童年期的心理發(fā)展-課件

第四節(jié)

童年期的心理發(fā)展6、7——12、13歲(小學(xué)階段)的兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí).第四節(jié)

童年期的心理發(fā)展6、7——12、13歲1重點(diǎn)內(nèi)容:1.童年期學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的變化2.童年期記憶發(fā)展的4個(gè)方面(容量.發(fā)展.記憶策略.元記憶)3.記憶發(fā)展的主要3個(gè)特點(diǎn)4.兒童記憶的策略與元記憶5.童年期兒童思維發(fā)展的3個(gè)基本特點(diǎn)6.童年期自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)7.童年期友誼、親子關(guān)系、同伴交往發(fā)展的特點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容:1.童年期學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的變化2精品資料精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會(huì)認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽(yáng)曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無(wú)顏見爹娘……”“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早……”童年期的心理發(fā)展--課件4第一單元童年期的學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)二、教與學(xué)是師生雙向互動(dòng)過程.三、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主四、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)五、學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)兒童心理積極發(fā)展第一單元童年期的學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童的主導(dǎo)活動(dòng)5第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展1、復(fù)述策略

是注意指向輸入信息，不斷重復(fù)記憶材料的過程，也是為了達(dá)到識(shí)記目的而主動(dòng)進(jìn)行的意識(shí)活動(dòng)。(5歲兒童有10%.7歲60%.10歲85%的復(fù)述行為)2、組織策略(按記憶內(nèi)容的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)幫助記憶的策略稱組織策略)（1）歸類：蘋果香蕉桌子椅子電視（2）系列化:動(dòng)物哺乳動(dòng)物馬白馬第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展63、系統(tǒng)化策略

按體系關(guān)系進(jìn)行整理并條理化。4、巧妙加工策略

聯(lián)想、諧音、拆分、重組等等。3、系統(tǒng)化策略7童年期的心理發(fā)展--課件8童年期的心理發(fā)展--課件9童年期的心理發(fā)展--課件10

二、童年期思維的發(fā)展（一）童年期兒童思維的基本特點(diǎn)1、思維發(fā)展的質(zhì)變過程從具體形象思維—抽象邏輯思維發(fā)展2、不能擺脫形象性的邏輯思維。需要具體形象的支持，甚至要借助直觀來(lái)理解抽象概念。3、9—10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期。是兒童思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)變的關(guān)鍵年齡.

11（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)1、概括能力（三個(gè)階段的劃分）：（1）直觀形象水平

7—8歲兒童往往概括的是直觀的、形象的外部屬性和特征。如：對(duì)鳥的概括，從毛色，大小，生活的環(huán)境方面概括（2）形象抽象水平

8—10歲兒童能夠進(jìn)行形象抽象的概括.如；鳥是有羽毛，沒有齒的動(dòng)物。（3）初步本質(zhì)抽象水平

鳥是有羽毛、會(huì)飛的動(dòng)物（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)12

2、推理能力的發(fā)展（1）演繹推理能力的發(fā)展:根據(jù)已知的前提推導(dǎo)出結(jié)論的過程.（2）歸納推理能力的發(fā)展：隨年齡的發(fā)展提高4、5年級(jí)是發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（3）類比推理能力的發(fā)展。類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象在某些屬性上相同，推斷出它們?cè)诹硗獾膶傩陨?這一屬性已為類比的一個(gè)對(duì)象所具有，另一個(gè)類比的對(duì)象那里尚未發(fā)現(xiàn))也相同的一種推理。2、推理能力的發(fā)展133、新的思維結(jié)構(gòu)的形成（1）掌握了守恒：如A和A是一樣的（2）思維具有可逆性：5+2=77-5=2（3）補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知4、邏輯推理規(guī)則的掌握（1）類別體系化:以類別概念的發(fā)展為基礎(chǔ)處理不同層級(jí)概念之間的關(guān)系的能力（2）序列化：是反映兒童對(duì)集合中的各元素之間的關(guān)系的認(rèn)知能力；還表現(xiàn)在對(duì)相對(duì)次序關(guān)系的排序上面。3、新的思維結(jié)構(gòu)的形成14童年期的心理發(fā)展--課件15童年期的心理發(fā)展--課件16第三單元童年期個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我意識(shí)（二）自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)父母和同學(xué)等社會(huì)支持起著重要作用；對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)與情感密切相關(guān)。（三）自我控制能力影響“延遲滿足”的因素：認(rèn)知和策略、榜樣的作用、家庭教育方式。第三單元童年期個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展17一、道德發(fā)展（一）皮亞杰道德發(fā)展階段：第一階段：前道德階段(直接接受行為結(jié)果)第二階段:他律道德階段(遵守規(guī)則，根據(jù)后果評(píng)定好壞)第三階段：自律道德階段(受自己主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配)一、道德發(fā)展18（一）道德行為的發(fā)展1、親社會(huì)行為（利他行為）

分享、合作、幫助、救助2、攻擊行為（侵犯行為）

身體侵犯、言語(yǔ)攻擊、他人權(quán)利侵犯（一）道德行為的發(fā)展1、親社會(huì)行為（利他行為）19欺負(fù)是一種特殊的攻擊行為。原因：

競(jìng)爭(zhēng)性假設(shè):在參與競(jìng)爭(zhēng)與追求成績(jī)中對(duì)學(xué)習(xí)挫折.失敗的反應(yīng)外部特異性假設(shè):有外部性特殊特征的兒童易被欺負(fù)依戀理論:兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)行為的主要原因依戀:是指?jìng)€(gè)體對(duì)另一特定個(gè)體的長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)結(jié).欺負(fù)是一種特殊的攻擊行為。20三、同伴交往（一）童年期同伴交往的意義1、集體歸屬感的心理需求2、促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展3、有利于自我概念的發(fā)展4、增進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感地形成三、同伴交往（一）童年期同伴交往的意義21（二）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)（1）受歡迎的——成績(jī)、主見、能力、熱情（2）不受歡迎——攻擊、不友好、不合作（3）受忽視——退縮、安靜、依賴、順從（二）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)22四、友誼的發(fā)展（一）重要性

提供學(xué)習(xí)上的相互幫助社會(huì)交往中的相互支持情感上的共鳴提供解決問題和困難的力量增加快樂和興趣四、友誼的發(fā)展（一）重要性23（二）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段1、短期游戲伙伴關(guān)系3—5歲2、單向幫助關(guān)系6—9歲3、雙向幫助關(guān)系9—12歲4、親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系12—?dú)q后

（三）影響兒童選擇朋友的因素1、相互接近2、行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣相近3、人格尊重并相互敬慕（二）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展階段24五、家庭人際關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展的影響（一）親子關(guān)系的發(fā)展變化1、直接交往的時(shí)間少了2、父母教養(yǎng)關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移3、