科研實踐的個人總結與評價

科研實踐的個人總結與評價科研實踐的個人總結與評價（通用4篇）

科研實踐的個人總結與評價篇1

教科研是學校進展的必要條件之一，一個學校的教育要進展，教科研必需先行，教科研與學校的教改和進展，有著親密的關系。一年來，我校學校部的教科研工作開展得有聲有色?，F(xiàn)將一年來的教科研工作進行總結。

1、領導重視，使教科研工作順當開展

一年來，由于我校領導對教科研工作的開展比較重視，常常過問，親自督導。不論是哪里有培訓的學習班，都能拿出經(jīng)費派老師前往學習。盡管學校的經(jīng)費緊急，學校都能對教科研工作一如概往的支持。在開展教科研工作的過程中，學校領導還親自對教科研工作做階段性的小結。由于學校領導的重視，使教科研工作得以順當開展。

2、建立學習體制，轉變老師的教育理念

學校的教育事業(yè)要進展，打算因素是老師的教育思想和教學理念。一年來，我校要求老師樹立終身學習的思想，要求一線老師每年仔細閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學習，準時將值得關注的好文章，好的理論專著推舉給大家。學校還定制了很多有關教育理論的刊物和報紙，供大家閱讀學習。同時要求全體老師仔細學習國家關于教育改革和進展的方針政策，準時了解我國教育改革的新動向。

通過學習，轉變了老師落后的教育思想和教育理念，提高了全校老師教科研業(yè)務水平和老師的教學水平，使大家深刻熟悉到了學習的好處，教科研對我們教學的關心，了解了我們日常的教育教學工作、學校的進展和個人的提高都必需要有教科研來支撐。觀念的轉變還體現(xiàn)在老師的工作實踐中，他們轉變了以往的備課模式，關注了同學的起點學問，著眼于課堂教學質量的提高和同學的進展，并圍繞教育教學過程中的得與失，仔細進行反思，準時撰寫教學隨筆。

3、采納多種方式對老師進行培訓

一年來我校組織全體老師參與了各級培訓，學校也支配進行了學科培訓。培訓的目的是讓老師了解學科特點和學科基本要求。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上，深化學習課程標準，對各學科課程標準的輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對老師的相關要求，轉變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，探究與課程標準相適應的教學模式。形成了一個人人參加的教科研氛圍。

4、對教學課堂進行改革

在教科研的過程中、在學校的組織下，嘗試全面對教學課堂進行改革，努力創(chuàng)建全新的“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、進展的課堂”等等。從新的教育理念、教學的“三維目標”動身，整合各種課程資源，形成“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。

老師在教科研的過程中，通過對課程標準的仔細解讀和討論，在教學中，努力從新的教育理念、和“三維目標”動身，整合各種教學資源，打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學模式，形成了以老師為主導、同學為主體、師生共同探討的全新教學格局，使課堂成了真正開放的、鮮活的、進展的、互動的課堂。

在教學的過程中，我們還注意培育同學“獨立、探究、合作”的學習方式，鼓舞同學們提出問題，分析思索問題，爭辯問題，同學思維在探討中得到進展，學問體系在探討中漸漸建構，溝通與合作意識在探討中不斷增加，不但使同學們的思想道德品質得到了提高，更培育了同學大膽創(chuàng)新的精神和力量。

5、建立嘉獎機制，促使老師向科研型轉化

為激勵廣闊老師樂觀投身教育科研，學校完善了教科研嘉獎制度，每學期評比教科研先進個人。對論文發(fā)表、獲獎、學術溝通、輔導同學等教育教學成果均有嘉獎措施。準時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織老師參賽、投稿、推舉發(fā)表。老師熱忱極高，我校部分老師將自己的教學閱歷、教學實踐升華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素養(yǎng)。

