項目十二-模板與庫教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思項目十二模板與庫項目十二模板與庫6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思項目十二模板與庫項目十二模板與庫任務(wù)一使用模板1引言隨著高職招生規(guī)模的擴大，生源情況也越來越復(fù)雜，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)熱情以及語言學(xué)習(xí)能力大相徑庭。在大班授課的教學(xué)組織形式下，英語教師面對的通常是五十名甚至上百名個體差異迥然各異的學(xué)生，如何兼顧不同學(xué)生的需求，實施差異化教學(xué)成為亟待解決的問題。由于學(xué)生志趣各異，對知識的領(lǐng)悟和理解能力也不相同，千篇一律的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生兩極分化，優(yōu)秀學(xué)生因得不到發(fā)揮而始終處于中等水平，差生因得不到教師有意識的輔導(dǎo)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種情況下，實施分層英語教學(xué)是解決班級授課制與學(xué)生個體差異之間矛盾的有效途徑。分層教學(xué)使教師能夠有的放矢地對學(xué)生加以引導(dǎo)和控制，幫助不同層次學(xué)生控制其認(rèn)知學(xué)習(xí)活動，做到統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合，打破英語教學(xué)中因材施教和提高教學(xué)效率不相容的局面，為宏觀英語教學(xué)實踐及針對不同學(xué)習(xí)者群體的量體裁衣式教學(xué)提供依據(jù)。針對分層教學(xué)方案的研究對提高英語教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)計劃和課程設(shè)置都具有重要的參考價值。2分層教學(xué)的理論內(nèi)涵分層教學(xué)思想最初由美國教育家哈里斯提出。分層教學(xué)法是指針對不同類型學(xué)生的不同性格特點、不同知識基礎(chǔ)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的課堂教學(xué)方法和評估體系，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展[1]。趙東平[2]認(rèn)為，分層教學(xué)是一種以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)方式，是建立在教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)形式。班內(nèi)隱性分層教學(xué)法是指教師綜合考慮學(xué)生智力特點、興趣等，暗中把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成不同層次。3分層教學(xué)的實施方案按照分類指導(dǎo)、因材施教的原則，分層教學(xué)模式可以從教學(xué)對象、方法和內(nèi)容幾方面逐步推進(jìn)，建構(gòu)一個高職英語分層教學(xué)體系，完善現(xiàn)有的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案。3.1教學(xué)對象分層傳統(tǒng)分層教學(xué)存在學(xué)生分班難、學(xué)生管理難等不利因素。為了規(guī)避傳統(tǒng)分層的負(fù)面效應(yīng)，可實施不改變行政班級格局的班內(nèi)隱性分層，由教師通過內(nèi)在尺度對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。我院的英語分層教學(xué)是針對一年級學(xué)生，以期末成績和平時成績?yōu)閰⒖?，由教師結(jié)合自己對學(xué)生的了解將學(xué)生分成好、中、差三個層級，英語水平比較接近的學(xué)生分在同一層次。分層時需考慮學(xué)習(xí)成績的波動性，定期予以靈活調(diào)整，確保分層的科學(xué)性。3.2教學(xué)方法分層教師針對不同層次的學(xué)生采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活進(jìn)行調(diào)整。對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，采用以夯實基礎(chǔ)和循環(huán)練習(xí)為主的教學(xué)模式，通過反復(fù)的語言形式操練強化語言基礎(chǔ)，加深對詞匯和句型結(jié)構(gòu)的記憶；而對于英語水平較高的學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)和宏觀指導(dǎo)的模式，幫助學(xué)生把握正確的英語學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該遵循對差生“強化-監(jiān)督”，對優(yōu)生“輔助-引導(dǎo)”的原則。