高考作文敘議結(jié)合之：事實(shí)論據(jù)與主題的粘連課件

高考作文敘議結(jié)合之：事實(shí)論據(jù)與主題的粘連高考作文敘議結(jié)合之：事實(shí)論據(jù)與主題的粘連高考作文敘議結(jié)合之：事實(shí)論據(jù)與主題的粘連作文敘議結(jié)合之:事實(shí)論據(jù)與主題的粘連議論文的論證有兩大支柱:事實(shí)論證和理論論證。其中事實(shí)論證的使用頻率最高。例證的選擇和使用必須切合題意,真實(shí)、精粹。使用例證要注意:對(duì)人所共知的,要略舉;對(duì)不為常人知曉的,或需要對(duì)例子進(jìn)行分析的要詳舉?！h論文中的事實(shí)與道理之間是一種相互依存的關(guān)系,要精選事例與深入說理相互結(jié)合,粘連統(tǒng)一。數(shù)學(xué)是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是在傳授學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，其中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以自身創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)要以人格力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力吸引每一位學(xué)生，使之受到感染和激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)主義文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。兒童的發(fā)展是在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的?；?dòng)即活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)需要以相應(yīng)的環(huán)境為載體，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感知、思維、想象等心理活動(dòng)或操作、表達(dá)、交際等外顯活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，教師可采用謎語(yǔ)、寓言故事、音樂欣賞、游戲等形式，或利用錄音、幻燈、圖片等多媒體電教手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，形成懸念，使學(xué)生的思維快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生積極的思維往往是從疑開始的。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地思考問題的習(xí)慣。只有善于思考，才能深入體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而激起學(xué)生的求知欲望，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使他們喜愛數(shù)學(xué)。二、自主探究，讓學(xué)生體驗(yàn)荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用。如：學(xué)完了“圓的面積”，出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓的周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能。對(duì)于難度不大的例題，應(yīng)大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少作暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。三、提高學(xué)生的觀察能力，為創(chuàng)造提供突破口首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對(duì)周圍的事物有濃厚的興趣。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物加強(qiáng)觀察。如在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。并將內(nèi)容延伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說說自己平時(shí)生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。只有有目的地觀察，才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察，東張西望，對(duì)事物熟視無睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的性的觀察，才是有效觀察，才能盡快提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過程中要適時(shí)為學(xué)生確定觀察目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題觀察，然后有所思、有所獲。最后，鍛煉學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度，這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不在觀察的細(xì)致性和深刻性上下工夫，就很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的和細(xì)微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此提高學(xué)生的觀察能力。