小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課件

小學(xué)語文

綜合性學(xué)習(xí)

貴陽市南明區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心黃河小學(xué)語文

綜合性學(xué)習(xí)1

培訓(xùn)提綱：一、學(xué)習(xí)課標(biāo)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念；二、解讀教材，明晰小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)在教材中的編排意圖；三、探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的策略。

培訓(xùn)提綱：2培訓(xùn)目標(biāo)1.能陳述語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性及特點(diǎn)。2.能結(jié)合課例概括歸納出設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本步驟和方法。3.綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇策略。4.設(shè)計(jì)一個(gè)所教年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。培訓(xùn)目標(biāo)1.能陳述語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性及特點(diǎn)。3活動(dòng)一：

認(rèn)識(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義及特點(diǎn)1、我理解的語文綜合性學(xué)習(xí)是……2、對(duì)比閱讀三個(gè)年段對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的具體規(guī)定，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么？活動(dòng)一：

認(rèn)識(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)的意義及特點(diǎn)1、我理解的語文綜合4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于矯正長(zhǎng)期以來形成的“以本為本”的語文課程和語文教學(xué)的封閉模式，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主5一、準(zhǔn)確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念（一）學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求1.綜合性學(xué)習(xí)在課標(biāo)基本理念中的體現(xiàn)：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！薄皯?yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！币?、準(zhǔn)確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念62.綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)

2.綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)7小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課件83.綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議。（1）總建議中提出：在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性（第2條）◆努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?！魷贤ㄕn堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3.綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議。9（2）具體建議中提出：◆綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！艟C合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！艟C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程?！籼岢珙I(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。（2）具體建議中提出：104.綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。4.綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)11評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：——在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。——能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題?！芊穹e極地為解決問題去搜集信息和整理資料?！芊窀鶕?jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。——語文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。——學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

在評(píng)價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采用的思路和方法。對(duì)不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：12（二）提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本理念1．小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)（1）突出的綜合性◆學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性◆學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性◆學(xué)習(xí)方式的綜合性◆評(píng)價(jià)內(nèi)容與形式的綜合性（二）提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)13（2）鮮明的學(xué)科性這次課程改革通過三個(gè)層面對(duì)課程進(jìn)行整合：學(xué)科內(nèi)整合——綜合性學(xué)習(xí)跨學(xué)科整合——綜合性課程超學(xué)科整合——綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文綜合性學(xué)習(xí)是第一個(gè)層面的整合，是學(xué)科內(nèi)的整合，或者說是立足于語文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)?！舾灸繕?biāo)定位在“語文素養(yǎng)的培養(yǎng)”上?！糁黧w內(nèi)容是語文學(xué)科本身?！粼诳鐚W(xué)科學(xué)習(xí)中突出語文因素?！魧W(xué)習(xí)方式是多元的，但以突出語文學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式為主。（2）鮮明的學(xué)科性14例1：根據(jù)本地盛產(chǎn)的水果刺梨開展綜合性學(xué)習(xí)◆組織學(xué)生到刺梨種植區(qū)觀察刺梨;◆畫一畫刺梨;◆采訪種植戶，了解刺梨的生長(zhǎng)周期;◆實(shí)地查看種植刺梨的環(huán)境和土壤;◆查找資料，了解刺梨的功效，及刺梨制作的產(chǎn)品。例2：學(xué)習(xí)三上《花鐘》一課后，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)?！糇寣W(xué)生觀察自己家或周圍的花卉等植物，記下觀察所得，學(xué)寫觀察日記?！糇寣W(xué)生畫一畫自己喜歡的花草，并學(xué)習(xí)本課作者的寫法，對(duì)花草進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和描述。例1：根據(jù)本地盛產(chǎn)的水果刺梨開展綜合性學(xué)習(xí)15（3）極強(qiáng)的實(shí)踐性

