部編人教版一年級(jí)下冊(cè)語文 第11課 古詩二首 教學(xué)教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔11古詩二首課題古詩二首課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì)寫“首、無”7個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀古詩。3.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。4.多元識(shí)字。5.圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教學(xué)重點(diǎn)

能正確、流利地朗讀古詩。教學(xué)難點(diǎn)能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“首、蹤”等9個(gè)生字，會(huì)寫“首、無”7個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀古詩。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、識(shí)字解題，談話導(dǎo)入。談話導(dǎo)入，板書課題并齊讀課題。教學(xué)“首”。知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。明確本課的任務(wù)：學(xué)習(xí)《池上》這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，識(shí)字入題，從而引入古詩。】新課教學(xué)（

）分鐘二、初讀古詩，感受節(jié)奏。（課件出示2）初讀要求：（1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。(2)同桌互相正音。逐句檢査朗讀，隨機(jī)出示折疊卡片認(rèn)讀“蹤跡”“浮萍”，并正音。以字帶詞，加上動(dòng)作，讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句，正確朗讀詩句“小娃撐小艇”?？ㄆJ(rèn)讀“蹤跡——藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌——以詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”?？ㄆJ(rèn)讀“浮萍”，結(jié)合浮萍的圖片，借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)識(shí)記：浮萍是漂浮在水面的一種水草，因此浮是三點(diǎn)水，萍是草字頭。——以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。三、圖文結(jié)合，初知大意。（課件出示3、4）教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句連一連。并說說這樣連的理由。學(xué)習(xí)詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。（課件出示5）(1)邊做動(dòng)作邊讀詩，理解和識(shí)記“采”。采：（課件出示6）出示字源，看老師演示動(dòng)作，結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代表手，采表示用手采摘樹木上的果子。(2)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)當(dāng)小娃來演一演采白蓮的動(dòng)作，感受小娃偷采白蓮時(shí)既忐忑又高興的心情并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。（課件出示7）詩畫對(duì)應(yīng)，教學(xué)“蹤跡”。（課件出示8）出示《雪地里的小畫家》等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。練習(xí)說話： 是 留下的蹤跡。在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。通過對(duì)讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。四、誦讀積累。通過難度遞增的填詞游戲幫助學(xué)生背誦古詩。調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎?（課件出示9）小娃撐，偷采回。不解藏，浮萍開。又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？撐，采 。藏 ， 開。去掉文字，看圖背誦古詩。（課件出示10）配樂背誦古詩。五、寫字。（課件出示11）出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫難點(diǎn)。首：點(diǎn)、撇短而小，第三筆是長(zhǎng)橫。“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個(gè)點(diǎn)筆畫的方向。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。師生互評(píng)、生生互評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學(xué)生對(duì)古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學(xué)生對(duì)古詩大意的初步感知?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：寫字難點(diǎn)的講解，起到指點(diǎn)迷津的作用，重點(diǎn)字的指導(dǎo)，筆畫筆順，間架結(jié)構(gòu)的書寫，規(guī)范學(xué)生良好的寫字習(xí)慣?！堪鍟鴥?nèi)容小娃偷采池上天真無邪頑皮可愛不解一道開課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1．給下列字選擇正確的讀音。蹤(zōnɡzhōnɡ)萍(pínpínɡ)泉(quánqán)露(loùlù)2.這首詩寫了一件什么事？________________________________________3.這首古詩描繪了孩子什么樣的形象？（）A.膽大B.愚笨C.天真D.活潑參考答案：1.蹤(zōnɡ)萍(pínɡ)泉(quán)露(lù)2.《池上》寫了一個(gè)小孩兒偷采白蓮不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛形象。3.C、D第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.能聯(lián)系生活實(shí)際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。2.圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（

）分鐘一、談話引入，揭示課題。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《古詩二首》中的第二首,大家說說古詩的題目是什么。(板書：《小池》)

