南京金地自在城廣告創(chuàng)意提案教學(xué)課件

南京金地自在城廣告創(chuàng)意提案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。南京金地自在城廣告創(chuàng)意提案南京金地自在城廣告創(chuàng)意提案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。新型態(tài)&新心態(tài)金地自在城廣告創(chuàng)意說明會從“心”理解自在城Fromheartunderstandingcomfortablecity黃沙如海，找不到絕對相似的沙粒；綠葉如云，尋不見完全相同的一雙葉片；人海茫茫，找不到兩個完全相同的學(xué)生；也找不到適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。每個學(xué)生的智能是多元的，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，對不同智能類型的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略，促進學(xué)生的個性發(fā)展，促進高效生物教學(xué)。一、多元智能理論美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納（HowardGardner）提出的多元智能理論認為：每個人都在不同程度上擁有九種基本智能，即語言智能、音樂智能、數(shù)理智能、空間智能、運動智能、交往智能、自然智能、自我智能和存在智能。這九種智能每個人都有，但由于遺傳因素及環(huán)境的不同，不是均衡發(fā)展，有的人能表現(xiàn)出來，有的人暫時表現(xiàn)不出來。暫時沒表現(xiàn)出來的，叫潛能。在感興趣、熟悉和寬松的環(huán)境中有助于把潛能轉(zhuǎn)化為明顯表現(xiàn)的智能。智能總是以組合的方式運作，或者表現(xiàn)出來，任何有經(jīng)驗的成年人在解決問題時，都是以多種智能組合的方式進行的。二、多元智能理論在教學(xué)活動中的實施多元智能理論由以往關(guān)注“你的智能有多高”轉(zhuǎn)為“你的智能類型是什么”，打破了僅以語言和數(shù)理邏輯為依據(jù)的智能理論，即學(xué)生的智能是多元的，教師在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生個體差異，努力創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在不同層次、不同方面學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)形式在生物教學(xué)過程中，教師通常運用語言智能、空間智能（如讀書、讀圖、分析講解等方式）來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)只適合一部分善于用語言智能、空間智能學(xué)習(xí)的學(xué)生，而喜歡用運動智能（動手操作、實驗、表演等）、數(shù)理智能、自然智能等參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會因為學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到滿足而被忽略。現(xiàn)代的生物課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生智能的差異，關(guān)注學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，設(shè)計開放的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生富有個性地進行學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)食物鏈和食物網(wǎng)”時，一些同學(xué)會模擬趙忠祥解說“動物世界”來表述食物鏈和食物網(wǎng)；一些同學(xué)會用故事或成語如：“螳螂捕蟬，黃雀在后”來描述食物鏈和食物網(wǎng)（語言智能）；一些同學(xué)可能會選擇演唱歌曲（音樂智能）、繪畫（空間智能）；還有些同學(xué)則可能選擇把相關(guān)內(nèi)容編寫成情景劇與人合作表演的方式（交往智能）進行學(xué)習(xí)……在這個開放的學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生智能類型不同而選擇了不同的學(xué)習(xí)方式，所以教師在教學(xué)設(shè)計中要有意識創(chuàng)設(shè)這種開放的學(xué)習(xí)情景，以滿足不同智能優(yōu)勢和不同智能組合學(xué)生的需求，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高生物教學(xué)效率。2.設(shè)計多種多樣的主題作業(yè)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)多元開放的課堂教學(xué)的同時，設(shè)計多種多樣的主題作業(yè)。例如：在?W完“綠色植物新陳代謝”后，讓學(xué)生探究大棚蔬菜增產(chǎn)之秘，有些學(xué)生通過看書分析（語言智能和數(shù)理智能），而有些學(xué)生則深入實踐觀察研究或自己動手實驗探索（自然智能），有的學(xué)生通過與菜農(nóng)交流了解情況（交往智能）……另外，每學(xué)期適當(dāng)布置一些專題作業(yè)，如：探究種子萌發(fā)的條件，實驗條件（光、水、空氣、溫度、植物激素等）、材料（大豆、小麥、水稻、玉米等）、方法等自選，又如：調(diào)查水質(zhì)（井水、河水、化工廠的排出水、生活污水）的污染情況及解決措施，把作業(yè)引往開放的、多元的、實踐的方向。而學(xué)生的專題作業(yè)成果可以是繪畫作品、文學(xué)作品、小制作、小工藝品、專題報告（實驗報告、小論文、調(diào)查報告等）多種形式呈現(xiàn)，從學(xué)生完成這些作業(yè)的過程和成果作品中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認知智能的特點和發(fā)展傾向，分析出學(xué)生判斷事物的能力、想象力與創(chuàng)新能力。3.指導(dǎo)學(xué)生運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段在教學(xué)設(shè)計時，教師要顧及到學(xué)生現(xiàn)有的智能水平差異，為學(xué)生設(shè)計出能體現(xiàn)多媒體及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越性的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能涉及一些不同的智能領(lǐng)域，讓學(xué)生享受到“智能公平”。讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)進行文字處理、作圖繪畫、數(shù)據(jù)分析、編曲欣賞等，充分利用信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)各種信息的傳遞與交流。三、多元智能理論在教學(xué)活動中實施的思考1.尋求高效教學(xué)的新途徑傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽，老師出題學(xué)生計算，可以作用于學(xué)生的語言智能和數(shù)理智能，而其他智能領(lǐng)域呢？課堂上能否實現(xiàn)動手操作、聲音感覺，觀察山川、草木、化學(xué)反應(yīng)、物理變化、歷史實踐再現(xiàn)等呢？在多元智能理論啟發(fā)下，促進高效教學(xué)還有更多的新途徑有待我們?nèi)ヌ綄ぁ?.正確對待學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科和薄弱學(xué)科正確對待學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科和薄弱學(xué)科，嘗試智能的遷移，如利用音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等優(yōu)勢學(xué)科與相關(guān)薄弱學(xué)科的聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因建立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生自己想辦法，哪壺開了，先提哪壺。3.避免導(dǎo)致重能力、輕知識多元智能理論的出發(fā)點是人的智能是多元的，人與人的智能是有差異的，教育要注重個性和個體智能的培養(yǎng)。發(fā)展人的智能固然是重要的，但是沒有扎實的基礎(chǔ)知識，能力也只能空談，知識是發(fā)展技能、提升智能的基礎(chǔ)。在教學(xué)中探討多元智能下的教學(xué)觀和學(xué)生觀時，要注意避免過分傾向于人的智能的培養(yǎng)，而輕視知識的傳授?？傊?，人類擁有不同的智能，這是上帝饋贈給人類的不同禮物，我們應(yīng)該充分尊重每一種智能，按照每個學(xué)生所具有的不同智能結(jié)構(gòu)提供發(fā)展、成長的機會和條件，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和多元的、有個性的學(xué)習(xí)策略，最大限度的開發(fā)每個學(xué)生的多種智能，促進高效的生物教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！苯處熞鶕?jù)學(xué)生的認知水平、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。一、數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活一堂數(shù)學(xué)課，從學(xué)生的生活入手，其樂無窮?！巴瑢W(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？你們都玩過些什么游戲項目？今天老師就帶大家去游樂場看一看，玩一玩好嗎？”這堂公開課在我精心設(shè)計的情境導(dǎo)語中拉開了帷幕。開課的第一個環(huán)節(jié)我根據(jù)這節(jié)課的特點，充分利用學(xué)生的好奇心，大膽創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先由課件展示主題圖――游樂場，讓學(xué)生觀察圖片（你看到了什么？）、挖掘信息（從圖中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？），然后請他們提出問題來考考我。這真是“一石激起千層浪”，一聽要對老師發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)生的思維異常活躍，都想在課堂上表現(xiàn)自己，積極地舉起手來。在解決了幾個問題之后，我順勢將師生互動轉(zhuǎn)化為生生互動：“還有這么多同學(xué)有問題要問呀？那就考考你的同桌吧！”我要求學(xué)生們兩人一組，你問我答，看哪一組提的問題多，回答得準(zhǔn)。盡量讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，高效地提出問題、解決問題。在一段集中、緊張的思維活動后，為了舒緩學(xué)生的情緒，第二環(huán)節(jié)我設(shè)計了“剪票上車”的游戲：我將每道口算題設(shè)計成一張車票，誰答對了，就獲得一張開往下一站“小熊快餐店”的車票。這樣既起到了放松情緒的作用，又訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，還能自然地過渡到下一環(huán)節(jié)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在第三環(huán)節(jié)“小熊快餐店”中，我采用了問題設(shè)置的方式，激發(fā)學(xué)生情趣。我讓學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)，合作交流，互相質(zhì)疑探究，從而分析問題、解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，爭先恐后，躍躍欲試，課堂氛圍一下子活躍了。學(xué)生都投入到對各種問題的學(xué)習(xí)、探究中，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生不斷指出新問題，然后找到解決問題的方法，并及時總結(jié)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，最大限度地提高了學(xué)習(xí)效果，達到了事半功倍的效果。第四環(huán)節(jié)是一個知識的升華，帶領(lǐng)學(xué)生在“玩過”“吃過”后去“喝水”，從而產(chǎn)生倒水中的數(shù)學(xué)問題：一壺水正好倒?jié)M6小杯，這壺水也正好倒?jié)M3大杯，那么一大杯能倒?jié)M（）小杯。在逐圖展示講解后，我放手讓學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。隨后，我將學(xué)生引入第五個環(huán)節(jié)：飛鏢游戲?！