春都有夢想。暢想夢想,讓我們享受生命;憧憬理想,讓我們激昂生命。中學時代正值生命的春天,胡適先生說過:“生命本沒有什么意義,你要能給他什么意義,他就有什么意義”。所以勇敢的挑起我們自己的擔子吧用盡責成就自己無悔的人生!同學們請想象一下,如果這個世界人人都不負責了會變成什么樣一、當前作文教學中的問題在作文教學中，常常見到“情感的偽化”：如虛情假意的“淺吟輕唱”，空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間“神圣”得再也找不回一個真實的自我。這些陳詞濫調(diào)的背后,是學生對作文興趣的消退，真情失落業(yè)已成為作文教學中的痼疾。對此，我曾苦苦思索：如何調(diào)動學生作文時的真情？要努力培養(yǎng)真誠性，就是要把過去作文中教學雙方“合謀作偽”的現(xiàn)象堅決予以摒棄，要讓學生養(yǎng)成“說真話，寫自己”的作文意識。葉圣陶先生曾這樣說過：“假若有所表白，這當是有關(guān)于人間事情的，則必須合于世理的真實，切乎生活的狀況；假若有所感興，這當是傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’。”他還對“求誠”作了具體的界定：“從原材料講，要說真實的，深厚的，不說那些不可征驗、浮游無著的話；從寫作講，要說誠懇的、嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！边@就徹底去掉了作文中的虛假浮夸之風，既有利于寫出真實之文，也有利于培養(yǎng)真誠之人。二、作文教學如何培養(yǎng)學生表達真情寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。怎樣做到這一點呢？1、重視周記訓練，打磨學生的情感積淀心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學生產(chǎn)生親和力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學生個體情感和體驗的表達，是學生與教師勾通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點干涉，就會敏感的關(guān)閉。通過周記談心,就不一樣，因為談心時大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的氛圍，讓學生自由地表達真實。只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學生對生活的感受,有意識地培養(yǎng)學生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進學生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學生的情感體驗。這是“雙贏”的：一方面可以了解學生心理，接近學生，培養(yǎng)與學生之間的感情；同時學生個體方式的成長的愉快和滿足，會在積沉下來，在作文中不時表露。2、每天一個小故事，增加學生的人文素養(yǎng)悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動學生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗。文化的沉淀，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個民族情感的長廊：如明月、霜露、白發(fā)、杜鵑等融合的鄉(xiāng)愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現(xiàn)的氣節(jié)……這些傳統(tǒng)的氤氳、美妙的意境對于積累學生情感作用很大。讓歷史文化來影響學生的認知規(guī)律，很多教師覺得這樣會讓作文教學失去“主心骨”，會讓學生在歷史的淹沒、文化的陰影中失去自己的聲音，實踐證明：不會。青少年正是思想活躍的時候，個性的張顯、生命的活力注定他們不會歷史洪流中流失，而往往能擷取一瓢或與之交流、暢談。因為在對待這些內(nèi)容的時候，他們不是簡單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎(chǔ)上，加深理解，是在歷史雄渾的歷史文化支撐下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問題。歷史折射出的光輝經(jīng)過學生敏感的心靈過濾，散發(fā)出的文學底蘊深沉而有內(nèi)涵。3、精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對學生進行情感教育全方位地對學生進行盡可能多的情感教育，就能豐富學生內(nèi)心的情感體驗，有利于其情感的積淀，從而達到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果。首先，利用教材進行情感教育。