一年級下冊語文部編版說教材知識與技能的立體式整合

一年級下冊語文部編版說教材知識與技能的立體式整合小學語文一年級下冊說課標說教材各位評委老師大家好，我今天所說的教材是*教育出版社小學語文一年級下冊:屬于新課程標準的1-2年級低年級學段。這次說教材將從說課標、說教材、說建議三部分來闡述:說課標將從這兩方面來分析:說課程目標和說所教教材的目標首先我們先來看課程目標，課程目標:根據(jù)小學語文課程標準的要求小學語文將從識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這四方面提出要求識字與寫字1．喜歡識字認識漢字1600-1800個，會寫800-1000個。2．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3．養(yǎng)成好的書寫習慣，4．牢固扎實漢語拼音，認識大寫字母，熟記＜漢語拼音字母表＞。5．學習用工具書字典*識字。閱讀1．喜歡閱讀2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀，不出聲，不指讀。3．借助讀物中的圖畫閱讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。9．積累自己喜歡的成語和格言*句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。（3）口語交際1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3．聽故事、看音像作品，能復述大意和精*情節(jié)。4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6．有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。（二）說所教學科的目標一、識字、寫字1．喜歡學習漢字，認識550個生字，會寫其中250個。2．掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3．認識大寫字母，熟記＜漢語拼音字母表＞。用音序查字法查字典。二、閱讀1．喜歡閱讀，用普通話正確、流利地朗讀課文，體會文中的感情和語氣。2．借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。3．感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。三、口語交際1．學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2．能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。3．能認真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容。4．聽故事，看音像作品，能復述大意和精*情節(jié)。5．表達自信，與人交談態(tài)度自然、大方，有禮貌。二、說教材教材的特點、教材的內(nèi)容，教材的知識技能的立體整合（一）本冊教材特點是:1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，便于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如，第一單元，以多*的春天為主題，識字1是關(guān)于春天的四字詞語，四篇課文中，既有春天的景，又有春天的人，春天的事。學習過程中，學生找春天，畫春天。語文園地中，講春天，唱春天。圍繞一個主題，開展豐富多*的學習活動，并在此過程中，綜合提高學生的聽說讀寫、動手實踐能力和觀察能力。2。安排*的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣八篇單獨的識字課分別設(shè)置在八個主題單元的最前面，這八課識字采用詞語、三字經(jīng)、對對子、猜謎語、數(shù)量詞、諺語等等學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；像如此意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，并受到思想和文化的熏陶。*的識字課只安排了一（下）和二（上）兩冊，體現(xiàn)了集中識字、趣味識字。3、教材具有時代感，貼近兒童生活。有體現(xiàn)關(guān)愛他人的＜月亮的心愿＞，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的＜棉鞋里的陽光＞，有反映保護環(huán)境、人與自然*相處的＜松鼠和松果＞＜美麗的小路＞課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到熏陶和感染。4、體現(xiàn)開放*和**，增加適應*新安排5篇選讀課文，體現(xiàn)了教材的**?？筛鶕?jù)需要結(jié)合講讀課文進行教學，如，＜春風吹＞可在教學第一組識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求。［上不封頂，下要保底"，學有余力的學生可以多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想，學生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。（二）、教材的內(nèi)容:本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)八個專題，分為八組，分別是:多*的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限*。每組包括1課［識字"、4-5篇課文和1個［語文園地"。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。［語文園地"包括四個欄目:我的發(fā)現(xiàn)--鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際--與專題聯(lián)系，在雙向互動中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。今后的教材在編排上一以貫之，遵循這一體例。隨年級的增高，增補一些其它內(nèi)容:如，二年級有寬帶網(wǎng)，三年級開始增加習作，四五年級新增*的［綜合*學習"等。）（三）教材知識技能的立體整合將從識字寫字、閱讀、口語交際、寫話來縱觀這四部分在整個語文學段的銜接。1、識字寫字方面，從低年級學段中認識1600到1800，會寫800到1000個漢字，中年級學段認識2500，會寫2000，高年級學段認識30000，會寫2000，這幾個數(shù)字充分體現(xiàn)了知識的提升，也充分體現(xiàn)出低年級學段多認少寫的特點。2。閱讀，低年級學段中比較縱向來看，學習默讀到學會默讀再到高年級的運用默讀，石墨度達到每分鐘不少于300字這是學生在技能上的提高，當然中高年級會學習了略讀和瀏覽。其次是標點符號，低年級中會用簡單的句號、問號、感嘆號，而到中高年級中的。體會句號與逗號了解冒號、引號用法。2。體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。這些都體現(xiàn)出對學生知識與技能的逐步提高。再次，是學生積累和閱讀的提高隨著學生年齡的增長年級段的提升，學生的知識與能力，請改態(tài)度價值觀都有明顯的提升。3。口語交際低年級學段中，能用普通話較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。到中年級學段要在此基礎(chǔ)上交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。到高年級學段呢?又有了更高的要求1。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。2。．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。3。．在交際中注意語言美。這是口語交際的較高層次。三、說建議從說教學建議評價建議說課程資源的開發(fā)與利用（一）說教學建議識字1、重視識字成果的展示2、開展各種形式的識字教學3、把好書寫關(guān)，寫字教學的重點是打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)，把字寫規(guī)范、寫美觀，提高寫字的質(zhì)量。閱讀引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素?？梢圆捎枚喾N方式，如，給畫面配音，分角*朗讀，等等。盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)*指導口語交際寫話本冊尚未系統(tǒng)安排寫話，但教師可作必要的引導，使孩子在進行充分的口語表達之后有話想寫。對于有寫話積極*的同學，教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學生寫自己想寫的話。用工具書語文園地五安排了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后，教師可以安排相關(guān)的教學內(nèi)容，引導孩子學會音序查字法。部首查字法安排在二年級上冊。教師要有用教材的意識，怎樣讓教材更好的服務于教學，教師也要做思考。如第—組一［多*的春天"后移，［家庭生活"前置。（二）、評價建議采用激勵*的評語，盡量從正面加以引導。對于那些學習習慣不好、學習成績不好的學生，每當他們表現(xiàn)出—點進步的跡象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，聽講認真，答對了—個簡單問題等，都應該大力表揚，幫他們樹立學習的信心；要重視發(fā)揮學生自評和生生互評。引導激勵學生積極主動地進行自我評價，讓學生對照學習目標對自己的學習進展作出判斷，既看到成績，體驗成功的快樂，也發(fā)現(xiàn)問題，找到不足，明確努力方向。課堂教學以即時評價為主，適時使用延緩評價。當學生在討論交流時，不要立即給予肯定或否定的評價，而是給予學生充分的探索新知、獲取新知的時間，要鼓勵和賞識學生針對