人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析

人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析下面是我為大家整理的人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析，希望能幫到大家，歡迎閱讀參考。

一、試卷整體情況分析

本次語(yǔ)文期中測(cè)試，以學(xué)生為主體，題型多樣但以基礎(chǔ)為主。就內(nèi)容來(lái)看，主要測(cè)試一至四單元書(shū)本上要求識(shí)記的字詞及句子，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，題目難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。

二、總體情況分析

本次測(cè)驗(yàn)，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又兼顧了過(guò)程與方法，體現(xiàn)價(jià)值觀與情感態(tài)度。從整體看針對(duì)剛剛起步的三年級(jí)學(xué)生的課外閱讀、習(xí)作的這套題來(lái)說(shuō)，發(fā)揮的還比較理想。我班9人參加考試，最高分91，最低45分，平均分73.3分，90分以上1人，80分以上5人，75分以下3人，60分以下1人?？梢钥闯鑫野嗟某煽?jī)差距比較大。

三、具體情況分析

（一）、基礎(chǔ)知識(shí)

1、答題分析

第一題：我會(huì)讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。這次只有6人是全對(duì)的，寫(xiě)錯(cuò)的字有：診斷的斷，形狀的狀字，抵抗的抵字。分析原因：一是拼音沒(méi)讀準(zhǔn)，憑感覺(jué)隨便寫(xiě)；二是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫(xiě)錯(cuò)。當(dāng)然這幾個(gè)字是容易寫(xiě)錯(cuò)的，常常是少一筆或者是漏一筆的。

第二題：我會(huì)組詞，即形近字組詞。這是語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)中的題型，平時(shí)練的也比較多，只有個(gè)別的同學(xué)寫(xiě)了錯(cuò)別字失分。

第三題：我能填寫(xiě)詞語(yǔ)。這是一道關(guān)于競(jìng)相開(kāi)放的競(jìng)字，主要錯(cuò)的原因是與竟字混淆了。

第四題：根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。這次的題目雖然簡(jiǎn)單，平時(shí)教學(xué)時(shí)也經(jīng)常講到，但是還有個(gè)別同學(xué)審題不清楚的，詞語(yǔ)混淆，結(jié)果失分。分析原因主要是平時(shí)學(xué)生積累的還不夠多，或者是老師講過(guò)的學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)。

第五題：我會(huì)寫(xiě)反義詞，此題丟分現(xiàn)象嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在反義詞寫(xiě)的不夠準(zhǔn)確，如聰明有學(xué)生寫(xiě)為很笨，像這樣我都沒(méi)給分，規(guī)范的是愚笨。

第六題：選擇修辭手法，這道題丟分的主要集中在第四小題，在拉薩，人們伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。此句應(yīng)用了夸張的修辭手法，平時(shí)作業(yè)中沒(méi)有遇到過(guò)此類(lèi)練習(xí)題，導(dǎo)致丟分。

第七題：句子叢林，丟分主要是第四小題修改病句，張老師每天帶領(lǐng)生物小組的同學(xué)考察植物的生長(zhǎng)變化。用詞不當(dāng)?shù)脑颍痪渲袘?yīng)將考察改為觀察。

第二大題：排排隊(duì)伍，此題5分，即給語(yǔ)句排正確的順序。

改考試卷的時(shí)候，我將凡是錯(cuò)一句的都沒(méi)給分，如果這樣嚴(yán)格要求，下次就不會(huì)輕易出錯(cuò)了。學(xué)生出錯(cuò)的原因是：沒(méi)有認(rèn)真地去讀語(yǔ)句，沒(méi)有上下句聯(lián)系起來(lái)地讀。

第三大題：課內(nèi)小體驗(yàn)此題全班只有一名學(xué)生得滿(mǎn)分，主要是有三道小題學(xué)生不認(rèn)真審題，如《楓橋夜泊》這首詩(shī)中，寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)到的是：，其實(shí)課堂上也反復(fù)講過(guò)，但考試過(guò)程中學(xué)生仍然寫(xiě)為姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。導(dǎo)致丟分。