四、營(yíng)造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂上營(yíng)造民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。我在教學(xué)中非常注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)上做到由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。例如，教學(xué)《長(zhǎng)度單位》一課時(shí)，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，與學(xué)生融為一體，和學(xué)生一起比身高、度量身高。先將所有人的身高記錄下來，然后比一比，看看誰最高，高多少，課堂氣氛十分活躍。我抓住時(shí)機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容、講解教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。五、提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生能創(chuàng)造創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造性思想能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生自己將要學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，一是要注重發(fā)展學(xué)生的觀察力；二是注重發(fā)展學(xué)生的想象力；三是注重發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力。總之，“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程，教師在課堂上要有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新興趣，多為學(xué)生提供合理的創(chuàng)新練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。同時(shí)，教師要不斷教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽改革，正確引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新潛能就會(huì)不斷得到開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新能力也會(huì)不斷提高。課堂教學(xué)過程是教師課前預(yù)設(shè)和課中生成的動(dòng)態(tài)、變化的過程，會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、學(xué)生的不同或教師的理解不同而不同。所以，為了盡可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。只有充分的課前設(shè)計(jì)，才能提高駕馭課堂教學(xué)和處理突發(fā)事情的應(yīng)變能力，從而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，完成教學(xué)任務(wù)。然而再好的預(yù)設(shè)，在實(shí)踐生成的過程中也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。要盡量避免這些問題的出現(xiàn)，就必須認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問題的原因，多角度、?`活、開放地進(jìn)行預(yù)設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文對(duì)教學(xué)過程中如何切合學(xué)生實(shí)際提高預(yù)設(shè)活動(dòng)的生成效果進(jìn)行論述。一、預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容必須切合學(xué)生的實(shí)際水平例如，“父母賦予我們生命”是八年級(jí)上冊(cè)第四課的內(nèi)容，對(duì)于一群剛上初二的學(xué)生，教師應(yīng)如何讓他們理解是父母賦予了我們生命呢？怎樣去預(yù)設(shè)一個(gè)活動(dòng)既能讓學(xué)生理解同時(shí)還要讓學(xué)生感興趣呢？教師可讓每個(gè)學(xué)生帶一張自己與父母的合影照，觀察照片中自己與父母的相像處，進(jìn)而得出學(xué)生與父母是有血緣關(guān)系的結(jié)論。學(xué)生拿出照片找相像處都特別興奮，甚至同桌之間、小組之間還相互傳閱照片一起找相像之處，課堂氣氛異?；钴S，回答問題也是爭(zhēng)先恐后。教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)兩種情況。一種是預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索便能找到答案，容易滋生自負(fù)情緒，從而對(duì)活動(dòng)失去興趣；另一種是過于復(fù)雜，學(xué)生自己解決不了，便會(huì)垂頭喪氣，從而喪失自信心，對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，也就談不上教學(xué)效果。而在本課中教師所選取的活動(dòng)難易適中，每個(gè)學(xué)生都可以完成，而且具有一定的趣味性。所以，切合學(xué)生的實(shí)際水平的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)感興趣，能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容必須切合學(xué)生的生活實(shí)際“父母賦予我們生命”一課要求學(xué)生感受父母之愛的偉大。教師選取了一段視頻“車禍一瞬間，母親救孩子”播放給學(xué)生觀看。