注射模CAD教學課件：基于ProE注塑模具設計之模架設計

人的差異在于業(yè)余時間注射模CAD課件：基于ProE注塑模具設計之模架設計注射模CAD課件：基于ProE注塑模具設計之模架設計人的差異在于業(yè)余時間注射模CAD課件：基于ProE注塑模具設計之模架設計注射模cAD基于Pro/E注塑模具設計之模架設計獸醫(yī)外科手術操作在各職業(yè)院校的教學中具有重要位置,教學方式的多樣性和靈活性,是該門課程的特點之一。為了提高和鞏固學生手術操作技能,安排畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生進行外科手術操作實訓,包括示教和訓練兩個部分。以羊為手術實訓動物,進行瘤胃切開術,應用此教學方法后,學生的手術基本操作技能、無菌觀念和常用手術程序得到了強化和鞏固,對提高教學質量有重要意義?，F將具體教學方法和體會介紹如下。1教學目的和要求1.1通過實施瘤胃切開術,使學生掌握實施外科手術的程序與外科基本操作技術。1.2使所學的各項操作技術連貫起來用于一個具體的手術,使學生建立起完整手術概念。1.3掌握瘤胃切開術的操作過程及注意事項。2教學的重點和難點2.1教學的重點:保定、消毒、麻醉、組織、分離、止血、縫合。2.2教學的難點:麻醉、組織分離、縫合。3教學方法教師進行手術示教,邊示教邊講解,以便于學生對所知識的理解和掌握,師生密切配合完成手術全過程。4設備與材料實習動物(羊)1只,手術常規(guī)器械,手術常規(guī)藥物及其他用具。5手術操作步驟5.1保定:根據手術的類型(瘤胃切開術)采用手術臺右側橫臥保定。5.2手術前準備5.2.1手術場地準備5.2.2手術器械準備:手術器械采用高壓滅菌處理。5.2.3手術部位的準備:①術部除毛:在施術區(qū)內,視切口大小、方向,剪除被毛。然后用溫水涂肥皂充分搓洗,浸軟被毛,用剃刀順毛流方向剃去被毛。②術部消毒:術部剃毛后,用肥皂水清洗,使之充分脫脂,再用清水洗凈,用滅菌紗布擦干,涂5%碘酊,涂擦時由中心向周圍一圈挨一圈的涂擦。待干后用75%精棉球擦去碘酊。③術野隔離:手術部位消毒后,將滅菌過的創(chuàng)巾固定在術部周圍皮膚上,以便將切口以外的皮膚被毛隔開,借以減少污染機會。④術者手臂消毒。5.3麻醉:全身麻醉,配合局部浸潤麻醉。5.3.1全身麻醉:采用全身麻醉藥速眠新頸部肌肉注射(藥物用量:按30公斤計算,每公斤0.1毫升)。5.3.2局部浸潤麻醉:采用局部麻醉藥鹽酸普魯卡因在切口部作直線浸潤麻醉(藥物用量:0.5%鹽酸普魯卡因20―30毫升)。5.4組織分離:5.4.1切口部位:在左側最后肋骨后緣與髖結節(jié)之間三角區(qū)內,自腰椎橫突向下3-5厘米作20-25長的垂直切口。5.4.2切開腹壁:(1)皮膚切開:術者右手持刀,采用緊張切法,一次切開皮膚及腹部皮肌,皮下結締組織,徹底止血。(2)肌肉切開:按照肌纖維方向在腹外斜肌及其腱膜上作一小切口,鈍性分離的方法分至一定長度,助手用擴創(chuàng)鉤擴開腹外斜肌。顯露腹內斜肌,對腹內斜肌、腹橫肌以同樣方法,按肌纖維方向,鈍性分離至一定長度,邊分離邊止血并及時擴創(chuàng),充分顯露術野。(3)切開腹膜:腹膜采用皺壁切法5.4.3瘤胃切開:將瘤胃一部分拉出腹壁切口之外,在腹壁口與瘤胃間墊上大塊無菌紗布。選擇胃壁血管較少的地方作切口,切開前,先于胃壁切口四角用10-12號絲線,穿上4條牽引線。在牽引線之間作10-15厘米切口,直接切開胃壁,術者伸手入瘤胃內取出內容物,一般取出1/3左右。5.4.4縫合胃壁切口:先用滅菌鹽水沖洗胃壁切口,有助手拉緊胃壁切口牽引線,對齊胃壁切口,采用螺旋形縫合法用0號腸線縫合胃壁全層,用生理鹽水沖洗后,用0號腸線采用庫興式縫合法縫合胃壁漿膜層、肌肉層。取掉牽引線,將瘤胃還納于腹腔內,向腹腔內注入80萬--160萬IU青霉素加入生理鹽水(300--400毫升)。5.4.5縫合腹壁切口:徹底止血后,用0號腸線,螺旋縫合法縫合腹膜;用螺旋縫合法縫合肌肉創(chuàng)口,沖洗創(chuàng)口撒布少量青霉素粉,用0號腸線,結節(jié)縫合法縫合皮膚切口,縫完后用鑷子整理兩側創(chuàng)緣,擦去血跡,創(chuàng)口涂5%的碘酊。6術后護理6.1術后根據身體狀況及時輸液,24小時內禁食,僅給少量飲水,以后視機體狀況逐漸給予青草及營養(yǎng)豐富的飼料。6.2術后按常規(guī)使用廣譜抗菌素及對癥治療,逐漸給予適當運動,注意全身變化,加強護理直至創(chuàng)口愈合。7體會7.1進行綜合外科手術實踐操作訓練,提高學生操作能力的同時,教師也積累臨床實踐經驗。7.2在進行綜合手術示教過程中,讓學生真正進入手術角色,使學生樹立牢固無菌觀念、愛護組織的觀念,養(yǎng)成良好的獸醫(yī)外科手術習慣與專業(yè)素質,培養(yǎng)其嚴謹作風和責任心。