新課教學(xué)（

）分鐘二初讀古詩,識(shí)記生字1.這首詩是誰寫的?(楊萬里。)（板書：楊萬里）（課件出示13）老師簡(jiǎn)介:楊萬里是南宋著名詩人,他的詩大多數(shù)是描寫自然景物的。2.借助拼音讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,圈出生字。3.集體認(rèn)讀生字:（課件出示14）無樹愛尖角（板書：無樹愛尖角）學(xué)生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應(yīng)的位置上。4.交流記憶方法。5.集體反饋。(1)熟字帶生字:對(duì)—樹用—角友—愛(2)編兒歌記憶:二兒——無上頭小下頭大——尖6.再讀古詩,看誰把字音讀得準(zhǔn)。三、精讀古詩,體會(huì)意境1.（課件出示15：《小池》）聽老師范讀,說說這首詩描寫了什么時(shí)候的景色,從哪兒看出來的。學(xué)生甲:夏天的景色,因?yàn)楹苫ㄔ谙奶扉_放。學(xué)生乙:夏天的景色,因?yàn)橄奶斓尿唑炎疃嘁?。（板書：夏天蜻蜓?.除了同學(xué)們說到的這些景物,你還從詩中看出有什么景物呢?學(xué)生甲:有泉水。學(xué)生乙:還有樹。3.那還有沒有不理解、不明白的地方?(泉眼、晴柔。)老師簡(jiǎn)單講解:泉眼就是泉水流出的口,晴柔就是晴天的美好。4.根據(jù)你對(duì)古詩的理解,找到小伙伴,再讀讀古詩。（課件出示16：《小池》）【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)介作者，識(shí)記生字，掃清閱讀障礙。】【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字，自主識(shí)字，體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。】【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的理解感悟，自主學(xué)習(xí)詩句的詞句。體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：齊聲誦讀，更能讀準(zhǔn)節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語言?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（

）分鐘四、誦讀古詩，課后延伸1.齊背古詩《池上》《小池》。2.請(qǐng)每個(gè)學(xué)生收集描寫夏天景色的古詩,背給大家聽。板書內(nèi)容泉眼惜 小池樹陰愛生動(dòng)有趣生機(jī)勃勃 小荷露蜻蜓立課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、看拼音寫詞語。shǒuxiānàixījiānjiānjiǎocǎiyònɡdàshù（）（）（）（）（）二、區(qū)別字組詞。蹤（）原（）何（）青（）粽（）泉（）荷（）蜻（）三、把下面的古詩補(bǔ)充完整。小池泉眼，愛晴柔。小荷才露，立上頭。