在車禍發(fā)生的危急關(guān)頭，母親首先想到的不是自己而是自己孩子的安全，這是多么偉大的母愛??！可是在實(shí)際上課的過程中，學(xué)生的反應(yīng)并不如教師預(yù)先所設(shè)想的，這是因?yàn)闆]有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。視頻中播放的畢竟是別人的故事，脫離了學(xué)生的自身生活。于是第二次上課的時(shí)候教師做了修改，在播放視頻后加了一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)：“仔細(xì)回想我們的父母為我們所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給你印象最深的是什么事呢？”沉默片刻后，大部分學(xué)生都產(chǎn)生了共鳴，爭(zhēng)先恐后地回答問題。課程的基礎(chǔ)是學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，他們只有在自己真實(shí)的生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境如果缺乏真實(shí)性，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生根本無法理解，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诨顒?dòng)與思考的過程中往往只能憑空想象，無法達(dá)到課程目標(biāo)。因此，教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)一定要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，只有貼合了學(xué)生的生活實(shí)際才能達(dá)到情感上的共鳴。三、預(yù)設(shè)活動(dòng)的內(nèi)容必須切合學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，教師往往因?yàn)閷?duì)這一點(diǎn)的重視而有多種思考和選擇，其操作方式有以下幾種：一是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相近的生活化的情境；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的感官刺激，如聲像、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)等；三是來自教師本身對(duì)學(xué)生的吸引，如教師的親和性等，“親其師信其道”本身也是興趣源。盡管在上述做法實(shí)施后，學(xué)生表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)內(nèi)趨力，但是若是教師做深層次思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況下產(chǎn)生的興趣是淺表化的，這種興趣也因?yàn)槿笔Я藢?duì)學(xué)生人格導(dǎo)向上的作用而顯得浮躁。同樣以“父母賦予我們生命”一課為例，在設(shè)計(jì)課件時(shí)需要插入一些直觀的體現(xiàn)母愛的照片，教師就上網(wǎng)找了一些卡通圖片。然而在實(shí)際上課過程中，學(xué)生并沒有什么反應(yīng)，沒有達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的學(xué)生深受觸動(dòng)的效果。課下教師就反復(fù)思考原因，在翻看新聞的時(shí)候看到一組照片，靈光一閃，想到了辦法。這是一組楊穎、黃曉明和他們的兒子小海綿一家三口的照片。于是教師在另一個(gè)班上課時(shí)選用這組照片，學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈，達(dá)到了預(yù)設(shè)的課堂效果。因此，在選取預(yù)設(shè)活動(dòng)的素材時(shí)，教師應(yīng)多選取學(xué)生感興趣的材料，如最近比較火的明星、電視劇、歌曲等。在實(shí)際運(yùn)用中，課堂氣氛很濃厚，學(xué)生的互動(dòng)也很熱烈，為高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)目標(biāo)起到了積極的促進(jìn)作用。總之，要想提高預(yù)設(shè)活動(dòng)的效果，除了要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際水平，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的興趣，還有很多的層面需要考慮，如教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、課堂情境等。教師在課堂教學(xué)中如果遇到和自己預(yù)設(shè)相悖的情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，不能生搬硬套。同時(shí)，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多反思，多寫課后記，積累點(diǎn)滴體會(huì)，從而提高自己的教學(xué)能力。高考作文敘議結(jié)合之：事實(shí)論據(jù)與主題的粘連高考作文敘議結(jié)合之：1作文敘議結(jié)合之:事實(shí)論據(jù)與主題的粘連作文敘議結(jié)合之:2議論文的論證有兩大支柱:事實(shí)論證和理論論證。其中事實(shí)論證的使用頻率最高。例證的選擇和使用必須切合題意,真實(shí)、精粹。使用例證要注意:對(duì)人所共知的,要略舉;對(duì)不為常人知曉的,或需要對(duì)例子進(jìn)行分析的要詳舉。※議論文中的事實(shí)與道理之間是一種相互依存的關(guān)系,要精選事例與深入說理相互結(jié)合,粘連統(tǒng)一。