人教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)《七章應(yīng)用廣泛的酸堿鹽第2節(jié)常見的酸和堿中和反應(yīng)》公開課課件19

第七章應(yīng)用寬泛的酸堿鹽第二節(jié)常有的酸和堿之中和反響【教課目的】（一）知識(shí)與技術(shù)知道酸和堿之間能發(fā)生中和反響，中和反響的現(xiàn)象及應(yīng)用。（二）過(guò)程與方法①學(xué)會(huì)借助酸堿指示劑判斷酸堿發(fā)生中和反響的研究方法。②在得出結(jié)論和剖析原由的過(guò)程中體驗(yàn)從個(gè)別到一般、從宏觀到微觀的思想方法。③在研究過(guò)程中提升邏輯思想能力，剖析、解決問(wèn)題的能力等。（三）感情態(tài)度與價(jià)值觀①培育學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思慮、謹(jǐn)慎務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；②培育學(xué)生辯證唯心主義看法，激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和研究欲，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；③初步感覺對(duì)峙一致的思想?！窘陶n重難點(diǎn)】中和反響的看法；中和反響的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)；【教課方法及策略】1.經(jīng)過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究酸和堿之間會(huì)發(fā)生反響嗎？假如要發(fā)生反響，發(fā)生的又是什么反響？這樣層層遞進(jìn)，既切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)充分認(rèn)識(shí)到，其實(shí)不是全部的化學(xué)反響都有顯然的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有些反響需要借助指示劑才能判斷反響的發(fā)生。2.學(xué)生從較不完美的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到較完美的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的斟酌，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了探究需要周密的思想，同時(shí)也領(lǐng)會(huì)到了研究的樂(lè)趣。3.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中重申小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要性，培育團(tuán)隊(duì)合作精神?！窘叹邷?zhǔn)備】稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鋇溶液、氫氧化鈣懸濁液，酚酞溶液、石蕊試液、鋅粒、生銹的鐵釘、大理石、滴管、溫度計(jì)、酒精燈、試管、試管架、玻璃棒、小燒杯、廢液缸。教課活動(dòng)教師活動(dòng)在前面我們學(xué)習(xí)了酸與堿的化學(xué)性質(zhì)，知道酸、堿溶液分別擁有共性的原由，那么性質(zhì)上相對(duì)峙的酸和堿之間可否發(fā)生反響?！景l(fā)現(xiàn)新知】達(dá)成實(shí)驗(yàn)，察看并記錄，實(shí)驗(yàn)后立刻用溫度計(jì)丈量試管中液體的溫度【指引】實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？溫度計(jì)有什么變化？

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)企圖思慮提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極思慮。激起學(xué)生的求知欲，躍躍欲試。依據(jù)提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)回答：實(shí)驗(yàn)1污濁變澄讓學(xué)生著手，經(jīng)過(guò)不一樣清，3產(chǎn)生白色積淀，現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照。2無(wú)明展現(xiàn)象。溫度較本來(lái)有不一樣程度的升高?！締?wèn)題】實(shí)驗(yàn)1、3有顯然的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明二者發(fā)生化學(xué)反響提出問(wèn)題讓學(xué)生思慮2）2沒(méi)有明展現(xiàn)象，能否是說(shuō)兩者就不反響呢？

