小學語文閱讀高效課堂構建

小學語文閱讀高效課堂構建【摘要】小學是所有教育的開端，影響著學生以后的學習生涯。隨著新課改在教育領域的滲透，為了促進小學生的全面發(fā)展，作為一名合格的教育者，老師就應積極構建高效的教學課堂。教師在進行小學語文課堂閱讀教學的過程中，一定要激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師還要把學生的主動性充分地發(fā)揮出來，讓學生能夠在主動探究、合作交流以及獨立思考中升華閱讀的情感。眾所周知，閱讀是語文學科中很重要的組成部分。老師如果想要進一步提高課堂教學的有效性，更好地向?qū)W生傳授知識，就要從閱讀著手。通過組織學生進行閱讀，老師可以提高他們的邏輯思維能力，增強他們的學習能力，讓小學生可以更好地學習。本文主要通過現(xiàn)階段小學語文閱讀課的實踐教學，對基于閱讀的小學語文高效課堂的構建進行了研究。【關鍵詞】小學語文；閱讀；高效教學；構建隨著近幾年新課改的不斷推進與實施，閱讀教學已經(jīng)受到社會界人士的廣泛關注，儼然成為新課改中的前沿陣地。閱讀能力是能夠給人帶來終生影響的，學生獲取知識最需要的基礎能力就是閱讀能力。正確閱讀課本能夠幫助學生理解所學習的知識，課外書籍的閱讀還可以豐富學生的知識涉獵范圍。此外，良好的閱讀習慣也是學生受益終身的一種習慣。因此，在小學語文的課堂教學中，為了構建高效課堂，老師就可以運用有效、健康的手段，培養(yǎng)學生的閱讀習慣以及能力。這對學生日后的成長和發(fā)展是十分重要的。不僅如此，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)是可以為學生以后的發(fā)展做鋪墊的，如交流能力、人際關系的發(fā)展等。要想培養(yǎng)學生的這些能力，老師必須做到因材施教，根據(jù)不同學生的不同性格特點，開展合理有效的教學。本文對基于閱讀的小學語文高效課堂的構建策略進行了探討。現(xiàn)代小學語文閱讀課教學現(xiàn)狀過度挖掘文章多數(shù)時候，學生的閱讀效果并不佳，究其原因是教師缺乏講解文章的正確思路。有時候，文章中只是出現(xiàn)了一句對景色描寫的語句，而教師在講解之后，這一句話可能就成為了作者內(nèi)心情感或者是對社會抨擊的經(jīng)典語句了。由此可以看出，對文章過度挖掘和解析也是與語文這門學科特性不相符的。在語文教材中，許多文章都是要學生自己去體會的。但是，受到我國應試教育的影響，教師們多數(shù)時候都是把語文閱讀轉變成了閱讀理解的教學課堂，把文章全部進行了格式化分析。怎么樣去分析，使用什么樣的思路分析作者的思想感情，都成為了固定的模式。這樣的教學模式，學生對教師給出的閱讀套路太過依賴，完全阻礙了學生的想象力。這就使語文教學變得格式化和固定化，使學生失去了語文閱讀的興趣。教學模式陳舊傳統(tǒng)的教學模式，阻礙了構建高效的語文閱讀教學。閱讀教學，應該是靈活多樣的?，F(xiàn)在的考試，無論在知識的考察上還是題目的設置上，閱讀理解考試的變動性都非常大，對學生的能力要求也越來越廣泛，不但考察學生的知識面，還考察他們的生活經(jīng)驗。但是，在以往的傳統(tǒng)教學過程中，教師只是對學生講解書本上的知識以及閱讀內(nèi)容，很難教會學生靈活地閱讀。教師在傳統(tǒng)的教學過程中，一味地進行灌輸式傳授，對學生能否真正地理解課文內(nèi)涵并不清楚。師生之間沒有良好地進行互動，課堂缺乏活躍性，這些都制約了學生閱讀能力的提升。實際上，只有充滿趣味的閱讀課堂，才能更好地提升學生的閱讀成績。小學語文教學的新方向拋棄應試教育，尊重小學生的個性在新課改的發(fā)展過程中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的以考試成績?yōu)橹氐慕虒W模式，應該發(fā)揮創(chuàng)新教學，關注學生真實的閱讀水平。每一名學生都有獨特的個性，教師應該充分了解學生不同的優(yōu)缺點與習慣，針對不同的學生采用不同的教育方法。教師必須明白因材施教的道理，在合適的教育方式之下讓學生自主發(fā)展各自的愛好和特長，得到真正的全面發(fā)展。打造以學生為主體的課堂氛圍小學是培養(yǎng)與塑造學生文化素養(yǎng)、學習習慣和興趣愛好的重要階段，教師應該格外重視。淘汰過去教師教課學生被動聽課的模式，著重于打造以學生本身為主的學習環(huán)境。教師應多引導和鼓勵學生，讓學生學會發(fā)揮學習的主動性，激發(fā)小學生的學習樂趣和探索精神，此外，教師還應該重視與小學生之間的互動，創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，打造教師與學生之間和諧的溝通渠道。如何提高小學生的閱讀水平拓展學生的課外閱讀在課本的閱讀學習以外，適當?shù)恼n外閱讀能夠顯著提高學生的閱讀能力。然而小學生的學習和接受能力都有限，在培養(yǎng)與提高小學生的閱讀能力時，教師還應該注意選擇合適的閱讀素材。廣泛的課外閱讀能夠提高學生的閱讀熱情，拓展學生的視野，豐富學生的想象力，提高學生的思考與創(chuàng)新能力，為將來的綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎。激發(fā)學生的閱讀興趣讓學生主動對閱讀產(chǎn)生興趣，是讓學生學好閱讀的最好途徑。教師在小學語文的閱讀教育中，應該著重提升學生的閱讀興趣。