【答案】一、首先愛惜尖尖角采用大樹二、區(qū)別字組詞。蹤（跟蹤）原（原來）何（如何）青（青草）粽（粽子）泉（泉水）荷（荷花）蜻（蜻蜓）三、無聲惜細(xì)流樹陰照水尖尖角早有蜻蜓教學(xué)反思成功之處：1.根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計(jì)是為了降低難度。2.難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。3.古詩的拓展也非常重要,在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦上節(jié)課學(xué)過的古詩《池上》,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)古詩的氛圍，借助圖畫這一載體，幫助學(xué)生完成對(duì)古詩初讀后的理解。4.在學(xué)生按照自己的方法學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,還可以相互交流,說說自己喜歡的識(shí)字法,并向別的同學(xué)學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法。小學(xué)生總是對(duì)新的事物感興趣,更多的識(shí)字法使得學(xué)生能體會(huì)到識(shí)字的樂趣。5.在學(xué)完《小池》后,再讓學(xué)生提出不懂的地方一起討論,加深感悟夏天的美好景象。課外讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫夏天景色的古詩,學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩,而是舉一反三,充分體現(xiàn)了大語文觀。不足之處：1.課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再生動(dòng)活潑一些，加入一些游戲活動(dòng)的因素，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.古詩的朗讀指導(dǎo)不太到位。教師的范讀做得不夠好，備課素材【寫作背景】《池上》和《小池》描繪的都是詩人在夏天的所見，前者是敘事，后者是寫景?！冻厣稀酚冒酌璧氖址ǎ攘葞坠P勾勒出一個(gè)小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。《小池》從“小”處入手，把大自然中極平常的細(xì)小事物寫得相親相依，和諧自然?！咀髡呓榻B】1.白居易（772年－846年），字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。2.楊萬里，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋杰出的詩人，漢族人。一生力主抗金，與范成大、陸游等合稱南宋“中興四大詩人”。楊萬里一生熱愛農(nóng)村，體恤農(nóng)民，也寫了不少反映農(nóng)民生活的詩篇。如《憫農(nóng)》《農(nóng)家嘆》《秋雨嘆》《憫旱》《過白沙竹技歌》等寫出農(nóng)民生活的艱難和疾苦，《歌四時(shí)詞》《播秧歌》等寫出農(nóng)民的艱辛和歡樂?！九c文章相關(guān)的資料介紹】池塘是指比湖泊小的水體。界定池塘和湖泊的方法頗有爭(zhēng)議性。一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡過的。另一個(gè)定義則是可以讓人在不被水全淹的情況下安全橫過，或者水淺得陽光能夠直達(dá)塘底。池塘也可以指人工建造的水池。通常池塘都是沒有地面的入水口的。它們都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水進(jìn)池。因?yàn)槿绱耍靥吝@個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)都跟湖泊有所不同。池水很多時(shí)都是綠色的，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘣孱悺Ｔ趤喼?，池塘常見于庭院，小區(qū)之內(nèi);而在歐洲，池塘經(jīng)常見于城堡之中;在加拿大，水資源豐富，池塘很常見?！酒渌Y料】描寫夏天的古詩：山亭夏日高駢綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香?！冻跸摹匪抉R光四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。《四時(shí)田園雜興》范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窏钊f里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅.十五夜望月王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、認(rèn)真讀一讀，寫一寫。首角無采愛尖二、比一比，再組詞。首采自菜無角天用閱讀能力大提升三、課文整體梳理?！冻厣稀肥翘拼娙藙?chuàng)作的一首五言絕句，該作品文字洗練，內(nèi)容通俗淡雅，寥寥數(shù)字，生動(dòng)逼真地描述了一個(gè)天真活潑、憨厚可愛的形象。四、重點(diǎn)段落品析。小池（宋）楊萬里泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這首詩的作者是代?！靶『刹怕都饧饨恰敝小靶『伞敝傅氖牵@一句的意思是。思維創(chuàng)新大拓展五、讀一讀，注意畫出停頓。池上