7.3傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學方法缺乏教與學之間的交流以及教、學、做的有機結合,不利于學生動手能力的培養(yǎng),綜合外科手術示教可以使教學做融為一體。7.4通過實施綜合手術讓學生運用所學的操作技能來解決遇到的實際問題,不僅可以提高單個學生的綜合素質,還可以通過手術中師生的相互配合,培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。7.5由教師示教,進一步強化學生的直觀感受,最后讓學生親自動手,按照循序漸進的原則,讓學生從基本的技能訓練到動物手術實踐,逐步掌握各項操作技能。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，初中學生年齡小好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。根據這個特點，我在具體的教學工作中從以下幾方面開展了實驗課教學，收到了良好的效果。一、強化演示實驗教學課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。在講催化劑概念、氣體的制取和性質、酸堿鹽的性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我們可以先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶，讓學生從觀察到的現象自己得出鑒別氧氣的方法。又如在講二氧化碳實驗室制取的反應原理和所用藥品時，增加這樣一個演示實驗：分別用顆粒大小相同，等質量的碳酸鈣和碳酸鈉固體與等質量等濃度的稀鹽酸反應，讓學生觀察現象；再分別取顆粒大小相同、等質量的碳酸鈣與等質量、等濃度的稀鹽酸和稀硫酸反應，讓學生觀察現象，引導學生對比分析得出為何用碳酸鈣而不用碳酸鈉，為何用稀鹽酸而不用稀硫酸。從而讓學生在理解的基礎上加深了記憶，使學生養(yǎng)成利用比較分析的實驗方法進行科學探究的好習慣，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。二、鼓勵學生動手做家庭小實驗教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力有重要作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗：觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現象，并與課本習題配合作為家庭作業(yè)時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗：用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功，第二天課前就七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗，學生往往會問老師:“我自己在家里能不能做？”為了配合課堂教學內容，我除了布置學生完成新教材中設計的家庭小實驗，還補充了一些既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料如“巧開銹鎖”、“農藥波爾多液的配制”、“醋和純堿的反應”等，作為家庭作業(yè)讓學生獨立完成小實驗。家庭小實驗的開發(fā)，豐富了學生的課余生活，擴大了學生的視野，培養(yǎng)了學生的動手實驗能力和觀察能力，對知識的理解和應用起到促進作用。三、改進演示實驗激發(fā)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神主要包含創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，意識支配行動，行動加上能力，才可能產生良好的結果。所以，在加強化學實驗教學時，應注意增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。初中化學85個演示實驗中，先有結論后演示驗證的有15個。驗證實驗中學生往往成了“看熱鬧的觀眾”，如果教師能改進一下演示實驗，學生不但會感到視覺一新，而且能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識?