課標(biāo)明確提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”因此實(shí)踐是第一位的。

◆語文綜合性學(xué)習(xí)要重探究、重應(yīng)用。◆語文綜合性學(xué)習(xí)要重過程、重參與?！粽Z文綜合性學(xué)習(xí)要重方法、重體驗(yàn)。（4）自主性◆主動(dòng)參與◆自行設(shè)計(jì)組織◆合作探究解決問題（3）極強(qiáng)的實(shí)踐性

課標(biāo)明確提出“語文是實(shí)踐性162.走出思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。（1）因?yàn)椴豢荚?，所以教師思想上不重視，致使這一部分的教學(xué)流于形式。（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于“課外活動(dòng)”或“語文實(shí)踐活動(dòng)”?！粽Z文綜合性學(xué)習(xí)與語文課外活動(dòng)的區(qū)別：主要表現(xiàn)為活動(dòng)時(shí)間和課程領(lǐng)域上?！粽Z文綜合性學(xué)習(xí)與“語文實(shí)踐活動(dòng)”的區(qū)別：一.九年四段都安排了“語文綜合性學(xué)習(xí)”

，二.綜合性學(xué)習(xí)不但包含了實(shí)踐性，還突出了探究性和研究性，反映了語文教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和課程綜合化的趨勢(shì)，三.“語文綜合性學(xué)習(xí)”是課程層面的概念，而“語文實(shí)踐活動(dòng)”是一個(gè)教學(xué)或?qū)W習(xí)方式層面的概念。2.走出思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。17（3）語文綜合性學(xué)習(xí)是基于“語文”的綜合性學(xué)習(xí)，不同于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。語文綜合性學(xué)習(xí)與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的區(qū)別：第一，“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程的組成部分，所開展的活動(dòng)內(nèi)容都與語文學(xué)科直接相關(guān)；“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是與語文、數(shù)學(xué)等并列的一門課程，課程的內(nèi)容是面向?qū)W生的生活、面向?qū)嶋H、面向社會(huì)，不具有特定的學(xué)科知識(shí)體系。第二，目標(biāo)不同?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的發(fā)展，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的目標(biāo)指向于滿足學(xué)生的個(gè)性需要。第三，“語文綜合性學(xué)習(xí)”以各種形式的表達(dá)為主，學(xué)科特征明顯，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式呈多樣化。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，它以活動(dòng)的形式進(jìn)行。在跨學(xué)科的活動(dòng)中要突出語文學(xué)習(xí)的因素，具有“語文味”，才能使學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。（3）語文綜合性學(xué)習(xí)是基于“語文”的綜合性學(xué)習(xí)，不同于綜合實(shí)18二．語文綜合性學(xué)習(xí)在教材中的編排意圖及解讀與分析（一）綜合性學(xué)習(xí)在整個(gè)小學(xué)語文教材中的編排體例低段：每?jī)?cè)教材在《語文園地》中創(chuàng)設(shè)了“展示臺(tái)”，共8個(gè)，部分課文后的練習(xí)安排了綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。中段：每?jī)?cè)教材安排兩次專題性的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與整組教材緊密結(jié)合。首先在本組第一篇課文后安排了綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，然后有目標(biāo)地在課內(nèi)外開展活動(dòng)，最后在《語文園地》的“展示臺(tái)”中交流匯報(bào)。

整組教材呈現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的過程。例：人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組—走進(jìn)中外童話第七組—成長(zhǎng)的故事二．語文綜合性學(xué)習(xí)在教材中的編排意圖及解讀與分析19高段：每?jī)?cè)教材繼續(xù)安排了一次類似中段的綜合性學(xué)習(xí)，另外又編排了一組集中的、獨(dú)立自成單元的綜合性學(xué)習(xí)，這在小學(xué)語文教材編寫上是一種嶄新的方式。如《遨游漢字王國》《走進(jìn)信息時(shí)代》《輕叩詩歌的大門》《難忘小學(xué)生活》，每一組綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)間一般安排12——14課時(shí)。例：人教版五年級(jí)上冊(cè)第一組—我愛閱讀第五組—遨游漢字王國