不同的教學(xué)模式可通過分組來實現(xiàn)，將同層學(xué)生分為一組，同組學(xué)生水平相當(dāng)，可避免差生怕丟面子而不敢開口，同時，優(yōu)等生的競爭能激勵他們提高英語水平，避免產(chǎn)生懈怠情緒。正確實施合作學(xué)習(xí)可有效緩解兩極分化。在組織學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)充分利用第二課堂，鼓勵優(yōu)差生選擇適合自己的課外學(xué)習(xí)活動，優(yōu)秀學(xué)生可以選擇英語演講、辯論等高難度活動，差生參與英語角、百詞競賽等強化基礎(chǔ)的活動，學(xué)生可根據(jù)興趣和能力各取所需。3.3教學(xué)內(nèi)容分層根據(jù)教學(xué)大綱將授課內(nèi)容分成難、中、易三個部分。根據(jù)學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)，從知識的深度和廣度上制定不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。對不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的側(cè)重點。例如，對優(yōu)等生應(yīng)側(cè)重語言交際能力的培養(yǎng)，注重語言的實際運用，鼓勵學(xué)生在課外完成難度高的練習(xí)。對于差生，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，如單詞和語法。在操作方法上，我們引入了大量課本外練習(xí)，例如VOA慢速英語聽力，優(yōu)等生進(jìn)行復(fù)述或討論，進(jìn)一步強化表達(dá)能力，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行逐句模仿和聽寫。4分層教學(xué)存在的問題和傳統(tǒng)的顯性分層相比，我們沒有嚴(yán)格規(guī)定分層的標(biāo)準(zhǔn)，而是讓教師根據(jù)自己的判斷進(jìn)行分層，這樣做雖然能避免傳統(tǒng)的一刀切式方法對學(xué)生自尊心的傷害，但是，評價主體過于單一也導(dǎo)致了問題，例如，難以避免教師分層時加入主觀判斷，造成對學(xué)生定位不準(zhǔn)，降低了分層的科學(xué)性。學(xué)生在分層時缺乏自主權(quán)，不能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，如何制定一個既能讓學(xué)生愿意接受同時又具有客觀性的分層原則和標(biāo)準(zhǔn)，將分層標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生意愿相結(jié)合還有待我們進(jìn)一步探討。隱性分層法是教師對英語教學(xué)的一種新認(rèn)識，對不同水平學(xué)生的全方位關(guān)愛。這種教學(xué)法要求教師對學(xué)生的認(rèn)知和情感特點具有深入的了解，這種了解并非一朝一夕獲得的，而是在長期的教學(xué)實踐中不斷摸索的最終成果。這就對大多數(shù)英語教師提出了更高的要求，要求教師將教學(xué)工作進(jìn)一步精細(xì)化，通過座談和日常接觸摸索學(xué)生的個體差異特點，總結(jié)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。5結(jié)語分層教學(xué)是一種巧妙的教學(xué)藝術(shù)。高職英語分層教學(xué)不僅能夠改善學(xué)生水平參差不齊帶來的教學(xué)困難，而且也是教師對自身教學(xué)實踐的深刻反思。我們通過實踐驗證了分層教學(xué)在高職英語教學(xué)中的可操作性和可行性，同時，我們也發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式存在的問題。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該注意把握分寸，合理分層?！疽詫W(xué)論教是新課程改革后提出的觀點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展中的主體，并不是教師的觀眾，更不是教師的下屬。所以教師在道德與法治的課堂上，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用好科學(xué)的指導(dǎo)，多進(jìn)行師生互動，促進(jìn)高效率課堂的形成。一、學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注點1.調(diào)動學(xué)生的積極性學(xué)生學(xué)習(xí)不能被外界脅迫，而是要發(fā)自內(nèi)心，主動的去學(xué)習(xí)。