2023學(xué)年完整公開(kāi)課版新時(shí)代教師

劉烈文新時(shí)代教師面臨的新挑戰(zhàn)“我不擔(dān)心機(jī)器會(huì)像人一樣思考，我擔(dān)心的是人會(huì)像機(jī)器一樣思考”——TimothyDCoo在一個(gè)把機(jī)器變成人的社會(huì)，如果教學(xué)還在把人變成機(jī)器，是十分可怕的事情。你有二十年的工作經(jīng)驗(yàn)還是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)用了二十年從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明，再到信息文明，帶來(lái)了知識(shí)本位、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)通訊、智能機(jī)器，深刻改變著人類的生產(chǎn)方式、生活方式、交往方式和情感方式，一個(gè)虛擬世界影響并逐步控制實(shí)體世界的全新時(shí)代展現(xiàn)在我們面前。社會(huì)變了現(xiàn)在的學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)交友、互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物、互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言，還有日益形成的互聯(lián)網(wǎng)價(jià)值觀。如果我們想用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)理解、比照、揣摩新生代，想用我們的傳統(tǒng)習(xí)慣去改變他們，那一定會(huì)無(wú)功而返。學(xué)生變了我國(guó)現(xiàn)在已全面普及了義務(wù)教育，高中普及率已近90%，高等教育的普及率已近50%。這意味著什么？意味著新生代家長(zhǎng)有一半以上將具有高等教育文憑，以后可能都是大學(xué)畢業(yè)生。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望發(fā)生了重要變化?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)有自己對(duì)教育的理解，有很高的教育期望，有很強(qiáng)的維權(quán)意識(shí)。

家長(zhǎng)變了教師重要，就在于教師的工作是塑造靈

魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。

湖南數(shù)學(xué)卓越領(lǐng)航教師相約北京師范大學(xué)一教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)二高考改革的新挑戰(zhàn)三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)四STEAM教育新挑戰(zhàn)新挑戰(zhàn)當(dāng)代教師面臨的新挑戰(zhàn)一教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)★21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展成就令世人矚目（2018年）各級(jí)各類學(xué)校：5189萬(wàn)所，學(xué)歷教育在校生：276億，專任教師：1673萬(wàn)學(xué)前三年教育：加快普及，毛入園率817%；普及與提高保教質(zhì)量并重發(fā)展九年免費(fèi)義務(wù)教育：全面實(shí)施，鞏固率942%；優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展高中階段教育：基本普及，毛入學(xué)率888%；多樣化、有特色、可選擇高等教育：邁向普及化階段，毛入學(xué)率481%；內(nèi)涵式發(fā)展，雙一流建設(shè)2663所，招生791萬(wàn)，在校生2831萬(wàn)，在讀規(guī)模3883萬(wàn)，專任教師167萬(wàn)中等和高等職業(yè)教育：高中教育和高等教育的“半壁江山”；充分多樣發(fā)展中國(guó)教育發(fā)展水平已跨入世界中上行列一、教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)★新時(shí)代教育發(fā)展的階段特征主要矛盾轉(zhuǎn)化人民群眾迫切要求享受高質(zhì)量教育與優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺且發(fā)展不均衡拓展優(yōu)質(zhì)教育資源供給，長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)硬件、軟件建設(shè)；教師隊(duì)伍，辦學(xué)傳統(tǒng)、學(xué)校文化、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，辦學(xué)特色發(fā)展方式轉(zhuǎn)變外延發(fā)展→以提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展●增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展；發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育一、教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)

二高考改革的新挑戰(zhàn)高考綜合改革進(jìn)入了由東部改革試點(diǎn)轉(zhuǎn)向中西部推廣的新階段二高考改革的新挑戰(zhàn)

引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)選拔人才促進(jìn)教育公平一年兩考考試方式自選科目考試科目與內(nèi)容多元錄取招生錄取方式改革目標(biāo)改革舉措★促進(jìn)入學(xué)機(jī)會(huì)公平；增加學(xué)生選擇機(jī)會(huì)；擴(kuò)大高校招生自主權(quán)二高考改革的新挑戰(zhàn)（一）轉(zhuǎn)變教育思想觀念●先進(jìn)的教育觀和教育價(jià)值觀以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展●科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀踐行因材施教的教育理念研究學(xué)生的差異性；尊重學(xué)生的選擇權(quán)；鼓勵(lì)學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展●現(xiàn)代的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)例：選課走班，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)二高考改革的新挑戰(zhàn)

（二）完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度●從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面，基于事實(shí)和數(shù)據(jù)，客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的情況●將綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果作為高校錄取學(xué)生的重要參考（可信賴、可比較、要使用）●把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要制度，強(qiáng)化其對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要導(dǎo)向作用（克服功利化傾向）從城鄉(xiāng)學(xué)校實(shí)際出發(fā)，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，以省為單位建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)（關(guān)注弱勢(shì)群體）二高考改革的新挑戰(zhàn)