白约簞邮謱嵺`、自主學(xué)習(xí)探究、合作交流小結(jié)”是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，因而在這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過討論、實踐、探索得出真知，獲取成功的快樂。同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、感悟與體會著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度……學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)?！鄙鷦佑腥さ慕虒W(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證，是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。最后，在學(xué)生們談完本節(jié)課的收獲后，我設(shè)計了一個自我評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選用我提供的幾個詞語對自己本節(jié)課的表現(xiàn)進行評價，培養(yǎng)他們的自我評價意識。生活就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，反過來數(shù)學(xué)又指導(dǎo)生活。在本節(jié)課中，我改變了以前對學(xué)生的信任度不夠，不能切實做到“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，管得多，放得少的弊病，大膽放手，讓學(xué)生充分利用自己已有的知識和認知水平，采用自主學(xué)習(xí)、互相合作、不斷探究的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)情境、走向生活、回歸自然、不斷設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性、主動性。把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用發(fā)揮到極致，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。同時，在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗到成功的喜悅，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的大幅提高。通過反思，我獲得幾點啟示：1.多溝通，多交流。要多與同年級組的數(shù)學(xué)教師溝通、交流，做到多學(xué)習(xí)，早發(fā)現(xiàn)問題，及時改正問題。不僅如此，還要多與同學(xué)科組的教師溝通、交流，要多與身邊的同事、班主任和名師溝通、交流，從他們那里汲取所需的經(jīng)驗。2.提高自身?I務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系、基本方法、課程標(biāo)準(zhǔn)和知識結(jié)構(gòu)，不斷地、及時地調(diào)整和改進教學(xué)策略，體現(xiàn)高效課堂的最優(yōu)化。3.換位思考、體驗。通過學(xué)生和教師角色的互換，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。總之，在實際教學(xué)中我們要堅決拋棄牽著學(xué)生走，不敢放手，阻礙學(xué)生積極思考的教學(xué)方式。將數(shù)學(xué)引入生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松、和諧的情境中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，達到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化、最高效。新型態(tài)&新心態(tài)金地自在城廣告創(chuàng)意說明會從“心”理解自在城Fromheartunderstandingcomfortablecity從理解自在城心自在才能更自在用心感受自在城從城市居住發(fā)展談起第一代城市居住模式--城幣(城市集中主義)第二代城市居住模式一郊區(qū)(城市分散主義)第三代城市居住模式—郊區(qū)城市(亞城市主義)新酸仁機構(gòu)\、例經(jīng)典項日的地產(chǎn)專家\·一全地·自在城項目提寥城市居住發(fā)展所面臨的問題階層劃分明顯,客群素質(zhì)參差不齊與城市中心生活的落差造成心理壓力和失落感日益提高的生活品質(zhì)要求無法滿足(環(huán)境品質(zhì),休閑娛樂品質(zhì))第四代城市居住模式?同時滿足物質(zhì)層面和精神層面的雙重需求新酸仁機構(gòu)\、例經(jīng)典項日的地產(chǎn)專家\·一全地·自在城項目提寥自在系產(chǎn)品體系應(yīng)運而生金地集團以國際化的眼光和科學(xué)筑家的精神打造的第四代新型態(tài)城市居住模式品牌理念:科學(xué)筑家品牌目標(biāo):做中國最有價值的國際化地產(chǎn)企業(yè)新酸仁機構(gòu)\、例經(jīng)典項日的地產(chǎn)專家\·一全地·自在城項目提寥打破傳統(tǒng)的高墻環(huán)繞,按產(chǎn)品類別進行分類規(guī)劃的一貫式,自在總體規(guī)劃這是一個沒有圍墻的社區(qū)城完全開放,別墅與公高濯臺搭配,白由平等高層現(xiàn)代、筒約,自由流暢,洋房別層層退臺,立面變化豐筑立面這是一個藝術(shù)氛圍的社區(qū)建筑立面也成景觀自然資源石滯具有倍的莫愁湖水域而積,豐露的野生類,盡可能地計更這是一個生態(tài)平衡的社區(qū)多住戶享受自然景觀、2/3的土地是綠地,6萬平米自然水景穿插于筑問,當(dāng)合組團問樂社區(qū)景觀這是一個創(chuàng)新共生的社區(qū)中綠化使景觀共享、戶戶均好,樓底空層將小區(qū)綠化引入建筑商業(yè)形態(tài)最齊全的商業(yè)形態(tài),最后心的商業(yè)布局。6萬方商業(yè)大ml!/悟商業(yè)這是一個無處不休閑的社區(qū)與布局街/鄰里彐商業(yè)/連鎖起市兒章游樂設(shè)施、社區(qū)配套動配套(全面的這是一個全天候運動的社區(qū)化運動專區(qū)多主題會所,滿足不同人群的需要。紅灑吧、酒窯、FT、多功能主題會所這是無時不娛樂的社區(qū)會議廳等俱全科學(xué)戶高T,花園洋房,吾年公離聯(lián)排別型大專利戶型,臺、八主花園等這是一個多元混搭的社區(qū)更多附加值,更大空間感除面磚、涂料外,更增加部分木質(zhì)外墻裝飾這是