初中語文教材中就包含有豐富的情感個案：如《背影》中父親表現(xiàn)出的感人肺腑的一幕幕令人難以忘懷；如《岳陽樓記》中范仲淹“心憂天下”的愛國情懷讓人嘆惋；《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解令人嘆服。其次，引導學生走進大自然，走進社會，在實踐中進行情感教育。用海嘯的圖片來引導他們體味生命的美好；“用父母在泥石流中的接力賽”來感受親情的可貴；用美妙的花草來勾起他們對大自然的熱愛；用社會中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對光明的渴望等。4、開掘?qū)W生作文的源泉“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”現(xiàn)在大力提倡生活作文，但學生主要時間在課堂上，那么如何開掘?qū)W生作文的源泉呢？首先是要開掘“閱讀源泉”。①利用課文的信息作為寫作源泉，如你對《項鏈》中的瑪?shù)贍柕率桥羞€是同情？完整地讀完《我的叔叔于勒》后說說資本主義社會人與人之間是不是純粹的金錢關(guān)系？這些回答式的小作文既可使學生言之有物，又可訓練思維。②增加課外閱讀。文學作品源于生活高于生活，學生多讀可以間接地了解生活現(xiàn)實，學習寫作技巧，這是現(xiàn)實生活所不能直接賦予的。因此，對于學生，加強閱讀是重于“生活”的一種寫作需要。③引導學生學會品評。品評文章，可以使學生認識作品的優(yōu)缺點，思想的局限性，自覺地避免盲目模仿，多寫性靈。其次是要開掘情感源泉。生活不是作文的唯一源泉，情感才是文章的生命。用豐富的聯(lián)想和想象去開掘情感之源，人可以思接千載，視通萬里，逐步養(yǎng)成睹物抒懷的習慣，文章的內(nèi)容就可以層出不窮。5、引導學生說真話，創(chuàng)新意古人有“我手寫吾口”的說法，現(xiàn)代有“文章得失不由天（魯迅《別諸弟》”的警句，都強調(diào)文章要寫出自己的內(nèi)心感受、寫出個性。如何引導學生做到這點呢？北宋詩人黃庭堅說：“文章切忌隨人后?！蔽弘H瑞在《伯子論文》也說：“文章有眾人不下手，而我偏下手者；有眾人下手，而我不下手者?！蔽乙a充說：“文章要眾人不敢言者，我敢言；眾人敢言者，而我敢變。”因為每個人的內(nèi)心世界都是獨一無二的，只要我們不隨人后，敢言敢變，不虛飾，不做作，如做人一樣行文，就一定能寫出有真情、有創(chuàng)意的文章來。真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語文課堂里，以作文教學為載體，真情教育得到的將是實實在在的落實?？梢灶A想，在有意識、有計劃的訓練實踐下，學生將形成穩(wěn)定的情感素質(zhì)，而穩(wěn)定的情感素質(zhì)將又會極大地促進學生作文能力的提高。逐漸讓學生養(yǎng)成說真話、寫真事、抒真情、做真人的習慣，真正讓真情在筆尖下快樂地流動。教學質(zhì)量是學校的生命線，提高教學質(zhì)量是教師工作中永恒的主題，而選擇恰當?shù)慕虒W策略則是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術(shù)手段這三個方面動因的簡單集成，是教學思維對其三個方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。我們只有不斷創(chuàng)新教學策略，才能更好地向課堂45分鐘要效益，真正落實減負增效，提高教學效率。一、精心設(shè)計教學案、課件，建立教學案例資源庫在平時的教學中，我比較喜歡整理收藏和運用時政資料。選擇既貼近學生生活實際，又能與課本主干知識相結(jié)合的熱點材料，多角度、多層次設(shè)計問題，有利于提高綜合運用所學知識解決問題的能力，做到學以致用。利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、身邊生活實際積累素材，建立教學案例資源庫。如，最近引發(fā)熱議的事件作為教學的事例之一積累下來，更好地服務(wù)于教學，收到了良好的效果。新聞快遞：肖先生在某市一家燒烤店吃飯時遇到這樣一件事：他在點菜時已向老板確認過“海捕大蝦”是38元一份，結(jié)果結(jié)賬時變成是38元一只，一盤蝦要價1500余元?！緦W法明理】肖先生作為消費者的哪些權(quán)利受到侵害？【維權(quán)行動】肖先生該通過哪些途徑來維護自己的合法權(quán)益？【出謀劃策】為避免此類事件再次發(fā)生，應該如何創(chuàng)造放心消費環(huán)境，保護消費者合法權(quán)益？二、利用小組合作學習的評價激勵機制，激發(fā)學生的學習主動性我校認真推進“四案五環(huán)節(jié)”的小組合作學習的教學模式，在關(guān)注學生個體學習的同時，更加關(guān)注小組之間的合作，通過生生合作，實現(xiàn)培優(yōu)補差，提高課堂教學效率?？茖W合理的激勵評價是提高小組合作學習效率的重要途徑。我們對小組合作學習中評價的激勵策略做了一些嘗試。每個班級都制訂了自己的學習小組評價標準。各學科老師根據(jù)實際情況進行靈活運用。在小組學習評價中，實行捆綁式評價。我們把各小組的課前預習、組內(nèi)互助、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、單元測試等整個學習過程全部納入評價體系當中。