非晶體和晶體結(jié)構(gòu)教學(xué)課件

非晶體和晶體結(jié)構(gòu)幽默來自智慧，惡語來自無能非晶體和晶體結(jié)構(gòu)非晶體和晶體結(jié)構(gòu)幽默來自智慧，惡語來自無能復(fù)習(xí)金屬鍵(金屬)原子的結(jié)合鍵〈離子鍵(化合物、陶瓷共價(jià)鍵(高分子材料)二、晶體和非晶體概念非晶態(tài)金屬三、非晶體結(jié)構(gòu)」非晶陶瓷(玻璃相)非晶態(tài)高分子材料四、晶體結(jié)構(gòu)基本概念晶格—是指描述晶體排列規(guī)律的空間格架晶胞—從晶格中取出一個(gè)最能代表原子排列特征的最基本的幾何單元晶格常數(shù)晶胞各棱邊的尺寸。棱間夾角—各棱邊之間的夾角∠新課程關(guān)注學(xué)生的交流與合作能力的培養(yǎng)，要求教師盡量采取自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使英語課堂中的師生之間、生生之間的交流互動(dòng)成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和自身素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)改革學(xué)習(xí)方式英語課堂一、關(guān)注學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在教學(xué)過程中，教師要始終體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師必須在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，教師的教應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)服務(wù)，學(xué)生應(yīng)成作為學(xué)習(xí)的主體出現(xiàn)。有句諺語說得好：“Youmaytakeahorsetothewater，butyoucannotmakehimdrink.”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果不僅取決于教師的組織和設(shè)計(jì)，更取決于學(xué)生的內(nèi)化和輸出。因此，教師必須首先使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的和作用。在信息時(shí)代的今天，學(xué)習(xí)并掌握英語就等于打開了世界的窗口，使自己更好的了解世界，發(fā)展自我。學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語對(duì)自己今后發(fā)展與成長的重要性，才會(huì)把學(xué)習(xí)英語作為自己學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要組成部分，也才能真正增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體地位。其次，教師必須是學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過程中的作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的過程是將知識(shí)吸收、內(nèi)化的過程，而這個(gè)過程主要靠學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境（例如預(yù)設(shè)的社會(huì)文化背景）、借助與教師和同學(xué)的幫助并利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，第二語言學(xué)習(xí)理論被稱為“Englishcannotbetaught.Itmustbelearned”。教師應(yīng)該是學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到只有努力才可能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。第三，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這就必然要求教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，了解學(xué)生地、在不同階段地心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，理解學(xué)生地所作所為并恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，更要學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生在做中學(xué)，通過各種活動(dòng)參與來學(xué)習(xí)英語。尤其是充分利用英語課外活動(dòng)，采取競賽、英語角等多種方式讓學(xué)生樂于參與，才能激發(fā)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而獲得事半功倍的效果。二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡合作、自主、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的感受，避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)“任務(wù)型”等教學(xué)方法，要求教師必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與并通過學(xué)生的思考、討論、交流、合作，在反思總結(jié)中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，在輸出過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)通過可以理解的輸入進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中參與和完成一定的符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的英語任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須目的明確，要讓學(xué)生清楚的知道通過該項(xiàng)活動(dòng)具體完成哪些任務(wù)，達(dá)到哪些學(xué)習(xí)目的，取得什么學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容方面要盡量使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中運(yùn)用英語，使教學(xué)情境盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，訓(xùn)練學(xué)生在交際生活中有用的技能，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的真實(shí)性。真實(shí)的教學(xué)素材應(yīng)來源于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)會(huì)在真是的世界中運(yùn)用英語。只要這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的內(nèi)心需求相一致，才能使學(xué)習(xí)過程有的放矢，學(xué)生才會(huì)樂于參與。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)該富含交際性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中維持信息差別（infortion）、選擇（choice）和反饋（feedback）的存在。由于不同學(xué)生掌握的信息量不同，學(xué)生之間只有通過語言的交流才能獲得對(duì)方的信息。