實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件

實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。醫(yī)學(xué)信息檢索特色和專業(yè)數(shù)據(jù)庫實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用2醫(yī)學(xué)信息檢索特色醫(yī)學(xué)信息組織語言在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在授課過程中采取照本宣科的方式，教師完全成為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生在課堂中失去主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對化學(xué)教學(xué)工作造成不良影響。隨著教學(xué)方式的不斷革新，要求教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。筆者在下文主要從激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略進行分析。一、化學(xué)教學(xué)工作以實驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣初中化學(xué)的教學(xué)目標為：學(xué)生可以運用所學(xué)化學(xué)知識，對微觀世界的變化做出基礎(chǔ)分析。初中階段所有的化學(xué)教學(xué)都以實驗為基礎(chǔ)，因此在初中化學(xué)教學(xué)過程中必須注重化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，合理安排實驗課時，使學(xué)生在化學(xué)實驗中體會化學(xué)變化過程中微觀世界的微妙變化，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗課堂中，鼓勵學(xué)生動手實驗，通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在“高錳酸鉀制氧氣”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對化學(xué)方程式的記憶僅憑死記硬背就失去了化學(xué)教學(xué)工作的價值，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照嚴格的步驟進行操作，驗證其產(chǎn)物，最終使學(xué)生自行得出結(jié)論，也使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中必須注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。二、化學(xué)教學(xué)工作和實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望化學(xué)的一切教學(xué)內(nèi)容均來自于生活，因此在教?W過程中，教師必須根據(jù)化學(xué)學(xué)習(xí)的這個特點，將化學(xué)教學(xué)和實際生活密切聯(lián)系起來，對生活中常見的現(xiàn)象運用化學(xué)知識進行分析，從而促進學(xué)生對化學(xué)知識的深刻理解和記憶，同時激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)，碳酸氫鈉俗名小蘇打，在這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，對于其加熱放出氣體這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以拓展到蒸饅頭的原理，因為碳酸氫鈉受熱分解，釋放大量的二氧化碳，在面粉中形成大量氣泡，因此饅頭很松軟，這是小蘇打的作用。實際生活案例的引入，不但加深了學(xué)生對碳酸氫鈉化學(xué)性質(zhì)的記憶，同時促進了學(xué)生對碳酸氫鈉反應(yīng)原理的理解。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須注重將實際生活和化學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，保證初中化學(xué)教學(xué)高效進行。三、化學(xué)教學(xué)工作中運用現(xiàn)代化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化科技在各個領(lǐng)域均有滲透，現(xiàn)代化在教育領(lǐng)域的滲透尤為明顯，多媒體技術(shù)則是現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域中的典型代表。多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過程中運用越來越廣泛，摒棄了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)過程中存在的弊端。