組長及時記錄本組組員的得分情況，結(jié)合評價結(jié)果，任課老師發(fā)放學習亮點卡，學生將獲得的亮點卡投放到“成功箱”中。評選優(yōu)勝小組和優(yōu)秀學員，予以獎勵，同時激勵幫助后進小組，做到節(jié)節(jié)有反饋，日日有評價，周周有總結(jié)，一月一匯總。在教學中發(fā)現(xiàn)，每個小組為了得到更高的分數(shù)，齊心協(xié)力幫助本組表現(xiàn)落后的同學，鼓勵他們代表小組發(fā)言，督促他們認真聽講，按時完成作業(yè)，使后進生的學習成績得到很大的提高，使學困生逐漸建立起了自信，學習習慣有了明顯的轉(zhuǎn)變。三、巧用生活資源，提高針對性和實效性1.挖掘?qū)W生身邊的生活資源學生親自經(jīng)歷的事情如自己的生活經(jīng)驗和自己遇到的一些問題，更容易引起學生的共鳴，教師要關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，盡量發(fā)掘和利用貼近學生現(xiàn)實生活的素材，通過設(shè)計各種開放性的教學情景、對話和活動，進行提煉和整合，使之成為顯性化知識，引導學生充實、豐富和改造自己的認知結(jié)構(gòu)。例如，我們在學習《交往伴一生，一生在交往》時，設(shè)計了小記者采訪活動，讓學生談?wù)勛约涸诮煌^程中最感動自己的事情和在交往中的收獲。在學習《面對生活中的不良誘惑》時，設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)游戲利與弊的辯論活動。學生選取自己身邊和在網(wǎng)上搜集的一些實例進行辯論，得出了玩網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ陂_發(fā)智力、鍛煉眼耳手腦并用、豐富業(yè)余生活等是有好處的，但若沉迷，則會影響學習，影響身體健康，甚至走上違法犯罪的道路。2.關(guān)注時政熱點，開發(fā)社會資源陶行知先生說過：“生活即教育”，“社會即學?！薄Ｋ鲝垖W生不只做學校的學生，還要做社會的學生?！读x務(wù)教育思想品德課程標準》要求：時事政治教育是思想品德和思想政治課程的組成部分，是對學生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育的重要途徑。我們要善于把理論教學與時事政治及社會熱點有機結(jié)合起來，指導學生學習評析新聞，觀察分析社會現(xiàn)象，激發(fā)興趣，加深學生對理論知識的理解。如，每周利用思想品德課五分鐘的時間組織一次學生時政演講。演講的學生在準備演講稿前需要預習本學期的學習內(nèi)容，盡量選擇與課程內(nèi)容有關(guān)的新聞作為演講內(nèi)容，加上自己的評論；其余學生在聽完演講后，可以提出相關(guān)的問題要求演講者作答，也可以針對演講者的評論提出自己的不同意見?？傊?，教學質(zhì)量沒有最好，只有更好?！疤て娇部莱纱蟮?，斗罷艱險又出發(fā)。”在未來的日子里，我將一如既往地披荊斬棘，不斷探索，創(chuàng)新教學策略，提高課堂實效。老班寄語:每個生命都有青春,每個青春都有夢想。暢想夢想,讓我們享受生命;憧憬理想,讓我們激昂生命。中學時代正值生命的春天,胡適先生說過:“生命本沒有什么意義,你要能給他什么意義,他就有什么意義”。所以勇敢的挑起我們自己的擔子吧用盡責成就自己無悔的人生!同學們請想象一下,如果這個世界人人都不負責了會變成什么樣強悍的中國人的一天早晨起床,掀開黑心棉作的被子,用致癌牙膏刷完牙,喝杯過了期的碘超標還摻了三聚氰胺的牛奶,吃根柴油炸的洗衣粉油條,外加一個蘇丹紅咸蛋,中午在餐館點一盤用地溝油炒的黃膳,再加一碟敵敵畏噴過的白菜,盛兩碗陳化糧煮的毒米飯;晚上蒸一盤病的瘦肉精養(yǎng)大的死豬肉做的臘肉,沾上點毛發(fā)勾兌的毒醬油,夾兩片大糞水浸泡的臭豆腐,還有用福爾馬林泡過的涼拌海蜇皮,抓兩個添加了漂白粉和吊白塊的大饅頭還喝上兩杯富含甲醇的白酒。唉……這日子過的真是那個爽!!就是一個中國人的一天!責任與我們同行第一部分;對自已負責第二部分:對集體第三部分:對家庭魚第一篇:對自己負責《中華人民共和國刑法》第十七條已滿十六周歲的人犯罪,應當負刑事責任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人,犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的,應當負刑事責任。因不滿十六周歲情節(jié)較輕不予刑事處罰的,責令他的家長或者監(jiān)護人加以管教;在必要的時候,也可以由政府收容教養(yǎng)。人要對自己負責2007年7月17日,短道速滑世界冠軍楊揚拿到了清華大學工商管理學士學位。10年前,還沒預見到自己在冰場上的作為時,楊揚已經(jīng)在為自將來的人生做打算。1998年長野冬奧會的失利讓楊揚開始思考自己的出路:“我不去學習不行我才二十二三歲,去學習還不晚。不學以后退役咋辦?我得養(yǎng)活自己啊。”1999年,楊揚到澳大利亞待夏天學習英語,回國后單的訓練生活開始發(fā)生改變。在國家隊,每天早餐過后,隊員們都有一個小時的休息時間,別人可能睡個回籠覺,楊揚就躺在那兒看書、背單詞,然后