（三）改革人才培養(yǎng)模式1變革學(xué)習(xí)方式，深化課程改革參與式教學(xué)，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)2創(chuàng)新學(xué)習(xí)制度，構(gòu)建教學(xué)新常態(tài)●新課標(biāo)、新課程、新教材，新高考●選課制、分層教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、走班教學(xué)3加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，提高學(xué)生自主選擇能力●理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面指導(dǎo)●開(kāi)展生涯規(guī)劃教育選擇性教育，自我認(rèn)知。學(xué)科教學(xué)滲透、開(kāi)設(shè)指導(dǎo)課程、舉辦專題講座、開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)與社團(tuán)活動(dòng)、心理咨詢、綜合實(shí)踐相結(jié)合；高校參與，社會(huì)資源二高考改革的新挑戰(zhàn)

（四）促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展1改善教師教學(xué)能力和水平●研究高考改革方案，適應(yīng)自主選課、分層教學(xué)要求●加強(qiáng)校本培訓(xùn)和教學(xué)研究2提高教師指導(dǎo)學(xué)生選擇的能力●發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣特長(zhǎng)和學(xué)科潛力、指導(dǎo)學(xué)生選課和規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯的能力3加強(qiáng)師德建設(shè)；創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制★提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展二高考改革的新挑戰(zhàn)

（五）探索管理體制創(chuàng)新1改革人事制度，調(diào)整教學(xué)組織●教師聘任與考核，組織和制度保障●行政班、教學(xué)班；創(chuàng)新學(xué)生管理和班主任工作機(jī)制，加強(qiáng)集體主義教育2改革教學(xué)管理體制，提高教學(xué)資源使用效益●加強(qiáng)走班教學(xué)班級(jí)管理，強(qiáng)化任課教師責(zé)任，發(fā)揮學(xué)生組織自主管理作用●加強(qiáng)信息化建設(shè)，優(yōu)化課表編排，提高教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的使用效率有效盤活存量，合理規(guī)劃增量二高考改革的新挑戰(zhàn)

三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能改變著教育的概念、教育的生態(tài)環(huán)境，改變著教育形態(tài)、教育方式、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等方方面面。這種變革是非誠(chéng)深刻的，顛覆了整個(gè)傳統(tǒng)教育的觀念。教育工作者需要認(rèn)識(shí)這種變革，迎接新的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)為個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了條件。以往的教育以集體學(xué)習(xí)為主，班級(jí)授課制只能照顧大多數(shù)學(xué)生的中等學(xué)習(xí)水平，不能照顧到學(xué)習(xí)的個(gè)別需要。互聯(lián)網(wǎng)為個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了條件。教師要幫助學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)的、合適的學(xué)習(xí)方案。三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)“人工智能教育”使得教育發(fā)生了重大的、革命性的變革。但是教育的本質(zhì)不會(huì)變。教育傳承文化、創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會(huì)變，立德樹(shù)人的根本目的不會(huì)變。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織《反思教育》報(bào)告中所說(shuō)：“教育應(yīng)該以人文主義為基礎(chǔ)，尊重生命的人類尊嚴(yán)、權(quán)力平衡、社會(huì)正義、文化多樣性、國(guó)際團(tuán)結(jié)和為可持續(xù)的未來(lái)共同承擔(dān)責(zé)任?！比W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)教師也不會(huì)消失。信新技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)改變了教育環(huán)境和教育方式。但技術(shù)永遠(yuǎn)知識(shí)手段，不是目的。教師的教育觀念、教育方式方法需要改變，但教師培養(yǎng)人才的職責(zé)沒(méi)有變。兒童的成長(zhǎng)需要有思想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師的指導(dǎo)、幫助。人只能由人來(lái)培養(yǎng)，不可能由機(jī)器來(lái)培養(yǎng)。三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)Microlecture慕課翻轉(zhuǎn)課堂微課程基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式突破學(xué)習(xí)時(shí)間和空間局限性，個(gè)性化線上學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)課程資源，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)公平，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)融合線上線下教學(xué)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段提高教育教學(xué)質(zhì)量基于互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為中國(guó)教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)慕課翻轉(zhuǎn)課堂微課程★互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、知識(shí)數(shù)字化技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展，改變了人類獲取知識(shí)的方式和渠道知識(shí)傳遞方式：?jiǎn)蜗颉嘞蚧?dòng)●教師角色轉(zhuǎn)型：師生之間形成新型學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系知識(shí)傳授者學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者→三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)顛覆傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程知識(shí)傳輸：課堂（教師講授）→課前（個(gè)性化的線上學(xué)習(xí)）知識(shí)內(nèi)化：課后（習(xí)題、答疑）→課堂（探究、反思、討論、合作）三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)1轉(zhuǎn)變教育觀念富有時(shí)代內(nèi)涵的人才觀、多樣化的質(zhì)量觀突破“千校一面”“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)模式，多樣化、個(gè)性化地培養(yǎng)人才現(xiàn)代教學(xué)觀遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式2深化教學(xué)改革三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)創(chuàng)新教學(xué)管理和學(xué)生管理體制機(jī)制，調(diào)整教學(xué)組織及教室布局完善教育教學(xué)質(zhì)量保障體系優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師考核標(biāo)準(zhǔn)完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制3提高教師素養(yǎng)加強(qiáng)教師的職后培訓(xùn)提高綜合素養(yǎng)、教學(xué)能力和水平鼓勵(lì)教師研發(fā)網(wǎng)上課程，參與線上教學(xué)線上線下教學(xué)相融合，提高教學(xué)效率，改善學(xué)習(xí)效果4探索體制創(chuàng)新三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)★跳出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展誤區(qū)●教育的終極目標(biāo)——培養(yǎng)全面發(fā)展的人●辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)，潛移默化的熏陶和催化作用學(xué)生社會(huì)發(fā)展性素養(yǎng)（人際關(guān)系、公共關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神、健全人格培養(yǎng)等）課程教學(xué)≠學(xué)校教育，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不可能完全取代學(xué)校教育避免：炒作概念、片面夸大作用；倡導(dǎo)：嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)●重點(diǎn)：優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、提高在線開(kāi)放課程質(zhì)量共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源融合線上與線下教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)大數(shù)據(jù)（BD）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和人工智能（AI）技術(shù)的發(fā)展及其與教育教學(xué)的融合，將給學(xué)校教育帶來(lái)新的沖擊和機(jī)遇保持敏銳目光，密切跟蹤趨勢(shì)，多樣化積極探索，保持理性態(tài)度凸顯教師育人功能：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生智慧，涵養(yǎng)學(xué)生人格三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新挑戰(zhàn)四STEAM教育新挑戰(zhàn)★STEAM教育：一種重實(shí)踐的跨學(xué)科整合的教育理念和教育模式●科學(xué)和數(shù)學(xué)是較為抽象的思辨性學(xué)科，技術(shù)、工程和藝術(shù)是貼近現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用型學(xué)科，將這幾門學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)理解，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力科學(xué)（S）技術(shù)（T）工程(E)數(shù)學(xué)（M）科學(xué)(S)技術(shù)(T)工程(E)藝術(shù)(A)數(shù)學(xué)(M)STEMSTEAM四STEAM教育新挑戰(zhàn)美國(guó)