綜合性學(xué)習(xí)在第一階段以教師“扶”為主；第二階段以教師“半扶半放”為主；第三階段則以“放”為主，整個(gè)學(xué)習(xí)要本著由“扶”到“放”的原則。但“放”不是放任不管，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)鍵的地方必須做好指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。高段：每?jī)?cè)教材繼續(xù)安排了一次類似中段的綜合性學(xué)習(xí)，另外又編排20（二）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中的呈現(xiàn)方式◆小型活動(dòng)式如一年級(jí)下冊(cè)《美麗的小路》課后提出：我們周圍的垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？我們一起去了解一下吧！

◆主題整合式如：中段教材安排的有一定主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

◆專題單元式

如：高段教材安排的自成專題性單元式的綜合性學(xué)習(xí)。因此，領(lǐng)悟編者意圖，是開展“語文綜合性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵，我們倡導(dǎo)教師整組備課，從整組教材出發(fā)、鉆研，考慮安排教學(xué)。（二）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中的呈現(xiàn)方式21三．探究語文綜合性學(xué)習(xí)的策略

（一）綜合性學(xué)習(xí)主題選定策略

1.從語文學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)主題語文學(xué)科目標(biāo)體系的綜合，包括識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際的整合。

（1）依據(jù)語文教材（2）二度開發(fā)教材（3）語文課堂拓展三．探究語文綜合性學(xué)習(xí)的策略22（1）依據(jù)語文教材例1：三年級(jí)上冊(cè)第一組“多彩的生活”，安排了綜合性學(xué)習(xí)——記錄自己的課余生活（第一次系統(tǒng)地安排）◆1.《我們的民族小學(xué)》課后提出記錄自己課余生活的要求，并提示記錄的方法：“可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，畫圖畫……"◆2.《爬天都峰》后編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，提醒督促學(xué)生繼續(xù)完成記錄活動(dòng)，并提供記錄的示范供學(xué)生參考?！粽Z文園地緊扣“課余生活”展開訓(xùn)練：“口語交際”交流課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習(xí)作”寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背”是一首兒童生活的古詩《小兒垂釣》，"展示臺(tái)"用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生的課余生活。這一綜合性學(xué)習(xí)與單元導(dǎo)語、課文、口語交際、習(xí)作緊密聯(lián)系，貫穿單元教學(xué)始終，整組教學(xué)的過程也是綜合性學(xué)習(xí)過程。（1）依據(jù)語文教材23例2：四年級(jí)上冊(cè)第三組“中外童話”，安排了綜合性學(xué)習(xí)——“走進(jìn)奇妙的童話世界”。安排了4篇中外童話故事和語文園地?！魧W(xué)了《巨人的花園》后，提出開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學(xué)習(xí)。提示活動(dòng)步驟：先收集、閱讀自己喜歡的中外童話；再互相推薦，交換閱讀；然后自由組合，商量如何匯報(bào)展示?！簟百Y料袋”介紹了童話的一種分類方法，以及著名童話作家和他們的作品?？衫眠@個(gè)資料袋引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀童話?！簟墩Z文園地》緊緊圍繞童話這一中心，對(duì)本組綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和展示：1.“口語交際.習(xí)作”中安排了寫童話、講童話、演童話。2.“我的發(fā)現(xiàn)”是一組對(duì)話，講了學(xué)習(xí)本組童話故事后的新發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生談出自己的發(fā)現(xiàn)。3.《日積月累》中的小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個(gè)童話世界。4.展示臺(tái)進(jìn)行了成果展示，提示了展示方式：如閱讀童話故事，創(chuàng)辦例關(guān)于童話的墻報(bào)，小組編寫的童話故事集。

