《兒科診療技術(shù)》

《兒科診療技術(shù)》

——課程整體設(shè)計介紹

2009-5課程概況《兒科診療技術(shù)》是依據(jù)校企合作、工學結(jié)合，以及基層醫(yī)療崗位需求，開發(fā)出來的臨床專業(yè)的一門核心課程。我們對原學科體系知識進行整合和重構(gòu)，按兒科臨床的工作任務(wù)和工作過程進行課程設(shè)計，開展項目式教學，理論實踐一體化，融“教、學、做”為一體。課程整體設(shè)計介紹一、課程設(shè)置二、教學內(nèi)容三、教學方法與手段四、教學隊伍五、實踐條件六、教學效果七、課程特色與政策支持

一、課程設(shè)置

1、課程性質(zhì)與作用

課程的性質(zhì)：《兒科診療技術(shù)》是臨床醫(yī)學專業(yè)的核心專業(yè)課程，是一門討論小兒生長發(fā)育規(guī)律，提高兒童保健及疾病防治質(zhì)量，為兒童服務(wù)的醫(yī)學科學。目的是為了培育適合我國國情的基層社區(qū)臨床醫(yī)技人員。對同學職業(yè)能力培育和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進作用。一、課程設(shè)置1、課程性質(zhì)與作用本課程突出高職高專同學的培育目標和定位，理論課程以“必須、夠用”為度，以職業(yè)技能訓練為核心，以就業(yè)為導向，全面有序地進行課程改革，以適應(yīng)新形勢下對兒科衛(wèi)技人才培育的新觀念。

一、課程設(shè)置2、課程設(shè)計的理念與思路

《兒科診療技術(shù)》是臨床醫(yī)學專業(yè)的核心專業(yè)課程兒科外科婦產(chǎn)科核心能力課程診斷基礎(chǔ)內(nèi)科一、課程設(shè)置

2、課程設(shè)計的理念與思路

依據(jù)高職教育的辦學宗旨，本課程組與行業(yè)專家合作開發(fā)課程，以小兒生長發(fā)育過程為主線，以臨床兒科崗位工作任務(wù)為基石，與國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試標準接軌，確立了《兒科診療技術(shù)》的課程內(nèi)容。一、課程設(shè)置2、課程設(shè)計的理念與思路

本課程打破教材的原有格局，構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動、項目導向的教學模式，將《兒科診療技術(shù)》整合為3大教學模塊。3大教學模塊是：新生兒診療技術(shù)、社區(qū)兒童保健、患病兒童診療技術(shù)。二、教學內(nèi)容設(shè)計

1、教學內(nèi)容的針對性與適用性以小兒生長發(fā)育過程為主線，以兒科臨床崗位工作任務(wù)為基石選取課程內(nèi)容，將《兒科診療技術(shù)》整合為3大教學模塊。涵蓋了14個學習項目，構(gòu)建了更能培育兒科臨床崗位上所需知識、能力、素養(yǎng)的知識體系。