因此，參與活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)該盡量以小組為單位，參與對(duì)話的學(xué)生必須學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語言來詢問或者描述所涉及的人和物，別人才能在傾聽中做出準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)然，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)該層層深入，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和語言材料設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生從相同的信息來源中探尋不同的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維的能力。最后，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)盡量靈活多變，激發(fā)學(xué)生的探究愿望和表現(xiàn)欲，以便更有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和學(xué)習(xí)興趣的保持與發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)并創(chuàng)造性的運(yùn)用知識(shí)的能力。三、精心預(yù)設(shè)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力新課程關(guān)注學(xué)生的交流與合作能力的培養(yǎng)，就必然要求教師盡量采取自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使英語課堂中的師生之間、生生之間的交流互動(dòng)成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和自身素質(zhì)的發(fā)展。這種交流互動(dòng)地學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)主要在于為學(xué)生提供了大量的運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語交流的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生與人交流的信心和能力，促進(jìn)并提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，從而有利于學(xué)生形成健康的人格和養(yǎng)成積極的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，教師必須塑造師德高尚、語言親和、知識(shí)淵博的教師形象，摒棄所謂的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等的交流與溝通，課前充分準(zhǔn)備，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙選用教學(xué)素材合理安排教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)的活動(dòng)符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心里接受能力，適應(yīng)并滿足學(xué)生的內(nèi)部心理需求，并留給學(xué)生足夠多的參與時(shí)間。即教師應(yīng)該正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡和教學(xué)效果的檢測(cè)，尤其關(guān)注所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)，盡量使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中來，并從活動(dòng)中有所得、有所獲，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與成長?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，要“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”，要“探索綜合高中的發(fā)展模式”。一、四川省農(nóng)村高中教育的現(xiàn)狀分析普通高中聚集著優(yōu)勢(shì)的教育資源，初中畢業(yè)生愿意讀普通高中的占全部初中畢業(yè)生的80%，高中教育是高中階段教育的絕對(duì)主力。四川省普高畢業(yè)后高考升學(xué)的比例大約為60%，其中城市學(xué)生所占的份額遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生，其結(jié)果是農(nóng)村學(xué)生高考應(yīng)屆上線約40%，學(xué)生第二年補(bǔ)習(xí)上線10%，兩項(xiàng)合計(jì)，也只有50%能升入三本以上的大學(xué)，其余的有很少的一部分進(jìn)入?？茖W(xué)校，大部分無一技之長就不得不回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。農(nóng)村普通高中的發(fā)展直接影響著公民素質(zhì)和社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。因此，農(nóng)村普通高中不僅有升學(xué)的壓力，而且還有讓不能升學(xué)的學(xué)生成人的責(zé)任。一些已表現(xiàn)出了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒的普高學(xué)生，他們也許只是在數(shù)理邏輯和語言智能方面不夠突出，對(duì)現(xiàn)行的幾本不斷加深的升學(xué)教材不感興趣而也，并不能說明他們其他方面不優(yōu)秀，也許他們是想學(xué)點(diǎn)別的實(shí)用技能和技術(shù)……然而，普通高中幾乎沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)和預(yù)備就業(yè)的思想教育，致使高考落榜后，學(xué)生缺乏參加社會(huì)勞動(dòng)的思想和技術(shù)準(zhǔn)備，難以適應(yīng)找到合適的工作，難以成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用之材。二、基于全面貫徹高中教育改革精神的綜合高中辦學(xué)模式美國98%的美國初中畢業(yè)生都要進(jìn)入綜合高中學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)綜合高中的發(fā)展比內(nèi)地好，浙江教育廳還制定了《浙江省重點(diǎn)綜合高中標(biāo)準(zhǔn)》。綜合高中辦學(xué)模式是為真正貫徹高中教育改革精神，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，辦適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)成人的教育，在普通高中進(jìn)行的適當(dāng)增加職業(yè)教育教育內(nèi)容的辦學(xué)形式探索。它是對(duì)現(xiàn)階段教育結(jié)構(gòu)的一種調(diào)整。其特點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績、能力和興趣，選擇普教升學(xué)（報(bào)考普通高等學(xué)校），職教升學(xué)（報(bào)考高職院校）或直接就業(yè)以實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。它兼具了普高與職高雙重功能，使得普通高中培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了由一元向多元的轉(zhuǎn)變。