利用多媒體技術(shù)可以將化學(xué)變化直觀展示，使得傳統(tǒng)教學(xué)過程中抽象現(xiàn)象難以具體化的局面被打破，降低了化學(xué)教學(xué)的難度，使學(xué)生樹立對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。比如在微觀世界中“分子、原子的性質(zhì)”學(xué)習(xí)，可以利用動畫的插件，促進學(xué)生對其內(nèi)部變化的理解，使抽象的概念生動化。化學(xué)的發(fā)展是以實驗為基礎(chǔ)，但是由于實驗條件的限制，部分化學(xué)實驗無法在實驗室中進行，因此可以采用多媒體技術(shù)，將實驗視頻供學(xué)生觀看，在觀看過程中體會其內(nèi)部變化和化學(xué)的魅力，加深學(xué)生對課本理論知識的理解。同時，采用多媒體技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取相關(guān)化學(xué)知識，共享更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使得學(xué)生的視野得到拓寬，學(xué)習(xí)效率得到提升。因此，現(xiàn)代化教學(xué)方式的合理使用，對初中化學(xué)教學(xué)的高效進行有著重要影響。本文通過對初中化學(xué)教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行分析，初中化學(xué)教學(xué)的主要目標為：使學(xué)生運用化學(xué)知識對生活現(xiàn)象進行分析，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的價值。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師要抓住化學(xué)教學(xué)的特點，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將初中化學(xué)教學(xué)和實際生活緊密聯(lián)系，同時注重化學(xué)實驗教學(xué)，在實驗過程中加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使化學(xué)教學(xué)效率穩(wěn)步提升。幼兒的發(fā)展與教師的發(fā)展是密不可分的，而“幼兒成長檔案”就是將兩者緊密結(jié)合起來的橋梁。在幼兒園中，每一位幼兒都有一份屬于自己的檔案，幼兒作品及相關(guān)資料的有意收集、家園之間的互動交流等，反映幼兒的興趣、態(tài)度以及在特定領(lǐng)域中的閃光點，真實地記錄了孩子的成長歷程，展現(xiàn)了幼兒園、教師、家長與幼兒共同成長的足跡。在成長檔案的創(chuàng)設(shè)過程中，教師通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行自我評價和反思，促進了自身的專業(yè)發(fā)展，所以創(chuàng)設(shè)“幼兒成長檔案”的過程，也是促進教師專業(yè)發(fā)展的過程?！坝變撼砷L檔案”的建立，不僅是對幼兒成長過程的真實記錄，也是把“檔案”制作與積累的過程作為一種課程資源來進行的教育教學(xué)，更是教師反思教學(xué)，調(diào)整教育策略的動態(tài)式自我評價，從而為教師的專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。一、觀察幼兒，提高教師的觀察分析能力在“幼兒成長檔案”的創(chuàng)設(shè)過程中，教師對幼兒的觀察能真實反映幼兒的現(xiàn)狀，而這個觀察不僅僅流于表面的“看”，需要教師能更加深入、細致地了解每一名幼兒，關(guān)注幼兒的每一個方面，尊重幼兒的個性，理解幼兒之間的差異，使每名幼兒在自己原有的水平上得以提高。教師在觀察的過程中，逐漸了解如何對幼兒進行觀察、觀察幼兒的哪些方面，對于不同性格特征的幼兒觀察的面也有所不同。如在觀察過程中，教師不僅僅觀察幼兒知識獲得的程度和技能發(fā)展的水平，更要觀察幼兒情緒情感的變化；不僅僅觀察幼兒在某一時間段的行為、情緒表現(xiàn)，也要對幼兒進行跟蹤式、多時段的觀察；不僅僅捕捉幼兒偶發(fā)、典型的行為表現(xiàn)，更要關(guān)注幼兒穩(wěn)定、特定的行為特征；不僅僅要關(guān)注幼兒的弱勢項目，更要關(guān)注幼兒的優(yōu)勢項目。在“幼兒成長檔案”的制作過程中，教師應(yīng)將幼兒的每一個閃光點、情緒表現(xiàn)、語言等都作為觀察的內(nèi)容，從而結(jié)合幼教理論，進行合理分析，在這樣的觀察過程中，教師的觀察分析能力將獲得大幅度的提高。二、傾聽幼兒，提高教師的交流互動能力有了觀察的基礎(chǔ)，師幼間的傾聽就顯得自然而和諧了?！坝變撼砷L檔案”中的“傾聽”指的是教師對于幼兒在檔案資料上所展示的自我意愿的表達，教師通過對資料檔案的查閱，了解幼兒所要表達的意愿，根據(jù)幼兒的表達進行分析的“傾聽”。通過這樣的“傾聽”方式，教師可以捕捉到幼兒平時不易展現(xiàn)的一面，從而和幼兒進行交流互動。在一次關(guān)于“我的愿望”的成長檔案記錄單上，一名幼兒寫道：“我的愿望是老師能請我當小組長?！边@么簡單的一句話，充分展示出了幼兒的真實的意愿，雖然這不是幼兒自己寫的，但卻是幼兒真實的言語表達由家長記錄的。