模塊學習任務(wù)（內(nèi)容選取）各模塊培育的主要職業(yè)能力理論實訓校內(nèi)校外模塊一：新生兒診療技術(shù)1.足月兒的特點與護理案例分析臨床見習專業(yè)實習新生兒護理及患病新生兒診療技術(shù)2.早產(chǎn)兒的特點與護理3.新生兒疾病診療模塊二：社區(qū)兒童保健4.生長發(fā)育體格測量配乳法社區(qū)兒童的健康評估與指導、社區(qū)兒童的預(yù)防接種5.小兒喂養(yǎng)與膳食6.各年齡期小兒的健康指導7.計劃免疫模塊三：患病兒童診療技術(shù)8.營養(yǎng)性疾病患兒的診療案例分析兒科常見病的診療技術(shù)9.消化系統(tǒng)疾病患兒的診療10.呼吸系統(tǒng)疾病患兒的診療11.循環(huán)系統(tǒng)疾病患兒的診療12.泌尿系統(tǒng)疾病患兒的診療13.造血系統(tǒng)疾病患兒的診療14.神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒的診療二、教學內(nèi)容設(shè)計教學內(nèi)容的組織與支配三大教學模塊14個學習項目主要由專兼職老師在校內(nèi)外教學基地完成，每個模塊任務(wù)系統(tǒng)學習完成后到校外教學基地進行課間見習，由臨床指導老師指導完成每個任務(wù)的綜合技能訓練，全面提高同學的綜合能力，再返回校內(nèi)總結(jié)學習，最后在醫(yī)院兒科頂崗實習8周將所學知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)崗位任職能力。二、教學內(nèi)容設(shè)計任務(wù)驅(qū)動、項目導向的教學模式，每個項目的學習都以兒科崗位真實的工作情境或真實病例為主，采納案例教學、床邊教學、角色扮演等教學方法，使同學獲得兒科臨床崗位所需要的知識、能力、素養(yǎng)。淡化理論教學與實踐教學的界限，將理論知識融入到“模擬病房、模擬病人”的情景中，達到既強化必要的理論知識又突出動手能力的培育，融“教、學、做”為一體。二、教學內(nèi)容設(shè)計選用教材及網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)1．教材使用2004-2007年選用教材：《兒科學》，汪翼主編（衛(wèi)生部規(guī)劃教材，全國醫(yī)學高等?？茖W校教材，人民衛(wèi)生出版社），供臨床醫(yī)學專業(yè)用2008年以本課程組老師與泉州市兒童醫(yī)院聯(lián)合開發(fā)的校本教材《兒科診療技術(shù)》為主要教材，并參照兒科其它優(yōu)秀書籍與雜志。二、教學內(nèi)容設(shè)計選用教材及網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)2．教材建設(shè)《兒科實訓指導》兒科教研室與泉州市兒童醫(yī)院聯(lián)合開發(fā)《兒科習題集》兒科教研室編寫3.網(wǎng)絡(luò)教學資源開發(fā)課程組注意加強教學資源庫的建設(shè)和數(shù)字化建設(shè)，目前《兒科診療技術(shù)》全部課件、案例、習題、實訓實習項目、學習指南等教學相關(guān)資料齊全，滿意網(wǎng)絡(luò)課程教學需要，并開放式持續(xù)建設(shè)。三、教學方法與手段（一）教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新1．以小兒生長發(fā)育過程為主線，以兒科臨床崗位工作任務(wù)為基石選取課程內(nèi)容。將《兒科診療技術(shù)》整合為3大教學模塊。三、教學方法與手段（一）教學模式的設(shè)計與創(chuàng)新2.淡化理論教學與實踐教學的界線，融“教、學、做”為一體：融課堂教學與臨床實踐為一體校內(nèi)學習—課間見習—頂崗實習循環(huán)進行，使教學與臨床零距離，同學在真實的職業(yè)崗位中體驗職業(yè)角色，感受職業(yè)氛圍，提高了同學崗位應(yīng)對能力。三、教學方法與手段3、通過本課程的學習，同學應(yīng)達到以下目標：知識目標技能目標素養(yǎng)目標三、教學方法與手段知識目標同學應(yīng)掌握兒科基本理論、基本知識和基本技能。能夠?qū)嚎瞥Ｒ姴?、多發(fā)病進行診斷、治療和護理。并能對兒科危重病例進行搶救。三、教學方法與手段技能目標在掌握、熟識和了解兒科常見病、多發(fā)病以及危重癥病人的處理的同時，要求同學掌握兒科常用的操作技術(shù)，熟識常見疾病病人的病例分析方法和步驟。三、教學方法與手段素養(yǎng)目標同學應(yīng)具備知識的靈敏運用和綜合運用能力。培育同學關(guān)心和疼惜病人，并在今后的工作中得以體現(xiàn)。重視職業(yè)道德教育，格外加強誠信教育和創(chuàng)新能力的培育。三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用項目式教學 案例教學法以問題為中心的教學法引導式教學病歷教學法……三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

1.項目式教學

從“能力本位”的教學理念動身，將教學內(nèi)容設(shè)計成教學項目，以培育同學的職業(yè)能力為最高目標，以實際的工作任務(wù)驅(qū)動學習，讓同學在完成項目的過程中構(gòu)建起相應(yīng)的知識和能力，以能力考核合格作為項目的結(jié)束，實現(xiàn)教學的理論與實踐一體化。三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