例2：四年級(jí)上冊(cè)第三組“中外童話”，安排了綜合性學(xué)習(xí)——“24（2）二度開發(fā)教材我國幅員遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展不平衡，教材難以滿足各地區(qū)的需求，教師在使用各種版本的語文教材時(shí)，要以學(xué)生為本，創(chuàng)造性地使用教材。如綜合性學(xué)習(xí)中，教材提出了一些要求，但是農(nóng)村學(xué)校沒有這些資源，我們可以二度開發(fā)教材，采用“替代品”來完成

。

（2）二度開發(fā)教材25例：五年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》◆農(nóng)村無法調(diào)查街頭錯(cuò)別字調(diào)查本班同學(xué)錯(cuò)別字◆沒有書法家的字可供覽展覽老師和同學(xué)的作品◆不能上網(wǎng)，沒有圖書館，搜集不到“漢字的來歷”“字謎”等相關(guān)資料，可改用調(diào)查訪問、利用已學(xué)的對(duì)子、對(duì)聯(lián)、歇后語、象形字等知識(shí)來體會(huì)漢字的神奇、有趣。

例：五年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》26（3）語文課堂拓展例3：人教版二年級(jí)上冊(cè)《北京》一課，文中的學(xué)習(xí)伙伴提出：“你知道北京有哪些新變化嗎？”，課文中的句子“北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園……”這些都是綜合性學(xué)習(xí)可挖掘的地方。課前安排學(xué)生進(jìn)行閱讀、訪問等活動(dòng)，搜集有關(guān)北京的圖片、照片、郵票、文字等資料，在課堂教學(xué)中相機(jī)引出，讓學(xué)生交流搜集了解到的有關(guān)信息，從而促進(jìn)對(duì)課文的理解，加深對(duì)北京的熱愛和向往之情。（3）語文課堂拓展27例4.二年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)的變化真大》，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)這一課時(shí)，可讓學(xué)生課前實(shí)地觀察、采訪，搜集了解自己家及村里有哪些變化?！粽f說自己的家里、村里的面貌有哪些變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些變化？◆課后寫幾句話，說說感覺變化最大的地方？例4.二年級(jí)上冊(cè)《農(nóng)業(yè)的變化真大》，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)這一課時(shí)，可282.從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題提取主題綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從中提取綜合性學(xué)習(xí)主題。例1:以“中秋文化”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）中秋來歷，中秋雅趣。收集整理有關(guān)資料，在小組交流。（2）月到中秋，中秋祝福?！粲檬謾C(jī)編寫祝福語，用電腦制作賀卡，向親人傳遞問候祝?！魧懸粚懽约疫^中秋的歡樂情景?！粽浢鑼懺铝恋暮迷~佳句，開展中秋詩歌朗誦、猜燈謎等活動(dòng)（3）月餅調(diào)查?！袅私庠嘛灥姆N類、價(jià)格、銷售情況并形成調(diào)研報(bào)告。◆擬寫月餅廣告。

2.從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題提取主題29例2“我愛我家”綜合性學(xué)習(xí)◆“爸爸小時(shí)候的趣事”。采訪爺爺奶奶或爸爸，了解爸爸小時(shí)候的故事，選擇一件有趣的事情記下來。◆請(qǐng)你做一天小當(dāng)家，體驗(yàn)父母在家庭生活中的辛勤勞動(dòng)，寫一則日記?！簟皨寢尩膰Z叨”。模擬一種生活場(chǎng)景，由兩位同學(xué)進(jìn)行模擬電話交流。例3《關(guān)于南明河水污染的研究報(bào)告》《甲秀樓修建的歷史》