把學(xué)生內(nèi)心的家長老師要我學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變過來，變成我要學(xué)習(xí)，基于自身的內(nèi)在需要，增強對學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，學(xué)生才能在課堂上積極認(rèn)真的思考。而且要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，將學(xué)習(xí)的責(zé)任承起來。例如，在道德和法治課上學(xué)習(xí)法律的知識時，要讓學(xué)生懂得“法律是與公民的生活密切相關(guān)的”，“法律也是與國家密切相關(guān)的”，“依法治國是我國的治國之道”。通過這些知識點，讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行分析，可以使教師的課堂氛圍變得極其活躍，也可以讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，自由發(fā)表建議，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到顯著提升，還是使學(xué)生了解到責(zé)任的重要性，虛心學(xué)習(xí)道德和法律的知識。2.增強學(xué)生的獨立性在舊思想，傳統(tǒng)模式教學(xué)方式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不受教師的重視，四十分鐘的課堂就像一場講座，教師喋喋不休，而學(xué)生只是被動的接受，從而導(dǎo)致學(xué)生獨立思考的能力日益喪失，獨立性也漸漸缺乏。所以在道德與法治的課堂上，教師應(yīng)認(rèn)知到學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的重要性，多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生擁有并發(fā)掘本身的特長，促進(jìn)法律素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊關(guān)愛社會時，教師可以先給學(xué)生講個大致，然后讓學(xué)習(xí)自行去感悟人離不開社會的深意，使得學(xué)生更加清晰深刻的對這一課有所掌握，并樹立起可以學(xué)好這門科目的信心，從我不能學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲夷軐W(xué)，只有這樣，才能使得學(xué)生的獨立性得到不小的造詣，讓學(xué)生明白，自己能行。二、全面性的目標(biāo)，有效性的教學(xué)1.構(gòu)建良好的實施目標(biāo)在新課程改革的不斷進(jìn)行中，并沒有減弱對考試的要求。在道德和法治的學(xué)習(xí)上，有大量的觀念應(yīng)讓學(xué)生習(xí)得，但教師如何將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)完美的執(zhí)行下去，則是讓人頭疼的問題。筆者認(rèn)為，教師首先要構(gòu)建一個合理的框架，把各方面的知識點填充進(jìn)去，讓教學(xué)的目標(biāo)更加清晰，促使教師授課的效率更高。例如，教師應(yīng)對教材做大量的工作，深入到其中之去，將重難點知識整理編排起來，整合成一個系統(tǒng)的教學(xué)體系，課堂上目標(biāo)才會更加明確；教師還可以讓書本上的知識與生活中的事物融合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到法律的基本觀點和在生活中有效的應(yīng)用；教師在課堂上的教學(xué)方法要靈活多變，避免引起學(xué)生乏味，將目標(biāo)的實現(xiàn)變得不再那么遙不可及。2.構(gòu)建情感目標(biāo)和正確的價值觀每個學(xué)生都是一個獨立的個體，都有其自身獨特的價值觀與人生觀。道德與法治教師應(yīng)觀察學(xué)生日常行為，結(jié)合他的年齡特點，構(gòu)建情感和價值觀目標(biāo)?；蛘呃媚Ｌ?、英雄人物等來引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的情緒，使得學(xué)生形成良好的價值觀，促進(jìn)自身健康持續(xù)的發(fā)展，并使課堂學(xué)習(xí)的效率提高起來。例如，在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)課本的題目向?qū)W生提問相關(guān)的問題，使得學(xué)生了解到自己生活的幸福感，培養(yǎng)無私的社會觀念，升華個人情感，樹立起積極向上的人生價值觀。三、教師人格示范1.親其師，信其道“社會永遠(yuǎn)不缺壞人，從而永遠(yuǎn)不缺善者?！