回顧一年的教科研工作，雖取得了一些成果，但還存在很多的缺點，許多地方需要改進。在今后的工作中，我們還需更加努力，使教科研工作穩(wěn)步前進。

科研實踐的個人總結與評價篇2

一、激發(fā)內驅機制引領

_一中在教科研工作中重在激發(fā)老師的主動性，強調老師在科研中的主體地位，以本校優(yōu)秀老師為榜樣，以“名師工作室”、“學術委員會”為組織形式，充分發(fā)揮優(yōu)秀老師群體的引領帶頭作用，大力宣揚“名、特、優(yōu)”老師的先進事跡，形成人人爭做“科研型、學術型”老師的良好氛圍。同時學校樂觀為老師的自主專業(yè)進展打造科學、專業(yè)的成長平臺，形成良好地外部激勵機制。老師更加熟悉到，自主進展在個人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)幸福感、成就感獲得的重要性，老師自主進展的意識有了明顯提高，激發(fā)了老師規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃自我、規(guī)劃人生的意識。一年來我校教科研工作取得了長足的進步，成果斐然，在校老師共計發(fā)表論文123篇，比上一學年度同期增長了75.7%，其中國家級、省級、市級論文，同比分別增加了109%、29%和240%。獲獎論文39篇，其中省級獲獎18篇，市級獲獎21篇，與前一學年度僅有4篇市級獲獎相比，無論在質和量上均有了明顯的提高。課題結題16個，其中省級課題3個，市級13個，同比增加10個。市區(qū)評優(yōu)課參賽25人，16人獲一等獎也創(chuàng)一中歷史最好成果，上學期結束的大市評優(yōu)課又有7位老師獲一等獎，5位獲二等獎。另外，老師參與各級培訓人數(shù)明顯增加，老師業(yè)務力量測試成果明顯提高等。這些成果的取得，首先取決于老師個人對專業(yè)進展主動性、能動性的增加，無論是制定個人專業(yè)進展規(guī)劃還是執(zhí)行規(guī)劃都比以往更加規(guī)范、投入，成果的取得也證明激發(fā)內驅力的重要性和有效性。

二、教研合一課題引領

《回歸主體性的老師自主專業(yè)進展實踐討論》這一省級課題的討論在引領我校老師專業(yè)進展中起到了重要的指導作用，對我們提高理論力量，提升熟悉層次，提速培育過程供應了很好的平臺和抓手，同時也給我們教學、科研合二為一、實現(xiàn)老師、同學與學校的共同、和諧、可持續(xù)進展供應了機遇和途徑。在該課題討論的過程中，王志勇校長親自掛帥，帶領課題組成員樂觀探究老師專業(yè)進展的有效途徑，將科研與實踐親密結合，從課題立項、過程管理，以及課題與教育教學的親密結合等不同角度進行了全方位的深度引領，對全面促進我校老師專業(yè)進展討論起到了至關重要的助推作用。學校確定了“專家引領、科研先導;點上突破、面上輻射;整合強化、凸顯特色”的教科研思路。邀請了多位專家來我校為全體老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，使全校老師走向了問題型教研課題討論。學校在教科研上實施政策激勵、全力支持。如供應豐富的圖書資料，科研設備，廣開門路采集最新的科研信息供應給老師以拓寬討論的視野，提高討論水平。組織全校老師仔細學習現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一步提高老師科研意識和水平。同時，還為老師搭建教育科研溝通的平臺，為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設條件，為老師供應展現(xiàn)個人才華的機會，充分促進了學術觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)。_學年度我校省市級課題結題數(shù)大幅度增加，開題數(shù)也創(chuàng)歷史新高，在研課題有19個，其中省級課題有4個，課題討論極大地促進了我校教科研工作的深化開展。

三、分類關注價值引領

“凡事預則立，不預則廢”。_年9月，我擔當教科研工作伊始，在校長室的指導下，在前任同志工作的基礎上制訂了《_一中老師專業(yè)進展推動方案》，并整體推動實施，逐步形成了一中特有的“四層九段”的階梯式進展模式。這一模式通過對學校老師現(xiàn)狀精確?????務實的分析，提出了將來五年我校老師專業(yè)進展的詳細目標，并對學?，F(xiàn)有258位專任老師依據(jù)不同年齡、職稱、進展意愿劃分成四個層次、九個階段，依據(jù)不同層次、階段有針對性的進行確立目標、建立規(guī)劃、培訓提升、階段總結、評價嘉獎等一系列措施，首先讓每一位老師對自身專業(yè)進展做出合理的預期和規(guī)劃，通過規(guī)劃明確自身的優(yōu)勢和不足，對下一步要達到的目標和層次做出精確?????地定位。學校在對老師自我規(guī)劃統(tǒng)計分析的基礎上按不同層次、階段和需求供應階梯式培訓，即初級層次老師由中級層次中的優(yōu)秀老師領銜培訓，中級層次老師由高級層次中的優(yōu)秀老師領銜培訓，高級層次老師由校外專家、學者進行培訓，階梯式培訓的優(yōu)勢在于共性強、針對性好，身邊的榜樣更有勸說力，身邊的事例更有指導性。當然分層次階段培訓必定帶來組織活動次數(shù)大幅度增加，時間、場地的保證上也相應帶來困難，這都需要組織者提前細心預備、樂觀協(xié)調，辛勤的付出必定有豐厚的回報，《_一中老師專業(yè)進展推動方案》實施一年來取得了豐碩的成果，在學年度結束時，依據(jù)《_一中“老師專業(yè)進展嘉獎”評分方法》對61位在專業(yè)進展中卓有成效的老師予以嘉獎，在老師隊伍中引起了較大反響，對提升老師專業(yè)進展起到了良好地促進作用。

