“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究 論文

“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究摘要：“雙減”政策的出臺(tái)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然潮流，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，已成為當(dāng)下的迫切需求。從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科來(lái)看，“雙減”對(duì)老師，特別是對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。減負(fù)不僅僅是減輕學(xué)生的作業(yè)量，其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。以“減負(fù)增效”為核心內(nèi)容，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)計(jì)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：“雙減”，小學(xué)英語(yǔ)，作業(yè)設(shè)計(jì)引言：作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成果的有力保障。傳統(tǒng)的作業(yè)數(shù)量過(guò)多，作業(yè)形式單一、內(nèi)容單調(diào)，缺少創(chuàng)新性。這既加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又使得學(xué)習(xí)效率得不到保證。“雙減”背景下，基于小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求，探究新的作業(yè)設(shè)計(jì)策略并不斷地優(yōu)化，已大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行！一.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），明確提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。小學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)這五個(gè)方面，而作業(yè)無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的作業(yè)取決于高水平的設(shè)計(jì)，取決于老師能否有運(yùn)籌帷幄之中、決勝千里之外的能力。高水平的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化，充分發(fā)揮教育的育人功能，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。二.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題1.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀目前，我國(guó)大部分小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)一味地以抄寫和背誦為主，這種機(jī)械的教學(xué)模式在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的培養(yǎng)，缺乏情感價(jià)值體驗(yàn)，學(xué)生的跨文化交際意識(shí)淡薄。這樣不僅不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不符合小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要求。進(jìn)而使原本需要生動(dòng)活潑的小學(xué)英語(yǔ)課堂變得死氣沉沉，甚至很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵制情緒，更不要說(shuō)積極主動(dòng)地完成作業(yè)了。而這跟當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)理念落后，缺乏創(chuàng)新有很大的干系。2.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題(1)作業(yè)形式單一，缺少創(chuàng)新性、趣味性目前，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師習(xí)慣于布置一些簡(jiǎn)單的抄寫和背誦任務(wù)，比如：?jiǎn)卧~、句子甚至是長(zhǎng)篇的對(duì)話。這種作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥乏味，沒(méi)有趣味性，更談不上創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，書本上的英文字母對(duì)于他們就猶如冰冷的天書一樣晦澀難懂，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也會(huì)變得消極、敷衍了事。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(2)作業(yè)沒(méi)有分層，缺少個(gè)性化多數(shù)老師習(xí)慣于全班布置相同的作業(yè)，然后統(tǒng)一批改、評(píng)講。這樣的確有利于老師的管理工作，節(jié)省時(shí)間。然而卻忽略了不同學(xué)生的個(gè)體差異，他們?cè)谡Z(yǔ)言天賦、英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好、接受程度等方面又不盡相同。這樣必然會(huì)出現(xiàn)有的人“吃不飽”，有的人“吃不透”的現(xiàn)象，學(xué)生的發(fā)展就會(huì)受到不同程度的制約，往往還會(huì)起到事倍功半的作用。到頭來(lái)學(xué)生學(xué)的累、老師教的苦，而學(xué)習(xí)效果卻大打折扣。(3)作業(yè)評(píng)價(jià)主體單一，缺少多元化一直以來(lái)，老師都在學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，作業(yè)評(píng)價(jià)更是如此，學(xué)生只能是被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式比較單一，A、B、C、D等級(jí)評(píng)價(jià);畫“√”或者“×”。學(xué)生就這樣輕易地被貼上了優(yōu)等生、學(xué)困生等各種標(biāo)簽，而他們卻無(wú)法從中獲取到有價(jià)值的信息。那些被貼上低等級(jí)標(biāo)簽的學(xué)生，人格失去了尊嚴(yán)，慢慢地對(duì)自己、對(duì)這門學(xué)科也就失去了信心。即便是那些被貼上優(yōu)等生標(biāo)簽的學(xué)生，也難以從老師的作業(yè)評(píng)價(jià)中明白自己的缺點(diǎn)和不足在哪，更談不上改正了。好的學(xué)生不能變得更好，差的只會(huì)更差。三．“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)新探究1.設(shè)計(jì)具有趣味性、創(chuàng)新性的作業(yè)新課標(biāo)指出激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是基礎(chǔ)教育階段中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，且具有較強(qiáng)的模仿能力，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不僅要緊扣教學(xué)目標(biāo)的要求，還要注意到他們的心理年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的作業(yè)。