與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的綜合性學(xué)習(xí)主題很多：如學(xué)生眼睛的保護(hù)，壓歲錢的合理使用，獨(dú)生子女要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，與人相處，農(nóng)村留守兒童的苦惱，保護(hù)環(huán)境……例2“我愛我家”綜合性學(xué)習(xí)303.從學(xué)科整合中提煉主題綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，應(yīng)與音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科溝通，整合不同學(xué)科的力量，綜合性地學(xué)語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。例1：多彩貴州（家鄉(xiāng)）（1）讀：朗讀描寫贊美家鄉(xiāng)的詩、散文，背誦喜歡的內(nèi)容。（2）畫：畫家鄉(xiāng)的美景，配上一段優(yōu)美的文字。（3）唱：唱贊美家鄉(xiāng)的歌曲，小組內(nèi)交流感受。（4）照：收集家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，展示觀看，小組交流。（5）寫：通過走訪、游覽、考察等活動(dòng)，了解家鄉(xiāng)的地貌，歷史名勝，旅游景區(qū)；了解家鄉(xiāng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)特色，以及有代表性的動(dòng)植物；了解家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，民風(fēng)民俗等等?！魧憥拙鋸V告語，宣傳家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品；◆寫一篇簡(jiǎn)短的導(dǎo)游詞，介紹家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)景名勝?！魧懸黄亦l(xiāng)變化的文章，或詩句，還可開展演講競(jìng)賽。3.從學(xué)科整合中提煉主題31例2：二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》要是碰到陰雨天，大樹也會(huì)來幫忙。枝葉稠的一面是南，枝葉稀得一面是北。雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向?？纯茨倪叺难┗每欤倪吇寐?，就可以分辨北方和南方。課中學(xué)習(xí)伙伴：“雪化得快的那面是南面還是北面？這是為什么呢？”課后學(xué)習(xí)伙伴：“我還知道一些辨別方向的方法呢！”“快說給我們聽聽吧！”例2：二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》324.從地方文化活動(dòng)中發(fā)掘主題地方文化包含了地方的節(jié)日慶典、文藝活動(dòng)、民間工藝、民間習(xí)俗等內(nèi)容，它是學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)?shù)匚幕?。?）通過閱讀查找、走訪、觀察、體驗(yàn)等方式，搜集資料，并分類整理，對(duì)威寧進(jìn)行多角度的了解，從而親近威寧。（2）了解威寧的地理環(huán)境，氣候特點(diǎn)；威寧的風(fēng)景名勝，尤其是草海的美妙，以及稀有的特色動(dòng)植物；威寧的少數(shù)民族及民族節(jié)日、傳說活動(dòng)；威寧的藝術(shù)作品，特色產(chǎn)品。如：威寧火腿、苦蕎、洋芋等?！魧⑺鸭馁Y料信息展示交流，開展“親近威寧”的知識(shí)競(jìng)賽◆選一種特色產(chǎn)品寫一寫，向外地人推薦它的美味及加工?！粼谛〗M內(nèi)交流了解到的少數(shù)民族及民族節(jié)日活動(dòng)等情況?！魧懸黄澝劳庯L(fēng)景名勝的文章，優(yōu)秀的在學(xué)習(xí)園地展出◆小組合作制作一份手抄報(bào)，張貼出來，并評(píng)一評(píng)。

4.從地方文化活動(dòng)中發(fā)掘主題33（二）綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程策略1、制訂學(xué)習(xí)方案一項(xiàng)語文綜合性學(xué)習(xí)的方案，大致包括：項(xiàng)目名稱、研究人員、研究目的、研究的內(nèi)容與方法、研究的步驟及時(shí)間安排、預(yù)期的研究結(jié)果等內(nèi)容。兩種學(xué)習(xí)模式的比較：