教師可主動為學生打造認真閱讀的課堂氛圍，讓學生主動去探究和閱讀。同時，教師應采用恰當?shù)膯l(fā)方式，讓學生融入教師營造的閱讀情境，從而提高學生的閱讀興趣。在這樣的教學過程中，學生不僅能學到知識，更能夠成為主動學習者，以達到小學閱讀教育的預期目標。傳授優(yōu)質(zhì)的閱讀方法教師在教給學生課本知識的同時，更應該注重培養(yǎng)學生的學習能力。因此，在提高學生閱讀能力的同時，也需要傳授給學生良好的閱讀方法。教師需要讓學生明白閱讀是有方法的，不同的文章應該采用不同的閱讀技巧。例如，學生在閱讀過程中，教師要及時引導，讓學生學會靜下心來，設計閱讀目標，培養(yǎng)閱讀中的耐心等。同時，教師還應該教學生學會總結，結合自己的閱讀習慣與愛好，采用自己的方法靈活閱讀。小學語文閱讀高效課堂的構建策略整合閱讀教學的課本目標和課堂實際目標教師在閱讀教學的時候，要把目標確定好。教師在實際教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況把教材中的閱讀內(nèi)容分析好，找出課文中單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及把握好教學過程中的重點與難點，從而把課堂所要達到的目標確定出來。比如，在進行《將相和》這篇課文的教學準備之時，教師要從課文的單元出發(fā)，深入理解這個單元的內(nèi)容，把課文與文言文進行比較，找一找在課文中是否有漏掉的知識點，然后加入備課中。另外，教師在備課的時候，還要把所要表達的思想情感以及文章中的重點與難點詳細標記出來，從而更加明確課堂中的教學目標。教師在進行閱讀教學時，必須要讓學生能夠把情感目標、能力目標以及價值目標結合在一起。這樣的模式，不但可以鍛煉學生的語言組織能力和閱讀能力，還能使學生更深入地理解課文中所表達出來的道德觀念和情感內(nèi)容，使學生樹立起良好的價值觀。開展相關的教學活動在現(xiàn)在的教育理念當中，人們越來越注重理論與實踐的結合。因此，在這樣的教育背景下，為了讓學生提高學習效率，語文老師就可以開展有關閱讀的教學活動，利用活動的形式去吸引學生的注意力，讓學生在活動中不僅能釋放自我，還能在潛移默化中掌握閱讀的技巧。這樣一來，老師就能加深學生對語文知識的印象，在提高其知識水平的同時，也能加強課堂教學的有效性，讓學生能提高自身的語文實踐能力。在小學語文課堂教學的過程中，為了讓學生更加積極地融入到語文閱讀教學中去，老師就可以開展相應的教學活動。比如，為了讓學生進一步感受到語文這門學科的魅力，老師就可以舉辦以閱讀為主題的活動，讓學生在活動中朗讀一些自己平常比較喜歡的文章片段，并在朗讀完以后總結一下自己從中領悟到了或者是學到了什么。這樣可以促進學生對知識進行反思與總結，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于進一步構建高效的小學語文課堂。倡導學生合作探究，打造高效課堂實踐表明，在進行閱讀教學的過程中，利用小組合作學習的教學模式能夠更好地提升課堂的教學效率。在合作學習時，教師不但要成為小組中的一員，與學生進行交流，還要鼓勵學生與學生之間多加交流。在這樣的模式下，合作學習自然而然就能讓學生主動地參與學習，并且能提升閱讀效果。合作學習在閱讀教學中非常重要，而小組合作學習中的小組匯報更是其中的關鍵。我們要根據(jù)各種各樣的閱讀要求和閱讀內(nèi)容，為學生們積極地搭建供他們才華展示的舞臺，包括聽和看、說和讀、寫與思、還有表演等等。我們要把學生生命個體的活力和潛能徹底激發(fā)出來，讓他們在學習中學會交流與分享，把課堂氛圍活躍起來。合作學習是一個多元動態(tài)的過程，需要教師積極地引導和指導，需要學生根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行靈活多樣化的匯報展示。比如，在進行《尊嚴》這篇文章學習的時候，教師可以利用文章中的人物進行角色扮演式的朗讀，把文章中人物的內(nèi)心世界活靈活現(xiàn)地展示出來。并且，學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，把自己的感受和體會描述出來。以問題激活學生的閱讀思維質(zhì)疑是智慧的開始，更是思維的開端。教師可以利用提問把學生強烈的好奇心激發(fā)出來，把學生的閱讀思維徹底激活，讓學生在閱讀的時候帶著疑問展開閱讀。比如，在進行《山中訪友》這節(jié)課教學的時候，教師完全可以利用題目就把問題提出來：作者在山中拜訪老友，而山中都有哪些朋友呢？利用這樣的問題來吸引學生的注意力，把學生的思維徹底激活，讓學生帶著這樣的疑問走進課文閱讀中。為了回答教師的提問，學生在閱讀的過程中，必然會積極地進行思考。建立在學生獨立思考基礎上的閱讀，這種方式自然不是被動和消極的。在這樣的閱讀中，學生的思維會非?；钴S。他們通過課文中描寫出來的景物，能夠充分地感受到其中的詩意畫面，深刻地體會到作者對大自然的熱愛。這將更好地培養(yǎng)學生健康而高尚的審美情操?？偨Y總之，如果想要構建高效的閱讀課堂，教師一定要認識課堂閱讀教學的重要性，充分地利用課堂中的有限時間，真正實現(xiàn)高效率的語文閱讀，并有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。參考文獻[1]郭春英.基于閱讀的小學語文高效課堂構建[J].科學咨詢(科技·管理),2019(09):18