當然，在取得成果的同時，我們也糊涂地熟悉到問題、不足以及面臨的困難和挑戰(zhàn)。

存在的問題有：

1、首先是進展上的不均衡，從整體來看，雖然有進步，但教職工全員參加教科研工作的目標還相距深遠，論文發(fā)表、獲獎人數(shù)，課題參加人數(shù)尚不足全體老師的1/2;

2、各級各類培訓面窄、層次低、形式單一，許多培訓機會由于教學工作需要而不得不放棄;

3、老師個人在繁忙的教學工作中進修、讀書的時間得不到保障，專業(yè)進展的持續(xù)性不強;多數(shù)老師已經(jīng)意識到個人進展的重要性，但落實到行動還有不足，參加培訓，參加研修的樂觀性不高，進修、讀書的主動性不強，還沒有形成良好地比老師素養(yǎng)、比工作力量的氛圍。這些問題都是制約教科研工作的難題，急待_。

科研實踐的個人總結與評價篇3

教育教學工作是一項常做常新的工作，作為一名老師，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素養(yǎng)，注意自身創(chuàng)新精神與實踐力量，不斷提高個人教育教學水平，投入到教育教學中。結合本學期的教科研工作總結如下：

一、學習方面

理論學習，是老師吸取精神食糧的必要途徑之一，先進的理念，支撐著整個學校，而先進的教育觀念，更能支撐起我們每個老師的精神世界。為了更好地推動校本培訓的有序開展，改善老師的學問結構，提高專業(yè)水平和豐富文化積淀，不斷地更新教育觀念，豐厚文化的底蘊，從而潛移默化地提升老師的教學水平和教育科研力量。

1、努力加強自身學習

堅持學習，努力提高自己。樂觀學習各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。利用業(yè)余時間仔細學習網(wǎng)絡學問，學習制作課件，為學校的教育教學服務。

2、樂觀參與業(yè)務培訓

樂觀參與各種業(yè)務培訓，參與班級工作管理培訓，參與信息技術培訓。

二、課題討論

教育科研工作仍以“有效教學”為核心，連續(xù)深化開展課題《低班級開放式閱讀教學策略》探究促進同學閱讀方法策略。

一個多學期來，圍繞我的討論重點，就如何有效開展共性化閱讀教學，我作了初步探究和思索，也提高了我的熟悉。

(1)、要培育同學共性化閱讀愛好。尤其第一學段，表現(xiàn)更為突出。教學過程中應努力提高同學的閱讀期盼，通過課始的啟發(fā)談話、生動的情景創(chuàng)設等引起同學對文本的閱讀愛好，激發(fā)其閱讀動機。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使同學保持對文本的閱讀愛好，調動其閱讀的主動性和樂觀性，使同學不斷積累，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮同學的制造性思維，使同學在積累中運用、創(chuàng)新、提高;

(2)、要加強同學自主感悟、樂于溝通力量的培育?！伴喿x是一個讀者與文本相互作用、建構意義的動態(tài)過程”。“閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話的過程”。同學是閱讀過程的主體，是對話的中心。文本的意義是同學在閱讀過程中自行發(fā)覺、建構起來的。因此，首先必需賜予同學充分的閱讀主動權，還給同學讀書感悟的時間，讓同學走進文本，潛心會文，涵泳體會，獲得帶有共性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關于對文本感悟的溝通，通過師與生、生與生關于文本的對話，完善對文本的解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構。

三、教學方面

1.增加上課技能，提高教學質量。

教材是教學的依據(jù)，老師對教材的了解就打算了課堂教學的效果，本學期雖然沒有支配教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業(yè)務力量，就不能為解讀而解讀，所以本學期我仍很重視對每一主題的學問進行教材解讀，重視幼兒已有的學問技能，系統(tǒng)的了解、分析教材，明確每一主題的重、難點，細心設計教學環(huán)節(jié)，考慮教法，做到有的放矢的進行教學。