（二）綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程策略342、開展探究活動(dòng)組織指導(dǎo)學(xué)生制定綜合性學(xué)習(xí)方案以后，就要著力引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)方案開展探究活動(dòng)，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的主體部分，教師在引導(dǎo)過程中要努力體現(xiàn)以下“三性”：主體性、合作性、體驗(yàn)性。綜合性學(xué)習(xí)是一種自主探究的學(xué)習(xí)，但也離不開教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例“利用信息寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，學(xué)生會(huì)碰到許多沒掌握的知識(shí)和技能，如怎樣選擇研究的小課題，到哪里去搜集資料，搜集到的資料怎樣篩選、整理，怎樣對(duì)資料進(jìn)行分析得出令人信服的結(jié)論，怎樣寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告等，都需要老師作具體的指導(dǎo)。當(dāng)然，這樣的指導(dǎo)不一定都在學(xué)生活動(dòng)以前，可隨機(jī)。2、開展探究活動(dòng)353、展示學(xué)習(xí)成果綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后的展示與交流，是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。因此，展示交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個(gè)同學(xué)既能反映自己學(xué)習(xí)的成果，又能分享其他同學(xué)的收獲。

在活動(dòng)成果呈現(xiàn)方式方面，教師也要充分體現(xiàn)語文課程的價(jià)值追求，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了跨學(xué)科整合，許多教師在課堂上溶入了許多非語文的活動(dòng)，如讓學(xué)生唱一唱、畫一畫、演一演等，這些活動(dòng)如采用得法，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又有助于語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)使教學(xué)偏離方向，遠(yuǎn)離語文教學(xué)的本題目標(biāo)，高耗低收。

3、展示學(xué)習(xí)成果364.綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作策略這是確保“語文綜合性學(xué)習(xí)”順利開展的保證。其操作要領(lǐng)是：

（1）在評(píng)價(jià)目的上，由注重“甄別選拔”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“促進(jìn)發(fā)展”。（2）在評(píng)價(jià)過程中，由注重結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)過程。

（3）在評(píng)價(jià)主體上，要由單一化、單向性轉(zhuǎn)向多元化、互動(dòng)性。（4）在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要軟化班級(jí)成員參照，強(qiáng)化自我參照。

（5）在評(píng)價(jià)方式上，要由單一的量化評(píng)定轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊木C合評(píng)定。4.綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)操作策略37小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)案例（人教版）案例（一）六年級(jí)上冊(cè)教材第六組：綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門教學(xué)目標(biāo)1．通過學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理詩歌，欣賞詩歌，還能對(duì)詩歌進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析，部分學(xué)生還可以試著寫一寫詩。2．通過綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受古詩和新詩的區(qū)別，認(rèn)識(shí)一些詩人，增長(zhǎng)一些文學(xué)常識(shí)，提高對(duì)語言的感受能力和美的欣賞力，積累優(yōu)美的語言材料。3.通過調(diào)查訪問、查找資料、記錄整理等活動(dòng)，提高學(xué)生相應(yīng)的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，學(xué)習(xí)詩歌的分類和掌握一些學(xué)習(xí)詩歌的方法。4．通過朗誦表演、展示詩集和原創(chuàng)詩作等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量，增長(zhǎng)他們的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，以及創(chuàng)造力。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)案例（人教版）38第一板塊詩海拾貝一、瀏覽教材，討論和制定活動(dòng)計(jì)劃。1.閱讀導(dǎo)語，激發(fā)興趣。2.閱讀活動(dòng)建議，瀏覽閱讀材料，了解可以開展哪些活動(dòng)，參考哪些材料。3.制定活動(dòng)計(jì)劃?！魩熒仡櫸迥昙?jí)的綜合性學(xué)習(xí)，然后在瀏覽整組教材的基礎(chǔ)上，分組共同制定活動(dòng)計(jì)劃?！舾鶕?jù)活動(dòng)建議，考慮當(dāng)?shù)貙?shí)際情況再確定開展哪些活動(dòng)。（1）分組（2）小組討論活動(dòng)計(jì)劃（評(píng)議、修改）（3）小組填寫活動(dòng)計(jì)劃

第一板塊詩海拾貝39“輕叩的大門”活動(dòng)計(jì)劃表4.學(xué)習(xí)閱讀材料（1）閱讀詩歌，大體把握詩意，體會(huì)詩人的情感，鼓勵(lì)從多個(gè)角度去理解。（2）引導(dǎo)學(xué)生大概了解，6首詩歌體現(xiàn)了中國詩歌發(fā)展的線索，體現(xiàn)了詩歌的不同類別。（3）感情朗讀、背誦6首詩歌。

