一年級下冊語文部編版說教材知識與技能的立體式整合

一年級下冊語文部編版說教材知識與技能的立體式整合小學(xué)語文一年級下冊說課標說教材各位評委老師大家好，我今天所說的教材是*教育出版社小學(xué)語文一年級下冊:屬于新課程標準的1-2年級低年級學(xué)段。這次說教材將從說課標、說教材、說建議三部分來闡述:說課標將從這兩方面來分析:說課程目標和說所教教材的目標首先我們先來看課程目標，課程目標:根據(jù)小學(xué)語文課程標準的要求小學(xué)語文將從識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這四方面提出要求識字與寫字1．喜歡識字認識漢字1600-1800個，會寫800-1000個。2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3．養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，4．牢固扎實漢語拼音，認識大寫字母，熟記＜漢語拼音字母表＞。5．學(xué)習(xí)用工具書字典*識字。閱讀1．喜歡閱讀2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。3．借助讀物中的圖畫閱讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。9．積累自己喜歡的成語和格言*句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。（3）口語交際1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精*情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。（二）說所教學(xué)科的目標一、識字、寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，認識550個生字，會寫其中250個。2．掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3．認識大寫字母，熟記＜漢語拼音字母表＞。用音序查字法查字典。二、閱讀1．喜歡閱讀，用普通話正確、流利地朗讀課文，體會文中的感情和語氣。2．借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。3．感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。三、口語交際1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2．能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。3．能認真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容。4．聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精*情節(jié)。5．表達自信，與人交談態(tài)度自然、大方，有禮貌。二、說教材教材的特點、教材的內(nèi)容，教材的知識技能的立體整合（一）本冊教材特點是:1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如，第一單元，以多*的春天為主題，識字1是關(guān)于春天的四字詞語，四篇課文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生找春天，畫春天。語文園地中，講春天，唱春天。圍繞一個主題，開展豐富多*的學(xué)習(xí)活動，并在此過程中，綜合提高學(xué)生的聽說讀寫、動手實踐能力和觀察能力。2。安排*的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣八篇單獨的識字課分別設(shè)置在八個主題單元的最前面，這八課識字采用詞語、三字經(jīng)、對對子、猜謎語、數(shù)量詞、諺語等等學(xué)生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；像如此意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課，學(xué)生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，并受到思想和文化的熏陶。*的識字課只安排了一（下）和二（上）兩冊，體現(xiàn)了集中識字、趣味識字。3、教材具有時代感，貼近兒童生活。有體現(xiàn)關(guān)愛他人的＜月亮的心愿＞，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的＜棉鞋里的陽光＞，有反映保護環(huán)境、人與自然*相處的＜松鼠和松果＞＜美麗的小路＞課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語言，并潛移默化地受到熏陶和感染。4、體現(xiàn)開放*和**，增加適應(yīng)*新安排5篇選讀課文，體現(xiàn)了教材的**?？筛鶕?jù)需要結(jié)合講讀課文進行教學(xué)，如，＜春風(fēng)吹＞可在教學(xué)第一組識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求。［上不封頂，下要保底"，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想，學(xué)生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。（二）、教材的內(nèi)容:本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題，分為八組，分別是:多*的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限*。每組包括1課［識字"、4-5篇課文和1個［語文園地"。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。［語文園地"包括四個欄目:我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法；日積月累--引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺--給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。今后的教材在編排上一以貫之，遵循這一體例。隨年級的增高，增補一些其它內(nèi)容:如，二年級有寬帶網(wǎng)，三年級開始增加習(xí)作，四五年級新增*的［綜合*學(xué)習(xí)"等。）（三）教材知識技能的立體整合將從識字寫字、閱讀、口語交際、寫話來縱觀這四部分在整個語文學(xué)段的銜接。1、識字寫字方面，從低年級學(xué)段中認識1600到1800，會寫800到1000個漢字，中年級學(xué)段認識2500，會寫2000，高年級學(xué)段認識30000，會寫2000，這幾個數(shù)字充分體現(xiàn)了知識的提升，也充分體現(xiàn)出低年級學(xué)段多認少寫的特點。2。閱讀，低年級學(xué)段中比較縱向來看，學(xué)習(xí)默讀到學(xué)會默讀再到高年級的運用默讀，石墨度達到每分鐘不少于300字這是學(xué)生在技能上的提高，當然中高年級會學(xué)習(xí)了略讀和瀏覽。其次是標點符號，低年級中會用簡單的句號、問號、感嘆號，而到中高年級中的。體會句號與逗號了解冒號、引號用法。2。體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。這些都體現(xiàn)出對學(xué)生知識與技能的逐步提高。再次，是學(xué)生積累和閱讀的提高隨著學(xué)生年齡的增長年級段的提升，學(xué)生的知識與能力，請改態(tài)度價值觀都有明顯的提升。3?？谡Z交際低年級學(xué)段中，能用普通話較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。到中年級學(xué)段要在此基礎(chǔ)上交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。到高年級學(xué)段呢?又有了更高的要求1。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。2。．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。3。．在交際中注意語言美。這是口語交際的較高層次。三、說建議從說教學(xué)建議評價建議說課程資源的開發(fā)與利用（一）說教學(xué)建議識字1、重視識字成果的展示2、開展各種形式的識字教學(xué)3、把好書寫關(guān)，寫字教學(xué)的重點是打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)，把字寫規(guī)范、寫美觀，提高寫字的質(zhì)量。閱讀引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會課文的情感因素?？梢圆捎枚喾N方式，如，給畫面配音，分角*朗讀，等等。盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)*指導(dǎo)口語交際寫話本冊尚未系統(tǒng)安排寫話，但教師可作必要的引導(dǎo)，使孩子在進行充分的口語表達之后有話想寫。對于有寫話積極*的同學(xué)，教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學(xué)生寫自己想寫的話。用工具書語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學(xué)語文園地五之后，教師可以安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)會音序查字法。部首查字法安排在二年級上冊。教師要有用教材的意識，怎樣讓教材更好的服務(wù)于教學(xué)，教師也要做思考。如第—組一［多*的春天"后移，［家庭生活"前置。（二）、評價建議采用激勵*的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，每當他們表現(xiàn)出—點進步的跡象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，聽講認真，答對了—個簡單問題等，都應(yīng)該大力表揚，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心；要重視發(fā)揮學(xué)生自評和生生互評。引導(dǎo)激勵學(xué)生積極主動地進行自我評價，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標對自己的學(xué)習(xí)進展作出判斷，既看到成績，體驗成功的快樂，也發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，明確努力方向。課堂教學(xué)以即時評價為主，適時使用延緩評價。當學(xué)生在討論交流時，不要立即給予肯定或否定的評價，而是給予學(xué)生充分的探索新知、獲取新知的時間，要鼓勵和賞識學(xué)生針對