2.寫好教學反思、隨筆，努力使自己業(yè)務水平再上新臺階。

反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會使我們保持一種樂觀探究的心態(tài)。隨時寫下工作中的點滴，為以后的教育教學留下珍貴閱歷，在不斷的教學實踐中使自己業(yè)務水平再上新臺階。

四、讀書方面

“讓讀書成為習慣”始終是我們學校所提倡的讀書理念，其實，我自認為是一個愛讀書的人。每當遇到一本好書，就會愛不釋手，非要一口氣讀完不行。我讀書的內容可以說是五花八門，不拘一格。由于我始終信任，不管看什么書，只要開卷就有益。假期中，在書店買了許多書，除了《說文解字》這本比教難理解的書以外，其他的書籍都已經(jīng)讀完了，這些書，有關于教育問題孩子的《父母的教育為何沒有效果》，有關于發(fā)覺兒童才能的《特長早發(fā)覺，天才早培育》，有同學的必讀書目《愛的教育》、《愛麗絲漫游奇境記》，還有現(xiàn)代長篇小說《中國虎》、《藏獒》。

讀書不僅是為了增長學問，讀書是為了給心靈一片安靜的天空，讀書是為了得意其樂，作為我們老師，一份特別的職業(yè)，這里面有太多壓力與辛苦;也有太多的付出與心酸，如何以良好的心態(tài)來迎接這一切，將是一個長期的話題，或許你會發(fā)覺，讀書便會使你“禪定”，你會從書中找到樂趣。

五、收獲與反思

同學升入二班級了，自主學習的主動性和力量都有了很大的提高，老師可以依據(jù)同學的不同特點進行因材施教，讓每一個同學都能得到不同程度的提高。由于初次教學二班級，對于教材的內容不熟，所以在教學時，還要多請教、多學習，在今后的教學中還要多多錘煉自己。

揮手之間，一學期就這樣匆忙地過去了，仿佛我還沉醉在無盡的想象和歡快中時，新的學期就已經(jīng)向我們招手了。沒有決心，只有行動!下一學期我將以更加飽滿的精神，開拓進取，為工作步上新的臺階而連續(xù)努力。

科研實踐的個人總結與評價篇4

教育教學的討論，離開教研這塊土壤將不會生長，離開教研這必要的水分和養(yǎng)分，也不會開花結果。因此，教育教學與教研相融合才是興教的最佳出路。尤其在現(xiàn)今，課程改革正如火如荼的開展，教研工作的開展尤顯重要。

一年來，我校教研活動在區(qū)教研室文件精神的指引下，在分管校長的關懷和悉心指導下，本組體育老師的教學理念和業(yè)務水平在肯定程度上得到了轉變和提高，在教學中，能牢牢抓住“健康第一”的課程理念，以同學的主體進展為中心，確保每個孩子都能體驗到運動的歡樂，并在體育課堂中學到基本的運動常識、運動技能，身心得到健康進展。下面，就開展的活動做如下總結：

樂觀學習體育教學理論，提高老師的內涵修養(yǎng)。仔細制定教研方案，理順了教研秩序，利用全部可利用的時間，制定了我校體育工作方案進度表，規(guī)范了我校的教學方案和教學進度，并按方案組織開展教研活動。每周三，是我們必定的教研日，我們每周都會依據(jù)不同主題來進行討論方案，我們的教研活動每次都是在開心中進行，不是個人在照本宣說，而是每個人各抒己見，想說就說，不分先后次序，所提出的看法都會以筆錄的方式記錄下來，取長補短，最終匯總。不了解我們的人，還以為我們在爭吵什么呢。雖是如此，也貴在如此。我們就需要這種方式，就似乎一家人在談天一樣。在這完全放松，毫無芥蒂，放開心扉的教研氛圍中，我們科組每位老師相互支持、相互傾聽;相互學習，相互進步!

體育老師課時比較多，在課時較多的前提下，我們都不會放過每一個教學教研機會，我校每年都要進行“人人獻課活動”，我們抓住這一展現(xiàn)溝通的平臺，主動調課參加每位老師討論課例的聽課與評課，評課的力度到位，各人的優(yōu)缺點都拿出來進行綜合分析