（

“輕叩的大門”活動(dòng)計(jì)劃表4.學(xué)習(xí)閱讀材料40二、搜集詩歌，開展活動(dòng)。1.搜集詩歌。

我搜集到的詩歌記錄表

2.整理資料。（詩歌分類，可按詩人、內(nèi)容、形式……）

詩歌分類表（一）

整理人：

二、搜集詩歌，開展活動(dòng)。41

詩歌分類表（二） 整理人：3.欣賞詩歌。（交流我最喜歡的詩歌，并朗讀詩歌）

“我最喜愛的詩歌”推薦表推薦人：

詩歌分類表（二） 42第二板塊與詩同行一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)。1．導(dǎo)入2.閱讀“活動(dòng)建議”3.明確任務(wù)4.制定活動(dòng)計(jì)劃（兩個(gè)板塊的計(jì)劃可一次完成）

活動(dòng)建議共安排了1—5個(gè)問題，無須每一項(xiàng)都要落實(shí)，根據(jù)實(shí)際靈活選擇安排。二、學(xué)習(xí)閱讀材料1.閱讀《我們?nèi)タ春！贰吨吕鲜蟆贰栋职值镊暋?，感受到生活中處處有詩歌，學(xué)習(xí)同齡人留心觀察，大膽想象，善于表達(dá)自己情感的方法，激發(fā)寫詩的欲望。2.了解詩歌的一些知識(shí)，如現(xiàn)代詩歌常用的寫作方法：比喻、擬人、夸張等。

第二板塊與詩同行43三、與詩同行，實(shí)踐活動(dòng)1．嘗試創(chuàng)作寫詩（1）自己試寫（注意想象要大膽，語言要精煉，表達(dá)出自己的情感）（2）小組交流，評(píng)、改，教師指導(dǎo)。（3）小組推薦優(yōu)秀詩作全班交流。創(chuàng)作詩歌的時(shí)間是分散的。有時(shí)是即興的，比如在閱讀材料當(dāng)中，學(xué)生產(chǎn)生深厚興趣時(shí)，也想作作詩，就可布置下去，寫在日記中。2．詩歌朗誦會(huì)宗旨：全員參與，學(xué)生在動(dòng)口，動(dòng)手的過程中，提高語文能

力和活動(dòng)組織能力?；顒?dòng)開展之前要做好充分準(zhǔn)備。首先要起個(gè)題目，布置黑板。其次，要安排分工，比如主持、串詞、道具準(zhǔn)備等等?；顒?dòng)之后可把全過程錄了下來，并刻成光盤。

三、與詩同行，實(shí)踐活動(dòng)44活動(dòng)表格：

“六一”詩歌朗誦會(huì)安排表

記錄：

詩歌朗誦評(píng)分表

記錄：

活動(dòng)表格： 453.制作手抄報(bào)。如果以上活動(dòng)開展了，學(xué)生的手抄報(bào)會(huì)做得非常精美。可用電腦制作手抄報(bào)，將信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)整合；手寫手畫更真實(shí)、形象，總之均能鍛煉孩子，提高綜合能力。。

3.制作手抄報(bào)。如果以上活動(dòng)開展了，學(xué)生的手抄報(bào)會(huì)做得非常精464.詩集編撰。這個(gè)活動(dòng)要花較多的時(shí)間和精力。搜集學(xué)生的詩歌比較輕松，因?yàn)楹⒆訋缀趺刻烊沼浿卸紝?，讓孩子修改后就行了?；〞r(shí)間的地方是需要每個(gè)孩子將自己的詩歌排版，加入插圖。再把自己的作品放入小組中匯集，小組成員共同設(shè)計(jì)封面、目錄。最后打印，裝訂成冊(cè)。