指引學(xué)生判斷化學(xué)變化能否發(fā)生，不可以只依據(jù)沒(méi)有顯然的現(xiàn)象就輕易下結(jié)論說(shuō)反響不進(jìn)行，同時(shí)也教育學(xué)生看問(wèn)題不可以只逗留于表面?！驹偬叫轮繉?shí)驗(yàn)2固然沒(méi)有察看到顯然變化，可是溫度計(jì)讀數(shù)卻高升了，兩者也可能發(fā)生反響。能不可以經(jīng)過(guò)創(chuàng)建一個(gè)顯然的現(xiàn)象，讓我們認(rèn)識(shí)兩者的確發(fā)生化學(xué)反響呢？【實(shí)驗(yàn)】先測(cè)定氫氧化鈉溶液溫度，加鹽酸時(shí)邊滴邊振蕩，察看現(xiàn)象，達(dá)成實(shí)驗(yàn)后再測(cè)燒杯中液體溫度【問(wèn)題】我們知道，氫氧化鈉溶液能使酚酞變紅，此刻溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，是什么物質(zhì)消逝呢？對(duì)上述三種可能又怎樣進(jìn)行考證【考證猜想1】在燒杯的溶液中滴加氫氧化鈉。假如溶液呈紅色，就表示酚酞并未反響，而是氫氧化鈉反響。同時(shí)也否認(rèn)了猜想2、3【問(wèn)題】用玻璃棒蘸取燒杯中反響后的溶液，在酒精燈上加熱，察看現(xiàn)象。教師：白色物質(zhì)是什么？方才大家已經(jīng)知道不行能是氫氧化鈉了，那么有可能是鹽酸嗎？【剖析】鹽酸與氫氧化鈉溶液混淆會(huì)發(fā)生化學(xué)反響，氫氧化鈉溶液中的氫氧根離子顯然減少，反響過(guò)程中放出熱量。【問(wèn)題】燒杯中無(wú)色溶液是呈堿性、中性、或是酸性呢？在實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問(wèn)題？溶液呈紅色PH＞7，剛變?yōu)闊o(wú)色時(shí)PH＝7，持續(xù)滴鹽酸溶液無(wú)色PH＜7【實(shí)驗(yàn)】能不可以創(chuàng)建一個(gè)顯然的現(xiàn)象證明鹽酸顯然減少，來(lái)說(shuō)明的確發(fā)生了化學(xué)反響呢？請(qǐng)自行設(shè)計(jì)并達(dá)成實(shí)驗(yàn)?！酒饰觥葵}酸與氫氧化鈉溶液混淆發(fā)生化學(xué)反響，

學(xué)生思慮，并依據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)提出不一樣的實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色溫度由℃上漲至℃思慮并提出猜想無(wú)氫氧化鈉有酚酞無(wú)酚酞有氫氧化鈉兩種物質(zhì)都反響了學(xué)生進(jìn)行考證明驗(yàn)得出猜想1是正確的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)察看到玻璃棒上出現(xiàn)白色固體學(xué)生思慮，并指出該物質(zhì)不是鹽酸，應(yīng)當(dāng)是反響生成的新物質(zhì)。思慮明確反響中氫氧化鈉溶液中的氫氧根離子顯然減少學(xué)生：不行能是堿性，但可能是中性或酸性與鹽酸的量相關(guān)。設(shè)計(jì)并達(dá)成實(shí)驗(yàn)思慮得出反響中氫離子

指引察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，剖析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及培育學(xué)生獨(dú)立思慮的能力。培育學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψh論同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)來(lái)考證猜想。指引學(xué)生剖析，促使學(xué)生踴躍參加講堂活動(dòng)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)顯然的現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺化學(xué)其實(shí)不復(fù)雜。培育學(xué)生剖析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。從微觀上認(rèn)識(shí)反響的實(shí)質(zhì)提升察看和剖析問(wèn)題能力培育研究能力，實(shí)驗(yàn)操作的能力，小組合作與溝通的能力等。從微觀上認(rèn)識(shí)反響鹽酸中的氫離子顯然減少顯然減少的實(shí)質(zhì)【概括】1、酸與堿反響的微觀實(shí)質(zhì)：酸中培育學(xué)生概括剖析的能的氫離子與堿中的氫氧根離子反響生成水學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論力。掌握中和反響方程2、中和反響是酸和堿反響生成水和鹽的反練習(xí)書寫化學(xué)方程式式的書寫應(yīng)。指導(dǎo)書寫反響方程式。3、中和反響是放熱反響，也屬于復(fù)分解反應(yīng)。【應(yīng)用新知】中和反響的1、改變土壤的酸堿閱讀概括加增強(qiáng)學(xué)與生活的聯(lián)系性2、辦理工廠排出的酸性或堿性廢水3、用于醫(yī)藥【練習(xí)穩(wěn)固】見導(dǎo)教案達(dá)成練習(xí)培育應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力【教課反省】本教課內(nèi)容是初中化學(xué)的一個(gè)要點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生理解酸與堿之間能發(fā)生反響并生成新的物質(zhì)，我是這樣思慮有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生能夠察看，沒(méi)有現(xiàn)象的反響我們創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象