必將有利于因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主體人格，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。綜合高中辦學(xué)模式理論基礎(chǔ)簡述如下：1.主體性教育理論。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為獨(dú)立自主地、自覺能動(dòng)地、積極創(chuàng)造地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。2.多元智力理論。每個(gè)人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力。3.素質(zhì)教育背景下的人才觀：無論什么崗位，無論職務(wù)高低，都需要具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、靈活的思維方式和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，更需要高度的事業(yè)心、責(zé)任感、合作精神及溝通能力。4.素質(zhì)教育背景下的學(xué)生觀：“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)合作”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等要求，已經(jīng)成為青年學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的基本條件。5.素質(zhì)教育背景下的教師觀：教師應(yīng)當(dāng)體會(huì)學(xué)生生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。三、農(nóng)村普通高中向綜合高中轉(zhuǎn)變的主要措施1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)的制度。（1）在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計(jì)與選擇上實(shí)行“自助餐式”。學(xué)校拿出多種方向的培養(yǎng)方案供學(xué)生選擇，如理科方向、人文方向、常規(guī)普高方向、美術(shù)特長方向、體育特長方向和高三職業(yè)選修方向。學(xué)生學(xué)什么，什么時(shí)候?qū)W，由學(xué)生本人、家長、教師三方會(huì)商，最后由學(xué)生本人選定。（2）教學(xué)指導(dǎo)制度。實(shí)行導(dǎo)師制、個(gè)別輔導(dǎo)制、學(xué)分制、走班制、跨年級(jí)選課（指校本課程）。2.實(shí)施分層次教育。即為不同層次的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到“對(duì)口升學(xué)或帶技能就業(yè)”。具體做法是：（1）高考科目學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的“優(yōu)生”以考入普通高校為目標(biāo)，學(xué)校強(qiáng)化管理，努力使學(xué)校成為國家選拔高素質(zhì)人才的基地，滿足社會(huì)、家長、學(xué)生的升學(xué)要求。（2）高考科目學(xué)習(xí)成績中等的“中等生”以考入藝術(shù)院校和高職（專）院校為目標(biāo)，選修藝體特長課程和職業(yè)技能教育課程。（3）其余學(xué)生，選修職業(yè)技能培訓(xùn)課程，發(fā)展其職業(yè)專長，讓其取得普通高中和職業(yè)高中雙重學(xué)籍，拿到相應(yīng)的職業(yè)技能畢業(yè)（合格）證書。這樣一來，全體普高學(xué)生都得到了成長——能考上大學(xué)的學(xué)生，注重升學(xué)教育，不能考上大學(xué)，選修職業(yè)技能課程，讓其具備一技之長。3.設(shè)置多元化課程。以現(xiàn)行普通高中必修課為主，校本課程（職教專業(yè)課、特長課等）為輔，不同類型的班級(jí)、不同的年段設(shè)置不同的校本選修課程、職教專業(yè)課和特長課。具體內(nèi)容有人文課程、技術(shù)課程、體藝課程、研究性學(xué)習(xí)課程、學(xué)科拓展課程等。4.改變教學(xué)的行為。學(xué)校把綜合高中辦成學(xué)生成長的“設(shè)計(jì)室”，教師就是“設(shè)計(jì)師”，教師要努力為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)與他們的興趣、愛好與優(yōu)勢(shì)、智力、潛能相一致，又與社會(huì)的要求相一致，合理、科學(xué)的發(fā)展方向。教學(xué)案是為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，要讓學(xué)生參與，多聽學(xué)生的意見，從學(xué)生需要的角度去選擇教育內(nèi)容、教育方式，努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，適合學(xué)生的充滿關(guān)愛和民主的課堂。在教育過程中，關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生提供最大的選擇機(jī)會(huì)，使他們的主體意識(shí)得到最大的張揚(yáng)。5.創(chuàng)新學(xué)校的管理。（1）認(rèn)真組織研制與綜合高中教育相適應(yīng)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系，把好普高必修課和校本選修課的開設(shè)時(shí)機(jī)。（2）認(rèn)真做好對(duì)校內(nèi)師（指教師）組（指教研組、年級(jí)組）、班（指學(xué)生班級(jí)集體）的評(píng)價(jià)與督促。（3）創(chuàng)新學(xué)校管理理念和管理方式。要充分發(fā)揮思想引領(lǐng)和行為匡正的相互作用，讓師生的價(jià)值、潛能、作用、人格、行為、情感、需求得到公正評(píng)價(jià)、理解與尊重、關(guān)注和滿足，讓師生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，積極性和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)校的全面發(fā)展。6.著力人文的建設(shè)。①德育注重養(yǎng)習(xí)慣。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、和紀(jì)律習(xí)慣。二是養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)，關(guān)心學(xué)校、關(guān)心班級(jí)集體，熱心對(duì)待學(xué)校、社區(qū)的公益事業(yè)的習(xí)慣，三是明白做人的道理，善待自己，善待他人。②開展系列活動(dòng)，如感恩教育、心理健康教育，舉辦體藝節(jié)、科技節(jié)活動(dòng)，借助傳統(tǒng)節(jié)日弘揚(yáng)民族精神、開展愛國主義教育活動(dòng)。③完善各種校園設(shè)施，綠化、美化、亮化、潔化，以優(yōu)美校園，熏陶師生。綜合高中的辦學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)階段教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行的調(diào)整，是對(duì)唯智教育的糾偏。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展情況和個(gè)人意愿，為全體學(xué)生量身打造培養(yǎng)方案。學(xué)生按課程學(xué)習(xí)情況分流，實(shí)施因材施教，為人的科學(xué)發(fā)展指明方向。在教育過程中，著力喚醒受教育者的個(gè)人自覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的