《給予樹》教學(xué)設(shè)計

第第頁《給予樹》教學(xué)設(shè)計

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要援助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的良善品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流淌的日子。在這樣的一個非常節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么漂亮的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽“我”的角度來表達(dá)故事，通過“我”的觀測、心理改變及行為來表達(dá)金吉婭的良善品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美妙心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的良善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。

二、教學(xué)重點：

通過媽媽感情的改變，體會金吉婭良善、富有憐憫心的美妙品質(zhì)，理解課文的最末一段話。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“予以、試驗、心愿、祝愿、甜美、擔(dān)憂、富裕、前夕、提示、興致勃勃、默示、猜想、馬上、卡片、希望、顯著、擁抱、仁愛、憐憫、體諒”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培育關(guān)愛他人的感情。

4．積累語言。

四、教學(xué)過程：

1．布置同學(xué)了解圣誕節(jié)，老師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓同學(xué)運用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中，老師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。

需要留意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu?！皳?dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡約，但不簡單寫均勻，如“予、卡、仁”等，老師需做書寫指導(dǎo)。

3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對同學(xué)來說不太熟識，老師要想方法縮小文化差距，讓同學(xué)深入體會課文的思想感情。

假如有條件，老師可以從圣誕節(jié)的歡樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給同學(xué)展示一些圣誕節(jié)的'圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

在閱讀前，老師對一些同學(xué)不熟識的國外事物和名詞可以徑直說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“予以樹”?？梢韵戎笇?dǎo)同學(xué)閱讀課后的資料袋，或者給同學(xué)補充一些材料，讓同學(xué)明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最歡樂的節(jié)日。“援助中心”“予以樹”那么可以給同學(xué)徑直說明，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來懇求人們贊助。

4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”。老師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學(xué)。

首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最歡樂的日子，也是充斥了濃濃愛心的日子。

其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對生疏女孩的愛，即理解和憐憫。金吉婭拿著并不多的錢，原來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)覺“予以樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡約而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！边@徑直反映了金吉婭的良善和仁愛，這是人性中美妙的一面。金吉婭的“予以”不光是禮物，還有憐憫和愛心。

最末，課文中還有幾種不易發(fā)覺的愛，老師可以引導(dǎo)同學(xué)找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不富裕的狀況下，仍舊給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)怪她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“盼望送出最誠篤的祝愿，收到最甜美的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒默示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜想自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對生疏人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的珍貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“予以”行為雖然源于她良善的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

在教學(xué)過程中，老師可以通過提問不斷引發(fā)同學(xué)思索，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講解并描述后，媽媽的心情是怎樣的？”

課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難受，這種心情在后面金吉婭的講解并描述中有提及，老師可以引導(dǎo)同學(xué)在課文中找一找。第二個是讓同學(xué)通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。

5．課文中有一些詞語，需引導(dǎo)同學(xué)加以理解。如“良善”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓同學(xué)體會到的是“心地純凈的”“憐憫、愛惜和援助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的說明。而有的詞語那么需要老師引導(dǎo)同學(xué)在課文中深入體會，例如，同學(xué)可能知道“共享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問同學(xué)：“課文中的人物都共享了什么呢？”引導(dǎo)同學(xué)理解他們不但是共享了禮物，還共享了歡樂，金吉婭還和一個生疏女孩共享了愛?！芭d致勃勃”可以和后面的“緘默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，特別興奮，但金吉婭卻一點也興奮不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難受，另一方面她也可怕媽媽的責(zé)備?！暗脙斔浮痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢崿F(xiàn)，老師可以提問讓同學(xué)回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。

課文的最末一句話是本課的難點。“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、憐憫和體諒，以及一個生疏女孩得償所愿的笑臉?！边@句話的表達(dá)方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新奇而新穎。在體會句子含義時，老師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們良善、仁愛、憐憫和體諒呢？”引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的珍貴品質(zhì)。

6．本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設(shè)計意圖是：通過媽媽心情的改變?nèi)ンw會金吉婭的珍貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)憂家里不富裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些迷惑；聽完金吉婭的講解并描述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激昂。要留意的是，媽媽心情改變無非是突出金