教師看過后，加強對于該幼兒的關(guān)注，通過交流互動，發(fā)現(xiàn)了她許多的閃光點，并滿足了她的這一愿望。倘若，教師沒有“傾聽”此幼兒的成長檔案，幼兒的愿望將很難或許久才會得以實現(xiàn)。而作為教師，及時地“傾聽”幼兒的心聲，與幼兒進行了有效的交流和互動，增進了師幼之間的感情，同時也對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有很大的幫助。三、記錄幼兒，提高教師的理論實踐能力記錄，“幼兒成長檔案”中最為主要的呈現(xiàn)方式。通過觀看記錄，能真實地感受到記錄內(nèi)容的情景，真正將理論和實踐結(jié)合起來。1.運用文字記錄與分析由于“幼兒成長檔案”是幼兒獨立的材料，對幼兒進行觀察記錄一般以獨立觀察記錄為主，在運用文字記錄的過程中，為了避免影響記錄的真實性，教師要詳細記錄幼兒的每一個言行舉止，并進行分析，從而使觀察記錄在形式和意義上有進一步的提升。比如，在一次區(qū)域游戲中，珩珩選擇了串珠游戲。他將放滿珠子的籃子放到了桌子上，同桌的小朋友看到了，紛紛拿出繩子串了起來，珩珩臉上表現(xiàn)出了不悅，但沒說話，在籃子里翻了一會兒，他準備找一根繩子，可是發(fā)現(xiàn)沒有了！臉上露出了尷尬的表情，看了看旁邊的小朋友，發(fā)現(xiàn)那個小朋友不在看他，便收回了目光，坐在位置上托著腮幫子。（分析：由于還處于小班上學(xué)期，幼兒還處于平行游戲階段，幼兒之間的交流較少，珩珩本身的性格就有些內(nèi)向，不太愿意表達自己的想法，在發(fā)現(xiàn)自己沒有游戲的機會時想要采取措施跟同伴交流，但卻不敢開口，希望用眼神表現(xiàn)，卻沒有得到同伴的回應(yīng)，產(chǎn)生了放棄游戲的念頭。）不一會兒，珩珩站了起來，拿出一顆顆的珠子擺在了桌子上，用手彈了起來，珠子全部滾落到了地上，旁邊的小朋友馬上喊老師：“老師，珩珩把珠子全扔到地上了！”珩珩馬上皺起眉頭，看著同伴，說：“我不是故意的?！保ǚ治觯虹耒癫荒苓M行串珠游戲，只能隨意玩耍，但當自己“闖禍”時又顯得十分不安，害怕老師的批評。）于是老師參與其中：“沒關(guān)系，珩珩，我們一起來撿吧?！辩耒窈屠蠋熞黄饟炱鹬樽臃呕氐交@子里，老師問道：“珩珩，你為什么不串珠子呀？”“我沒有繩子。”聲音輕而低沉。老師帶著珩珩走到區(qū)域中，指著另一個籃子說道：“哎呀，你瞧，這根小繩子回錯家了，我們趕快把它接回去吧。”此時，珩珩的臉上欣喜不已，玩起了游戲。（分析：老師適時的引導(dǎo)，給予了珩珩很大的幫助，巧妙地接小繩子回家化解了珩珩的尷尬，也重燃了珩珩游戲的欲望。）在這個文字記錄中，真實地展現(xiàn)了當時的情景，教師能通過觀察，透過幼兒的外在表現(xiàn)，了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、心理需求和存在問題，從而幫助其解決問題。記錄是教師與幼兒之間相互了解與溝通的一種方法和途徑，用來幫助教師由籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨幼兒的發(fā)展。2.呈現(xiàn)幼兒作品與分析幼兒不同時期的作品在“幼兒成長檔案”中見證了幼兒發(fā)展的歷程，給人以直觀的感受，但是大多數(shù)的作品還需要通過和幼兒交流才能真正領(lǐng)會幼兒作品中的含義。比如，在一次繪畫活動“未來的交通工具”中，幼兒的繪畫作品均不同。瑤瑤認為未來的汽車和飛機是結(jié)合起來的，能在地上行駛，也能在天上飛行；天愛將動物造型運用到了汽車上；晨晨坐著飛艇自由在宇宙穿梭……幼兒的想象是豐富多彩的，老師的分析也是不同的，對于這些極富想象的作品，我們就從幼兒的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)手法等各種角度進行分析與反思。四、評價幼兒，提高教師的激勵評價能力1.在真實情境中對幼兒進行評價真實情境中的評價是指在幼兒真實的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與情境中對幼兒所進行的評價。真實評價強調(diào)評價與教育過程相結(jié)合，是一種教育指導(dǎo)性的評價。2.對幼兒進行多元化的評價單一評價的內(nèi)容僅關(guān)注幼兒的認知發(fā)展，而多元評價則涉及所有領(lǐng)域、社會的、情感的、認知的、運動的，也涉及幼兒學(xué)習(xí)情感和傾向，并注重對個體發(fā)展獨特的認可。這種評價促使教師創(chuàng)造性地開展工作，也促使教師不斷提高自己的素養(yǎng)和專業(yè)水平。在幼兒成長檔案中，教師有計劃、有目的、有系統(tǒng)地收集幼兒游戲、學(xué)習(xí)與生活的資料，并據(jù)此作出評價，以進一步了解幼兒，檢驗教學(xué)，反省自身。五、溝通家長，提高教師的服務(wù)指導(dǎo)能力家園溝通是“幼兒成長檔案”中必不可少，且十分重要的內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展“是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致”，每月或是每周，甚至每天的家園溝通讓家長了解和評價幼兒在幼兒園的進步，從而客觀公正地對幼兒進行了“縱向評價”。