第三四小題是對(duì)課文的總結(jié)與提煉，更使學(xué)生表述不準(zhǔn)確而丟分。

第四大題：閱讀部分

這次的閱讀考察的是一篇課外閱讀，這篇課外閱讀材料相對(duì)較簡(jiǎn)單，第1小題圈出短文中的成語(yǔ)（3分），相對(duì)較基礎(chǔ)，難度也不大，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，直接是送分題，可全班9人，居然有4個(gè)學(xué)生把這道題給丟掉了。其余三道小題都不太難。這次閱讀部分全對(duì)的同學(xué)也是多數(shù)的，在今后的答題中一定要教學(xué)生掌握閱讀方法，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)短文的整體感知、理解和感悟能力，養(yǎng)成邊讀邊思，多讀多思的習(xí)慣。

（三）習(xí)作部分（20分)

這次的作文是全命題作文，題目是《今天，我真倒霉》，面對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，此作文題目在課本前四個(gè)單元的習(xí)作中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，對(duì)于寫(xiě)事作文的訓(xùn)練指導(dǎo)較少，整體來(lái)說(shuō)，一半學(xué)生能將事情的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，但整篇文章運(yùn)用的好詞佳句很少，缺少精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如人物的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以只有一個(gè)學(xué)生得18.5分，最低龍翼3分。

在閱卷過(guò)程中，我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面，習(xí)作的格式正確，剛開(kāi)始的三年級(jí)閱讀、習(xí)作考試題，學(xué)生還不適應(yīng)，以下幾個(gè)問(wèn)題值得我去反思：一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用問(wèn)題突出。主要表現(xiàn)在不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個(gè)句號(hào)，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點(diǎn)啦；標(biāo)點(diǎn)的位置不正確，一般情況下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)漢字的單位格，可是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點(diǎn)只是緊縮在漢字的右下角；逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。二是錯(cuò)別字太多。

三、改進(jìn)措施：

從這次試卷來(lái)看，對(duì)學(xué)生難的不是閱讀和作文，反而是基礎(chǔ)部分，這是我值得深思的地方，平時(shí)我都是以字詞課文為基礎(chǔ)在抓的，而這次卻失分很多，我想原因可能是孩子學(xué)習(xí)了比較久，沒(méi)有及時(shí)的復(fù)習(xí)而造成失分。所有在今后的教學(xué)中我會(huì)吸取教訓(xùn)，及時(shí)讓孩子做好復(fù)習(xí)工作。

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并能靈活應(yīng)用。

2、這次的基礎(chǔ)中的排排隊(duì)伍錯(cuò)的也比較多，這個(gè)和孩子的閱讀能力有關(guān)系，因此，教學(xué)前的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免丟題、漏題的現(xiàn)象發(fā)生；養(yǎng)成認(rèn)真檢查、仔細(xì)答題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、要求學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，并收集錯(cuò)題庫(kù)。如一位學(xué)生考試前一天把痛苦的痛字寫(xiě)錯(cuò)，我讓上黑板書(shū)寫(xiě)并改正了，結(jié)果第二天他又把痛苦的痛字寫(xiě)錯(cuò)?？梢?jiàn)及時(shí)復(fù)習(xí)，不斷回頭望很有必要。

5、生活不等同于知識(shí)，但知識(shí)是從生活中產(chǎn)生的。讓學(xué)生懂得知識(shí)與生活緊密相連是活化學(xué)生知識(shí)的關(guān)鍵。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)，在生活中去理解，在生活中去體驗(yàn)，

6、加強(qiáng)學(xué)困生的指導(dǎo)。教材中的一篇篇課文反映了對(duì)于生活和自然以及社會(huì)的認(rèn)識(shí)，反映著現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真從生活中尋找與課文上所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，那么學(xué)生就會(huì)將書(shū)本知識(shí)與自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)習(xí)融入了學(xué)生的生