钡赖缕犯袷且粋€使得道德與法治教師尤為重視的事物，在學(xué)生成長的過程中，會無意識、下意識的去模仿教師的行為，更何況一位政治教師，更是學(xué)生引以為傲的人格楷模，所以教師應(yīng)該擁有優(yōu)良的政治品格與個人素養(yǎng)。例如，教師在要求學(xué)生不要遲到的同時，自己也要做到按時到校，不早退；教師在課堂上講到要為社會和國家做貢獻(xiàn)時，自身同時要是一個有建樹的人，這樣的話，教師嘴中的話才不虛偽，才有信服力。2.教師要富有愛心“當(dāng)這個世界沒有愛了，便沒有了生機。”愛是奠定教育的基礎(chǔ)，沒有了愛，便沒有了情感，也就沒有了教育。教師應(yīng)注重自己愛的表達(dá)，讓同學(xué)感受到對于教師的重要性。如果在道德與法治的課堂上，教師忽略了情感關(guān)懷的培養(yǎng)，那么整堂課便失去了應(yīng)有的靈魂。教師只有從內(nèi)心深處去關(guān)愛學(xué)生，才能使學(xué)生受到感化，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力，讓道德與法治的課堂充滿歡聲笑語。例如，筆者曾見過一個數(shù)學(xué)非常差的學(xué)生，但那個學(xué)生某次手上扎了一個很難挑的木刺，是數(shù)學(xué)老師拿針帶著眼鏡聚精會神費力好久才解決掉。從而那個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績節(jié)節(jié)攀升，即使沒有名列前茅，但也不再墊底了。如果每個老師都能讓學(xué)生感到媽媽般的愛，那么還如何會有師生矛盾之說呢？總結(jié)在道德與法治的課堂上，教師應(yīng)重視對學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng)，也要提升自身的道德人格素養(yǎng)，才能使課堂的學(xué)習(xí)變得更加高效！項目十二模板與庫任務(wù)一使用模板本節(jié)提綱認(rèn)識模板創(chuàng)建模板定義可編輯區(qū)域|應(yīng)用模板更新襪板」⊙⊙模板實質(zhì)上是一種特殊類型的文檔,它主要是作為創(chuàng)建其他文檔的基礎(chǔ),用于設(shè)計布局比較固定的頁面結(jié)構(gòu)或元素。模板是網(wǎng)頁設(shè)計中比較高級的內(nèi)容,很好地體現(xiàn)了Dreamweaver在大型網(wǎng)頁項目開發(fā)中的先進(jìn)性,這種技術(shù)可以盡量地避免開發(fā)時的重復(fù)工作。網(wǎng)頁模板飯;5a608aGea可編輯區(qū)域就是基于模板文檔的未鎖定區(qū)域,是網(wǎng)頁套用模板后,可以編輯的區(qū)域。Eli::gical中國芬的發(fā)展史中世界上最早發(fā)現(xiàn)和科傭茶樹的國家.遠(yuǎn)古時期老百始效已安現(xiàn)和湘農(nóng)<本草詘農(nóng)嘗百草日遇十十二毒招茶釋之,“公元前凵211年我巴巴就有以茶葉為貢可編輯區(qū)域用喪用吧用食用或為上層播推移再次蘇宜興茗嶺“課命芒茶"漢羨實茶"漢朝名士葛左在浙江天山已傳到江蘇浙江一帶了·江商初次飲茶及至后茶葉的商品化已到了訊以提質(zhì)里南北河期以上等禁個為賣品認(rèn)識模板模板實質(zhì)上是種特殊類型的文檔,模板文檔中有可編緝區(qū)域和不可徧輯區(qū)城使用模板可以次在網(wǎng)站站點中更新多個頁面。模板的可編輯區(qū)域是基于該模板的網(wǎng)頁頁面中可以修改的網(wǎng)頁元素,不可編輯區(qū)域是在網(wǎng)站頁面中保持不變的網(wǎng)頁元素。模板是網(wǎng)頁設(shè)計中比較高級的內(nèi)容,很好地體現(xiàn)了Dreamweaver在大型網(wǎng)頁項目開發(fā)中的先進(jìn)性,這種技術(shù)可以盡量地避免開發(fā)時的重復(fù)工作?！选褎?chuàng)建模板、直接創(chuàng)建模板(一)在“資源”面板直接創(chuàng)建模板1選擇“窗口”→"資源°命令,打開"資源面板。2然后單擊"資源面板底部的¨新建模板”按鈕。3創(chuàng)建完空模板后,雙擊該模板或者單擊面板底部的“編輯″按鈕,打開模板進(jìn)4保存模板更⊙⊙創(chuàng)建模板(二)在文件菜單中直接創(chuàng)建模板選擇文件"→"新建”命令,打開"新建文檔"對話框。然后在“類別"列表中選擇“空白頁“或者“空模板"選項,并在“空臼"或者“空模板”列表中選擇“HTML模板選項,單擊“創(chuàng)建”按鈕即可。曰轉(zhuǎn):ii指廣⊙⊙創(chuàng)建模板、將網(wǎng)頁另存為模板1打開“teaculture站點中已存在的網(wǎng)頁文件index.htm,這是一個已基本制作完成的網(wǎng)頁,如圖129所示,刪除其中不要的內(nèi)容,選擇文件”→“另存為模板”命令,將網(wǎng)頁另存為模板。⊙⊙創(chuàng)建模板、將網(wǎng)頁另存為模板1打開“teaculture站點中已存在的網(wǎng)頁文件index.htm,這是一個已基本制作完成的網(wǎng)頁,如圖12