家長了解了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的真實過程的同時，也為家長與幼兒園的溝通和交流提供了方便。在交流的過程中，教師還可以指導(dǎo)家長一些家教經(jīng)驗，真正做到服務(wù)家長，成為家長滿意的教師，從而更好更快地提升自己的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。六、反思自我，提高教師的反思總結(jié)能力1.反思建立“幼兒成長檔案”的目的“幼兒成長檔案”從幼兒的角度出發(fā)，以教師為組織者的檔案材料，都經(jīng)由教師管理，從最初的“活頁夾”時期到“檔案式”時期，教師的教育觀念在不斷地變化，“以人為本”“以兒童為本”的觀念更加深入人心。我們認識到建立“成長檔案”不僅僅為幼兒的今天留下紀念，給家長提供指導(dǎo)，更重要的是給教師的工作提供幫助。更好地關(guān)注幼兒主體發(fā)展的特點和進步，關(guān)注兒童的發(fā)展足跡和階段，從而讓教師學(xué)會從關(guān)注文本即關(guān)注教學(xué)計劃的實施中跳出來，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注兒童在活動中的表現(xiàn)，并對自己的教學(xué)活動進行反思，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。2.反思建立“幼兒成長檔案”的意義首先，孩子獲得了什么？為幼兒建立成長檔案，能夠?qū)⒑⒆釉谟變簣@各種活動和各領(lǐng)域的發(fā)展狀況全面呈現(xiàn)，相對于原來的學(xué)期終結(jié)性評價的生硬、概括、單一的特點來說，就顯得更加的生動、具體和全面了，每一個孩子都得到了老師的理解和關(guān)注，孩子的每一個方面都被老師承認和尊重。通過“幼兒成長檔案”的建立，幼兒的一些個性方面得到承認和發(fā)展，一些弱項也被發(fā)現(xiàn)，從而得到支持和鼓勵。其次，家長獲得了什么？隨著循序漸進的制作，家長慢慢了解如何去評價幼兒，學(xué)會變橫向比較為縱向比較，從而知道每個幼兒都有自己的特點，客觀地看待和評價自己的孩子，同時也能更加全面地了解自己的孩子發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。最后，通過“幼兒成長檔案”的建立，作為教師獲得了什么？顯而易見，教師更全面、客觀地了解每一個幼兒的個性特征，對幼兒進行總結(jié)，并運用到教育教學(xué)中，真正做到因材施教，使教師個人的總結(jié)反思能力有了一定的提高，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展?！坝變撼砷L檔案”的建立過程，不僅僅是幼兒成長的過程，更見證了教師專業(yè)發(fā)展的過程，只有將“幼兒成長檔案”做好做實，不斷反思、改進、創(chuàng)新，才能真正體現(xiàn)“幼兒成長檔案”的價值，教師也能在此過程中不斷獲得專業(yè)的發(fā)展和提升。實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。實用1醫(yī)學(xué)信息檢索特色和專業(yè)數(shù)據(jù)庫實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用2醫(yī)學(xué)信息檢索特色和專業(yè)數(shù)據(jù)庫2醫(yī)學(xué)信息檢索特色醫(yī)學(xué)信息組織語言醫(yī)學(xué)信息檢索特色3信息組織利用一定的規(guī)則、方法和技術(shù)對信息的外部特征和內(nèi)容特征進行揭示和描述信息從無序集合轉(zhuǎn)換到有序集合·信息轉(zhuǎn)為信息資源·潛在信息資源轉(zhuǎn)為顯在信息資源信息的外部特征·信息的物理載體直接反映的信息對象·題名、作者、出版或發(fā)表日期、載體的物理形態(tài)等·反映信息的外在的、形式的特征。信息的內(nèi)容特征·信息包含的內(nèi)容,·關(guān)鍵詞、主題詞或其他知識單元表達信息組織4信息組織語言信息檢索語言(文獻語言、標引語言、索引語言、標識系統(tǒng))實質(zhì)功能:根據(jù)信息組織表達一系列概念及其相鬆月了描述文獻的主受控語言和信息檢索的安關(guān)系的概念標識茶統(tǒng)對概念進行系統(tǒng)排列需要而創(chuàng)制的或是自然語言中選擇出顯示概念間的關(guān)系人工語言排除一詞義和詞義含糊現(xiàn)象信息組織語言5自然語言與受控語言優(yōu)勢劣勢自然語言減少概念間轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的誤差査準率降低:選詞不規(guī)范,詞(書面語言)操作簡單、方便、靈活,適用量過大,影響主題的集中范圍廣查全率降低:不能控制多義詞,使相關(guān)主題內(nèi)容的文獻分散不能反映概念間的各種對應(yīng)關(guān)系與隱含關(guān)系。受控語言(提高査準率:文獻描述和表達標引難度大、速度慢、詞匯更分類號、主概念具有唯一性、專指性新滯后、對標引和檢索人員要題詞)提高查全率:標引時可以集中求過高相關(guān)文獻顯示概念間的各種關(guān)系,有利于及時調(diào)整檢索策略自然語言與受控語言6信息組織語言的兩個主要大類體系分類組織語言·建立在科學(xué)分類體系基礎(chǔ)上,用分類號表達各種概念并將其按學(xué)科性質(zhì)進行系統(tǒng)排列的組織語言?！