美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)提出了促進(jìn)STEM教育的國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃，將STEM教育從大學(xué)本科階段拓展到基礎(chǔ)教育階段，并制定了《K-12科學(xué)教育框架》和《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》英國(guó)

協(xié)調(diào)包括政府教育、商業(yè)、貿(mào)易、就業(yè)、國(guó)防等各個(gè)部門，聯(lián)合廣大專業(yè)學(xué)會(huì)和科研機(jī)構(gòu)、大中小學(xué)、企業(yè)雇主，共同開(kāi)展促進(jìn)STEM教育的項(xiàng)目計(jì)劃德國(guó)

助力“工業(yè)4.0”，自上而下搭建了STEM教育戰(zhàn)略框架，將促進(jìn)STEM人才培養(yǎng)寫入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。德國(guó)聯(lián)邦和各州啟動(dòng)涵蓋學(xué)前教育到高等教育和職業(yè)教育的全程的STEM促進(jìn)項(xiàng)目中國(guó)

2016年，STEAM教育寫入教育部教育信息化文件。2017年，中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)布《中國(guó)STEM教育白皮書》，提出中國(guó)STEM教育2029創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃四STEAM教育新挑戰(zhàn)010203改革評(píng)價(jià)方式將創(chuàng)新能力、時(shí)間管理、思考方法、溝通合作融入評(píng)價(jià)維度，階段性檢驗(yàn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與不足，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)、思維與實(shí)踐，多樣化個(gè)性化教學(xué)注重學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)探究，連接抽象知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，注重過(guò)程，允許失敗STEAM教育的基本特征創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式探究式，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，完成項(xiàng)目，跨學(xué)科知識(shí)；學(xué)習(xí)態(tài)度、科研精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高對(duì)知識(shí)和技能的深度理解與綜合應(yīng)用能力；培養(yǎng)批判性思維、綜合科學(xué)素養(yǎng)四STEAM教育新挑戰(zhàn)

改革教學(xué)方式提高教師跨學(xué)科綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)、修正和完善解決方案，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)深化課程改革打破學(xué)科壁壘，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，研發(fā)校本教材；建立

STEAM實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)客中心多樣化探索將

STEAM課程作為特色選修課或：將STEAM教育融入日常的學(xué)科課程教學(xué)建