2.案例教學法

以病例為題材，教學中要求同學針對簡略病歷，運用所學知識，做出分析、綜合而上升為理論知識的教學法，是一種理論聯(lián)系實際、啟發(fā)式教學相長的教學過程。首先由老師選擇病例，展開商量，最后由老師進行點評和總結(jié)。通過實施這種教學方法，能夠使課堂教學與臨床親密結(jié)合，有利于培育同學分析、解決實際問題的能力，有利于激發(fā)同學主動學習的愛好和動機，有利于提高同學規(guī)律推理的能力，提升了同學的職業(yè)素養(yǎng)。三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

3.以問題為中心的教學法

以問題為中心的教學方法是以問題為基礎(chǔ)，同學為主體的教學方法。老師依據(jù)教材和教學大綱的要求提前編寫病例并提出問題。同學依據(jù)所學知識及相關(guān)文獻，通過閱讀、思考、組織小組商量等方式分析問題、解決問題進而得以提高。這種教學方法有利于同學參加教學，明確學習方向，激發(fā)和培育學習愛好、愛好和意識等非智力因素，提高了同學的自學能力、商量技巧、整體素養(yǎng)和團結(jié)協(xié)作能力。運用這種方法使同學由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習知識，培育同學的評判性思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

4.引導式教學

老師通過放錄像、現(xiàn)場演示等措施，將實訓中的重點部分的操作過程進行演示，同學認真觀看并細心體會，然后同學親自模擬老師的操作過程，從學習者的角度來體會學習中應(yīng)如何掌握操作要領(lǐng)及應(yīng)注意的問題，老師的職責是一邊觀看一邊點撥指導，并準時訂正存在的問題，做到教中學，學中做。三、教學方法與手段（二）多種教學方法的運用

5.病歷教學法 以醫(yī)院的真實病歷為基礎(chǔ)，依據(jù)教學要求，結(jié)合同學的實際水平，選擇臨床常見病、多發(fā)病，相對典型、難度適中、資料齊全的病歷，組織同學按問診、體格檢查、幫助檢查、診斷及治療挨次進行臨床病歷分析，加強臨床思維，提高臨床實踐工作的能力。三、教學方法與手段（三）現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應(yīng)用多媒體技術(shù)的應(yīng)用：全部任課老師都能應(yīng)用現(xiàn)代化教學技術(shù)，集體備課，目前課程組完成了《兒科診療技術(shù)》多媒體課件的制作。全部老師的理論課課件均使用多媒體，通過運用計算機、投影儀等現(xiàn)代化教學手段，使授課內(nèi)容變得生動、豐富，增大了課堂信息量，從而調(diào)動醫(yī)同學學習的主動性和樂觀性。網(wǎng)絡(luò)教學：利用學校的網(wǎng)絡(luò)信息體系，建立了學?！秲嚎圃\療技術(shù)》課程網(wǎng)站，使教學內(nèi)容飽滿、豐富，教學形式多樣。三、教學方法與手段（四）網(wǎng)絡(luò)教學資源和硬件環(huán)境1、醫(yī)同學可通過校內(nèi)網(wǎng)直接進入數(shù)字圖書館，查閱中國期刊網(wǎng)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫資源系統(tǒng)等，供本校老師、同學上網(wǎng)查閱資料，了解各類疾病的診斷與鑒別診斷，查閱醫(yī)學界最新動態(tài)。三、教學方法與手段（四）網(wǎng)絡(luò)教學資源和硬件環(huán)境2、兒科學教研室將協(xié)作學校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將《兒科診療技術(shù)》全部課件、教案、教學大綱、教學習題集、教學計劃表、現(xiàn)場教學錄像等上網(wǎng)，醫(yī)同學可以通過網(wǎng)站了解相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學資源。3、今后將建立網(wǎng)絡(luò)交互平臺，進行網(wǎng)絡(luò)答疑、專題商量、同學意見反饋、教學情況調(diào)查等教學幫助工作，滿意本課程的理論、實踐教學的需要，為寬闊醫(yī)同學和老師供應(yīng)良好的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，實現(xiàn)老師與醫(yī)同學的互動溝通，并能有效共享。四、教學隊伍（一）人員構(gòu)成1、專職老師：姓名性別誕生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)杜翠瓊女1951．3副教授蘇成安男1964、4副教授周建林男1973、10講師張月珍女1972、12講師黃媚賢女1982、2助教劉希達女1973．6實驗師四、教學隊伍（一）人員構(gòu)成2、兼職老師：姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)現(xiàn)在企業(yè)行業(yè)中的任職王鯉珍女1951年教授、主任醫(yī)師福建醫(yī)科大學二院兒科鄭天文男1963年主任醫(yī)師泉州市兒童醫(yī)院醫(yī)務(wù)科長莊婉珠女1960年主任醫(yī)師泉州市兒童醫(yī)院副院長高瑛瑛女1964年主任醫(yī)師泉州市兒童醫(yī)院副院長陳冬梅女1968年副主任醫(yī)師泉州市兒童醫(yī)院科主任四、教學隊伍（二）整體結(jié)構(gòu)除一名青年老師外，全部主講老師均為“雙師型”老師，具有豐富的教學閱歷和臨床實踐閱歷。課程組共有老師11人，專職老師6人，外聘老師5人。教授1人,副教授2人，主任醫(yī)師3人，副主任醫(yī)師1人，講師2人,實驗師1人，碩士討論生1人。年齡結(jié)構(gòu)：50～59歲2人40～49歲5人，30～39歲3人，30歲以下1人。師資配置情況專職老師高級：中級：初級＝2：3：1。外聘老師均為高級職稱。五、實踐條件（一）校內(nèi)實訓設(shè)備與實訓環(huán)境兒科實驗室由附屬醫(yī)院與學校共同參加建設(shè)，已改善了原有的教學環(huán)境，正逐步完善現(xiàn)有的教學環(huán)境。目前兒科示教室共有3間，并有6間籌備室，總面積約800平方米，能夠滿意課程實訓的需要。五、實踐條件（二）校外實習基地的建設(shè)與利用1、我校加強附屬醫(yī)院及全省42家實訓基地的建設(shè)，采納“校院合作”、“校企合作”、“工學結(jié)合”、“1+1+1”辦學培育模式