議論文的論證有兩大支柱:事實(shí)論證和3本課針對(duì)的問題:、有證而無論,敘議失照應(yīng)。2、分析不到位,說理不透徹。癥結(jié):1、“關(guān)鍵詞”意識(shí)不強(qiáng),扣得不嚴(yán)實(shí)2、分析論證缺少方法,觀點(diǎn)論據(jù)不粘連。本課針對(duì)的問題:4材料1:2008年廣東高考某生《不要輕易說不》主體段想到了瑪格麗特,一個(gè)平凡的名字,卻是個(gè)不平凡的女子的名字。很難想像這樣一個(gè)人,每個(gè)學(xué)科幾乎都拿第一,體育、藝術(shù)、音樂樣樣優(yōu)秀,無論演講還是競(jìng)選,她總以自信征服眾人,最后,她征服了全英國(guó)人民。她就是曾叱咤風(fēng)云的“鐵娘子”英國(guó)首相撒切爾夫人。當(dāng)人問她成功的秘訣時(shí),她只是淡淡的一句:“因?yàn)槲蚁脍A。”這樣一個(gè)從不說“不的女子,登上人生的頂峰!不輕易說“不”,就該像瑪格麗特一樣以高度的自信面對(duì)所有的挑戰(zhàn)!材料1:2008年廣東高考某生《不要輕易說不》主體段5材料2:2009年廣東高考某生《重視常識(shí)》主體段上海商學(xué)院的那場(chǎng)大火依舊歷歷在目,六個(gè)美麗的青春年少的女學(xué)生,那縱身一躍,如同斷翅的蝴蝶,與地面接觸的一瞬間,六個(gè)美麗的生命便瞬間消失,多么令人痛心!對(duì)此,有人說是這六個(gè)女生不懂逃生,也有人說是學(xué)校管理不嚴(yán)。但不管哪一種情況,都體現(xiàn)了常識(shí)的缺失假如女學(xué)生懂得常識(shí),她們便做好防火措施,起火的時(shí)候也能想方設(shè)法求救,或者尋找逃亡的道路,而不會(huì)選擇跳樓這一絕路。假如學(xué)校方面懂得常識(shí),重視常識(shí),便能加強(qiáng)管理,消除隱患,防患于未然。因?yàn)槌ＷR(shí)的缺失,導(dǎo)致了生命的凋零。常識(shí),絕對(duì)不是毫無用處的簡(jiǎn)單道理,絕非通俗讀物忽略的小細(xì)節(jié),而是關(guān)系到生存的基本技能,是能影響我們?nèi)松闹腔邸Ｒ虼宋覀儽仨殨r(shí)時(shí)把常識(shí)放在心上,有時(shí)它便能成為我們一種護(hù)身符。材料2:2009年廣東高考某生《重視常識(shí)》主體段6高考作文閱卷組長(zhǎng)陳妙云教授點(diǎn)評(píng):點(diǎn)評(píng)材料1:這段論述,大部分文字重點(diǎn)論述“鐵娘子取得的驕人成績(jī)。然后輕描淡寫地將成績(jī)的因果歸在了“我想贏”上。而“我想贏”與“不輕易說不’”之內(nèi)在的邏輯關(guān)系,則不著一筆,完全靠“這樣一個(gè)從不說‘不的女子”,和“不輕易說“不”這兩句貼標(biāo)簽的話,像“萬能膠”似的極簡(jiǎn)單地把它們硬扯在了一起。點(diǎn)評(píng)材料2:這是一篇切合題意的文章此段用六個(gè)女生在火災(zāi)發(fā)生時(shí)因缺乏逃生常識(shí)而殞命的慘劇,來說明人們?nèi)狈ΤＷR(shí)和忽略常識(shí)造成的嚴(yán)重后果,論證常識(shí)的重要性,強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)該重視常識(shí)。說理透徹,有說服力高考作文閱卷組長(zhǎng)陳妙云教授點(diǎn)評(píng):7材料2:2009年廣東高考某生《重視常識(shí)》主體段上海商學(xué)院的那場(chǎng)大火依舊歷歷在目,六個(gè)美麗的青春年少的女學(xué)生,那縱身一躍,如同斷翅的蝴蝶,與地面接觸的一瞬間,六個(gè)美麗的生命便瞬間消失,多么令人痛心!對(duì)此,有人說是這六個(gè)女生不懂逃生,也有人說是學(xué)校管理不嚴(yán)。但不管哪一種情況,都體現(xiàn)了常識(shí)的缺失。假如女學(xué)生懂得常識(shí),她們便做好防火措施,起火的時(shí)候也能想方設(shè)法求救,或者尋找逃亡的道路,而不會(huì)選擇跳樓這一絕路。假如學(xué)校方面懂得常識(shí),重視常識(shí),便能加強(qiáng)管理,消除隱患,防患于未然因?yàn)槌ＷR(shí)的缺失,導(dǎo)致了生命的凋零。常識(shí),絕對(duì)不是毫無用處的簡(jiǎn)單道理,絕非通俗讀物忽略的小細(xì)節(jié),而是關(guān)系到生存的基本技能,是能影響我們?nèi)松闹腔邸Ｒ虼宋覀儽仨殨r(shí)時(shí)把常識(shí)放在心上,有時(shí)它便能成為我們的種護(hù)身符。思考:此段給我們運(yùn)用事實(shí)論據(jù)的啟示?材料2:2009年廣東高考某生《重視常識(shí)》主體段8妙招一、突出關(guān)鍵詞敘議法事例緊扣主題(關(guān)鍵詞)粘針對(duì)性敘述連呼應(yīng)關(guān)鍵詞(主題)展開議論,揭示事理這是一種最基本實(shí)用的分析事實(shí)論據(jù)的方法。能加強(qiáng)舉例的針對(duì)性、典型性,增說服力,能有效突出文章主題。妙招一、突出關(guān)鍵詞敘議法9練習(xí):對(duì)材料3(2009屆某同學(xué)所寫湛二模作文《“天生我才必有用》主體段)作出修改。美國(guó)曾經(jīng)有一個(gè)畫家,他四處推銷他的畫作,可是四處碰壁,甚至有人拋給他最冰冷的話:“你根本不配當(dāng)畫家,畫的作品不上檔次!”他曾經(jīng)獨(dú)自住在破舊的樓閣里,受凍挨餓,甚至想放棄繪畫回去從商或從農(nóng),但每每拿起畫筆,他總會(huì)熱情復(fù)燃。他明E畫畫是他的才華、天賦,;他更相信天生我材必有用后來,他堅(jiān)持思考,堅(jiān)持觀察,從樓角跳動(dòng)的老鼠身上找到了靈感,從此“米老鼠”風(fēng)靡世界,這個(gè)年輕人正是偉大的迪斯尼先生。迪斯尼先生正是堅(jiān)信“天生我才”一定能展現(xiàn)出來,所以才能堅(jiān)持到最后,取得成功!練習(xí):對(duì)材料3(2009屆某同學(xué)所寫湛二模作文10再看材料2:上海商學(xué)院的那場(chǎng)大火依舊歷歷在目,六個(gè)美麗的青春年少的女學(xué)生,那縱身一躍,如同斷翅的蝴蝶,與地面接觸的一瞬間,六個(gè)美麗的生命便瞬間消失,多么令人痛心!對(duì)此,有人說是這六個(gè)女生