【課程思政教學(xué)案例】《商務(wù)談判》課程

課程思政教學(xué)案例：《商務(wù)談判》課程案例：將思政之鹽溶于商務(wù)談判之湯的教學(xué)改革探索一、案例背景《商務(wù)談判》是面向營(yíng)銷等經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，主要講授當(dāng)代商務(wù)談判的共贏理念、基本原則、基本流程及策略技巧，提高學(xué)生在現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)中的理性談判與溝通能力。目前各個(gè)國(guó)家之間的文化、商務(wù)交流活動(dòng)日益頻繁，文化多元化的趨勢(shì)十分明顯，文化多元化給當(dāng)代大學(xué)生的思想、價(jià)值觀等都帶來(lái)了諸多的改變?！皩⑺颊}溶于商務(wù)談判課程之湯”，發(fā)揮《商務(wù)談判》課程的思想政治教育功能，與思政課程形成協(xié)同育人效應(yīng)具有重要意義。二、設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索.在課堂理論傳授中融入“課程思政”（1）全力打造“五分鐘思政課堂”每堂課前都會(huì)花5分鐘左右和學(xué)生一起討論社會(huì)熱點(diǎn)話題，將國(guó)際局勢(shì)、工匠精神、綠色環(huán)保意識(shí)、愛(ài)國(guó)主義精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)等滲透到課堂的每個(gè)方面。幫助學(xué)生提升大局意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀和價(jià)值觀。（2）落實(shí)“四個(gè)自信”教育對(duì)談判環(huán)境進(jìn)行分析時(shí)，從經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、社會(huì)文化等維度深入探討中美、中歐、中非等管理環(huán)境差異。分析社會(huì)主義道路的正確性，社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。講解各國(guó)文化差異下的談判禮儀、談判風(fēng)格、談判特點(diǎn)，不僅傳授談判知識(shí)，更讓同學(xué)們領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的智慧與魅力，培養(yǎng)民族自豪感。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)談判的技巧性知識(shí)的同時(shí)傳遞出雙贏理念與價(jià)值取向。將“雙贏戰(zhàn)術(shù)”中蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)智慧進(jìn)行了深入解讀，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)了解的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心和歷史責(zé)任感。.在案例教學(xué)中融入“課程思政”課堂案例注重前沿性、經(jīng)典性、思想性。共開(kāi)發(fā)了90個(gè)案例。“教材+原著+案例”三位一體，向經(jīng)典著作要力量，使理論講授具有穿透力。選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的談判案例。通過(guò)中美貿(mào)易談判、華為等案例的分析，提出管理者的首要素質(zhì)是對(duì)國(guó)家和民族的責(zé)任感，企業(yè)及其管理者的命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連。解讀能夠呈現(xiàn)中國(guó)智慧和中國(guó)方案的談判案例。立足中華優(yōu)秀文化，分析中西方文化差異，結(jié)合傳統(tǒng)文化分析中外商務(wù)談判的不同。讓同學(xué)們看到中國(guó)商人的商道,中國(guó)商人的形象與談判風(fēng)格，培養(yǎng)優(yōu)秀的談判人才。.在課堂情景劇中融入“課程思政”設(shè)置課堂情景劇《我心中的談判偉人》版塊，再現(xiàn)心中的偉人在歷史進(jìn)程中精彩的一瞬，銘記偉人的精神品質(zhì)，并將其內(nèi)化為精神追求和發(fā)展力量。如《一場(chǎng)特殊的談判》表現(xiàn)了青年時(shí)期的周恩來(lái)與國(guó)民黨軍官談判時(shí)的膽識(shí)以及他作為領(lǐng)袖，在革命關(guān)鍵時(shí)期做出抉擇的那種果斷和擔(dān)當(dāng)。參與情景劇的同學(xué)們深有感觸，他們認(rèn)為：“大家一起編寫(xiě)劇本,制作課件、尋找道具、服飾,編排情景劇,以及完成后期視頻,寫(xiě)作能力和思維能力、動(dòng)手能力和審美創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都能得到很好的培養(yǎng)?！比?、教學(xué)反思思政教育不是一句口號(hào)，不僅是有深度、有溫度的“言”，而且是一種“行”和“知”，要讓思政教育變成我們教育教學(xué)行為的一種習(xí)慣。在課程安排、課堂實(shí)施、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)中融入思政文化內(nèi)