。五、實踐條件（二）校外實習基地的建設(shè)與利用2、泉州市8所醫(yī)院還擔當著我校臨床醫(yī)學專業(yè)同學的臨床實習任務(wù)。陳冬梅副主任醫(yī)師教學查房鄭天文主任醫(yī)師教學查房莊婉珠主任醫(yī)師教學查房高瑛瑛主任醫(yī)師教學查房六、教學效果1、同學反饋意見：學校定期開展校長接待日、同學教學反饋會、班級對各科任老師的學期反饋等活動。教務(wù)處準時總結(jié)出反饋意見，以便實行改正措施。近三年來醫(yī)同學對我們老師的普遍評價是：兒科授課老師教學效果好，評價優(yōu)良。六、教學效果2、專家評價意見：學校定期組織教學督導組聽課，對每位老師的上課質(zhì)量和效果進行評價。督導組孜孜不倦地訂正教學過程中可能消滅的任何問題。教學督導組專家對我們《兒科診療技術(shù)》教學效果給予了充分的肯定，評價優(yōu)良。六、教學效果3、校外專家評價意見：兒科教研室有良好的師資力氣，不斷進行教學方法和課程內(nèi)容的改革，重視教學思想和教學理念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學、多媒體教學等，顯著提高了兒科學教學質(zhì)量。受到省內(nèi)外同行的好評。七、課程特色與政策支持

（一）課程特色1．按兒科臨床工作任務(wù)和工作過程進行課程設(shè)計

。2．開展項目式教學，理論實踐一體化。3．提倡人文精神，注意素養(yǎng)教育。4、樂觀實施教學改革。5、“1+1+1”培育模式。6、規(guī)范大課的教學。

七、課程特色與政策支持

（二）政策支持

我校高度重視精品課程建設(shè)工作，制定了泉州醫(yī)學高等專科學校精品課程建設(shè)規(guī)劃和實施方法，從制度上、經(jīng)費上保證我校課程建設(shè)持續(xù)、穩(wěn)定進展。七、課程特色與政策支持

（二）政策支持

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