，F行的初中化學人教版教材中“燃燒與滅火的實驗”中，教材安排的是紅磷、白磷燃燒的對比實驗，然而教師在課堂實踐中最怕做這個實驗，燃燒產生的大量白煙會刺激人體呼吸道，還可能與空氣中水蒸氣反應，生成有毒的偏磷酸(HPO3)，對環(huán)境造成的污染十分嚴重，因此本人改進如下：用兩支硬質試管分別盛放一小塊白磷和紅磷，用氣球套住試管口放在燒杯中，再向燒杯中注入60℃的熱水，水下放一小塊白磷并用事先做好的小鐵圈將其套住。實驗時看到放白磷試管的氣球先膨脹后縮小，且縮進試管，現象十分明顯，實驗結束后如將此試管倒立于水槽中，可以看到水上升至試管體積的1/5，既證明了燃燒的條件，又探究了空氣中氧氣的體積，可謂一舉兩得。又如“常見金屬的化學性質探究”，對這個實驗的改進方法是：用生物實驗的玻璃培養(yǎng)皿，在培養(yǎng)皿中放入兩個垂直交叉的塑料片，形成四個格子，分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘和銅片，倒入稀鹽酸，使四種金屬同時接觸酸液，實驗現象更具有說服力，而且操作更加簡單。實踐證明教師對實驗教學的創(chuàng)新和改進不僅激發(fā)了學生對實驗強烈的好奇心，增強了課堂教學效果，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。四、增加實驗探究機會由課內延伸到課外實驗教學過程中,要設計有益于學生探究的環(huán)節(jié),在教材安排的活動與探究的實驗基礎上,精心設計一些后續(xù)實驗,增加學生探究機會。例如，教材第118頁鐵釘生銹演示實驗當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了研究鐵的性質這節(jié)課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學生，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對教材第119頁討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。五、運用現代多媒體技術輔助實驗教學多媒體技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的實驗教學情景。在教材中有些實驗控制不好很難達到實驗效果，而且有一定的危險性，這時我們用多媒體演示可以很準確直觀的把實驗效果呈現出來。如在講解濃硫酸稀釋時，不能把水倒入濃硫酸，在操作中實驗現象不明顯，但為了讓學生體驗一下危險，我們可以用多媒體課件演示，讓學生直觀的記住操作錯誤的危險。再如“微觀物質結構及其分子運動的實驗”有時通過語言的描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助于多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)?？傊瘜W實驗能讓每個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心。也能讓每個學生得到平等的學習動手的機會，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。注射模cAD基于Pro/E注塑模具設計之模架設計模具模架設計一裝配模塊模具模架設計的主要內容模具元件及鑄模創(chuàng)建完成后,應當估計模具的初步尺寸并選取合適的模架,用戶可以使用Pro/E的通用建模功能逐創(chuàng)建模架零件,然后將其裝配在一起;可以使用Moldase模塊添加標準模架和標準零件;也可以在EMX中自動創(chuàng)建模架和選用其他零件。本節(jié)將主要介紹使用裝配模塊設計模架,后兩者方法將在接下來的章節(jié)中介紹。(-)模具模架概述模架即常說的模座,是注塑模的骨架和基體,模具的每部分都要寄生于其中,通過它將模具的各個部分有機地聯系在一起,標準模架一般由定模板(或叫定模座板、定模底板)、定模固定板、動模固定板、動模墊板(或叫支承板)、墊塊(或叫墊腳、模腳、支承塊)、動模座板(或叫動模板、動模底板)、頂岀固定板、頂岀墊板(或叫頂出底板)、導柱、導套、復位桿等組成,如圖所示是一個貯油杯蓋塑模的結構圖H7/f915H7/rgs4H7/812(二)裝配模塊設計模架模具模架設計MoldlibMoldlib(MoldBaselibrary)是PTC產品家族的一員,它提供了DE、FUTUBA、HASCO三大公司的標準模具組件,在Pro/E的模具布局模塊中,用戶可以直接從模具數據庫中加載模具組件,可以直接從模具數據庫中加載模架組件,從而節(jié)省創(chuàng)建模架零件的時間。前面章節(jié)介紹使用裝配模塊模架設計的方法,本章將介紹使用Moldlib進行模架設計的方法模具模架設計一EMX■EMX模架設計的主要內容PTC用于Pro/E的新模架一—EMX(Expe