如人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit1MyClassroom，老師讓學(xué)生自己畫出自己的教室，并用英語(yǔ)標(biāo)注出教室里有哪些東西，第二天上課時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)展示并用英語(yǔ)給大家介紹。再如人教版三年級(jí)上冊(cè)Unit1Hello，老師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作課本上的人物頭飾，第二天上課時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生佩戴頭飾進(jìn)行角色扮演，跟同學(xué)打招呼，互相用英語(yǔ)介紹自己。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)的一抄、二背、三聽(tīng)寫的老套路，讓作業(yè)具有趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。2.設(shè)計(jì)分層型作業(yè)德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò):“世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！蔽锓N是有其多樣性的，學(xué)生也存在著個(gè)體的差異。由于學(xué)生的認(rèn)知水平跟能力的不同，老師應(yīng)該針對(duì)不同類別的學(xué)生分層設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，在作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)目標(biāo)等方面呈現(xiàn)多層次、多樣式的特點(diǎn)。既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)揮的空間，最大化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，又要讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、努力后達(dá)成所愿的成就感。比如在布置抄寫作業(yè)時(shí)，要重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，通過(guò)簡(jiǎn)單的抄寫來(lái)達(dá)到識(shí)記的目的加強(qiáng)對(duì)新知的理解。而那些學(xué)有余力、基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)該少抄一些，可以給他們布置一些靈活性、拓展性、有一定難度的任務(wù)。又比如在布置背誦任務(wù)時(shí)，基礎(chǔ)薄弱的可以挑選一部分來(lái)背，基礎(chǔ)好的選擇全背?？傊?，就是要根據(jù)不同學(xué)生的情況，因材施教。3.建立多元化作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制“教者若有心，學(xué)者必得益?！弊鳂I(yè)是檢測(cè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效手段，通過(guò)作業(yè)的反饋情況，老師不斷對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使老師的教跟學(xué)生的學(xué)相輔相成、互相促進(jìn)。評(píng)價(jià)也是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分，多元化的作業(yè)也就需要多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，在筆者看來(lái)，需要從以下兩個(gè)方面做起。（1）評(píng)價(jià)主體多元化在評(píng)價(jià)主體多元化方面，要實(shí)現(xiàn)“老師評(píng)價(jià)”“學(xué)生自評(píng)”“學(xué)生互評(píng)”和“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”相結(jié)合。老師的作業(yè)評(píng)價(jià)依然會(huì)起著重要的作用，這就就好比在大海航行中，舵手保證的是這艘船不會(huì)偏離航道，而老師則要宏觀掌控全局，確保一切都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。其次，不能忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。以課堂單詞抄寫為例，對(duì)于這類比較基礎(chǔ)的題目，老師完全可以放手讓學(xué)生自己來(lái)對(duì)照書本批改。這樣學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正過(guò)來(lái)，印象就會(huì)更加深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力。學(xué)生互評(píng)這一方式可用于小組活動(dòng)中，如課文朗讀、角色扮演等，小組學(xué)生在展示完之后，可以讓其他小組學(xué)生先行評(píng)價(jià)，最后老師再補(bǔ)充總結(jié)。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。課外作業(yè)大部分是在家里完成的，家長(zhǎng)作為其中一個(gè)評(píng)價(jià)主體，其作用不可小覷。家長(zhǎng)可以通過(guò)檢查學(xué)生的作業(yè)、詢問(wèn)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容等方式，能更加全面的了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋給老師，從而實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用。（2）評(píng)價(jià)方式多元化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)不能再簡(jiǎn)單地打A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，也不能簡(jiǎn)單地畫“√”或者“×”來(lái)進(jìn)行評(píng)判，其實(shí)，還可以設(shè)計(jì)出各種不同的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)小學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)，低年級(jí)的可以在本子上畫一些五角星、大拇指、小紅花等圖案，也可以進(jìn)行一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，比如：本子、鉛筆、橡皮之類的小東西。高年級(jí)的可以在作業(yè)后面加上幾句評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)評(píng)近期的進(jìn)步或者不足；甚至還可以采用面批的方式，面對(duì)面的進(jìn)行口頭鼓勵(lì)和肯定。還可以在班級(jí)設(shè)置展示窗口，把優(yōu)秀的作業(yè)張貼出來(lái)，這種形式的表?yè)P(yáng)與肯定，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使之更加自信，愛(ài)上英語(yǔ)。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲?？傊?，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，走心更要走“新”，愿學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，少一分負(fù)擔(dān)、多一分輕松，少一分煩惱、多一分快樂(lè)；愿每個(gè)學(xué)