吨袊鴪D書館分類法》(中圖法)、《美國國會圖書館圖書分類法》(國會法,LCC)、國際專利分類表(InternationalPatentClassification,IPC)主題組織語言種描述性語言,用語詞直接表達文獻的主題。這些語詞按字順排列成主題詞表,以此作為標引檢索的工具·《美國醫(yī)學(xué)主題詞表》(MedicalSubjectHeadings,MESH)、《中醫(yī)藥學(xué)主題詞表》、《漢語主題詞表》信息組織語言的兩個主要大類7《中國圖書館分類法》(《中圖法》)建國后編制出版的大型綜合性分類法。自1999年第四版起更名為《中國圖書館分類法》(ChineseLibraryclassification)既可以組織藏書排架又可以分類檢索的列舉式等級式體系組配分類法按照知識門類的邏輯次序從抽象到具體、從一般到特殊、從簡單到復(fù)雜對知識進行科學(xué)劃分,從而產(chǎn)生不同級別且存在隸屬關(guān)系體現(xiàn)知識等級體系的類目。每一類目分別以不同分類號做標識,分類號由字母和數(shù)字組合而成主要特點:按學(xué)科、專業(yè)集中文獻,并從知識分類角度揭示各類文獻在內(nèi)容上的區(qū)別和聯(lián)系,提供從學(xué)科分類檢索信息的途徑◆全表把知識體系分五大部類二十二大類。《中國圖書館分類法》(《中圖法》)8中圖法分類體系基本部級大類二級類目三級類目A馬克思主義、列寧R1預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)R51傳染病R2中國醫(yī)學(xué)R52結(jié)核病鄧小平理論R3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)R53寄生蟲病R4臨床醫(yī)學(xué)R54心臟、血管(循環(huán)哲學(xué)、宗教R5內(nèi)科學(xué)系)疾病R6外科學(xué)R55血液及淋巴系疾病D.政治、法律R71婦產(chǎn)科學(xué)R56呼吸系及胸部疾病R72兒科學(xué)R57消化系及腹部疾病FGUPR73腫瘤學(xué)R58內(nèi)分泌腺疾病及代菌然育、體育R74神經(jīng)病學(xué)與精神病學(xué)謝病R75皮膚病學(xué)與性病學(xué)R59全身性疾病R76耳鼻咽喉科學(xué)白營料斗學(xué)R77眼科學(xué)K、她理R78口腔科學(xué)s農(nóng)業(yè)科學(xué)R79外國民族醫(yī)學(xué)X環(huán)懂學(xué)、安全科R8特種醫(yī)綜合性圖書子新R9藥學(xué)X環(huán)境科學(xué)、安全科學(xué)中圖法分類體系9他級類目R59R591營養(yǎng)缺之癥〔四R591.1無機鹽缺乏癥R591.2蛋白質(zhì)及氨基酸缺乏癥R591.3不飽和脂酸缺乏癥R5914維生素缺乏癥(五級)R59141維生素A乏癥(六級R59142維生素B缺乏癥R59143維生素C缺乏癥R59144維生素D缺乏癥R59145維生素之癥R59149維生素K缺乏癥R591.5內(nèi)源性營養(yǎng)缺乏癥R593免疫性疾病R594物理性損害R596遺傳性疾病R597原因未明的疾病R598職業(yè)性疾病R599地方病學(xué)他級類目R5910●8內(nèi)科學(xué)自R/0臨床醫(yī)學(xué)復(fù)分表口K2結(jié)核病4心血管(環(huán)系)疾病病病白Q572度部疾病722脫及后疾病333厚性胃炎E574.8肛門疾病8內(nèi)分腺疾病及代謝病●8內(nèi)科學(xué)11實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件12實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件13實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件14實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件15實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件16實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件17實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件18實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件19實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件20實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件21實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件22實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件23實用醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課件2