[唐]白居易小娃∕撐小艇，偷采∕白蓮回。不解∕藏蹤跡，浮萍∕一道開。參考答案：一、略二、一首自己采花白菜無法天地一角用處三、白居易兒童四、宋楊萬里小荷葉水里的荷花還和小孩子一樣,剛剛一點(diǎn)點(diǎn)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第六單元【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元圍繞“夏天”這個(gè)主題，編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》和《要下雨了》3篇課文,從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn),讓我們感受到夏天的美好。課文編排本單元的三篇課文，《古詩二首》描繪了夏天的美景,《荷葉圓圓》表達(dá)了夏天的情趣,《要下雨了》通過童話的方式說明了夏天的氣象常識(shí)。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透,又有兒童情趣的渲染,語言優(yōu)美而充滿想象,行文簡(jiǎn)潔而富有韻律,適合兒童誦讀和積累。語文要素本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。《古詩二首》要引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際初知古詩大意；《荷葉圓圓》要能運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際的方法了解相關(guān)詞語的意思；《要下雨了》學(xué)生能自主嘗試運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。三篇課文層層遞進(jìn)，教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)單元內(nèi)各部分間的聯(lián)系，為學(xué)生搭建生活與文本連接的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解詞語的意思，讀懂課文的內(nèi)容。【單元核心目標(biāo)】1.聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。2.從不同角度體會(huì)夏天的特點(diǎn)，感受夏天的美好?！締卧蝿?wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.認(rèn)識(shí)本單元45個(gè)生字和1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫21個(gè)生字。2.聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串。3.能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)；能正確抄寫句子。4.能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好帶有“呢、呀、吧”的問句和感嘆句。5.讀積累氣象諺語、背誦課文。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式理解“搖籃、潮濕”等詞語的意思。2.能讀出古詩的節(jié)奏和兒童詩的韻味；能分角色讀好文中的對(duì)話。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.和大人一起讀：《夏夜多美》。2.實(shí)踐活動(dòng)：（1）認(rèn)識(shí)包裝袋上的生字。（2）感受閱讀的樂趣,分享夏夜的美好?！締卧蝿?wù)群設(shè)計(jì)】11古詩二首【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：熱愛古詩，熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。語言運(yùn)用：能用多種方法識(shí)記生字。思維能力：能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法，初知古詩大意。審美創(chuàng)造：感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣?！菊n前解析】關(guān)注課文構(gòu)成：本課由兩首古詩構(gòu)成，描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景?！冻厣稀妨攘葞坠P勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮又不知藏匿蹤跡的頑皮、可愛的形象。《小池》把大自然中極平常的細(xì)小事物寫得相親相依，和諧自然，極富情趣。這兩首詩語言淺顯易懂，內(nèi)容貼合本單元的人文主題“夏天”。配合古詩，文中配以的兩幅中國(guó)畫清新雅致、意境悠遠(yuǎn)，畫中景物與古詩景物一一對(duì)應(yīng)，詩畫的美妙融合，不僅幫助學(xué)生理解詩意，感悟詩情，還給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。關(guān)注字詞學(xué)習(xí)：本課要求會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，可采用加一加、聲旁加形旁、結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、借助生活經(jīng)驗(yàn)組詞、字理識(shí)字等多種方法來識(shí)記。要求會(huì)寫的字有七個(gè)：“首、無”都是獨(dú)體字,“采、尖、角”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“愛”是上中下結(jié)構(gòu)的字，“樹”是第一個(gè)要求寫的左中右結(jié)構(gòu)的字，可以讓學(xué)生先觀察左中右各部件的位置,做到“兩邊高,中間低,三個(gè)部件要靠緊”,再觀察部件間的穿插避讓。在學(xué)習(xí)寫字的同時(shí)要提醒學(xué)生,獨(dú)體字變成部件后,筆畫要有變化。關(guān)注背誦：古詩背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在朗讀、背誦的過程中感受古詩的音韻美、意境美，受到祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累古詩詞?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“首、蹤”等12個(gè)生字；會(huì)寫“首、無”等7個(gè)生字。2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“首、浮、萍、蹤、跡”5個(gè)生字，正確書寫“首”和“采”。能聯(lián)系生活結(jié)合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會(huì)小娃的童真與頑皮?！窘虒W(xué)過程】一、猜謎導(dǎo)入，解詩題，知作者1.導(dǎo)入新課。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？喜歡夏天什么呢？預(yù)設(shè)1：喜歡，夏天可以去游泳。預(yù)設(shè)2：喜歡，夏天可以吃冰激凌。教師過渡：老師也非常喜歡夏天，因?yàn)槊利惖暮苫ň驮谙奶扉_放。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首和夏天有關(guān)的古詩。（出示課件3）教師出示謎語，導(dǎo)入：同學(xué)們你們猜猜看，這則謎語的謎底是什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：荷花。（出示課件4）教師引導(dǎo)：今天，老師帶來了一些荷花的照片和大家分享。教師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？預(yù)設(shè)1：我也想去看一看。預(yù)設(shè)2：哇，好美?。。ǔ鍪菊n件5）教師過渡：今天這節(jié)課我們一起走進(jìn)第11課《古詩二首》，到美麗的荷塘欣賞一番。教師講解課題：古詩二首的“首”是一個(gè)量詞，還可以說一首歌，一首曲子。識(shí)記生字“首”。指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。（出示課件6）教師引導(dǎo)：詩人白居易用一首詩，向我們展示了一個(gè)天真可愛的小孩兒，描繪了一個(gè)有趣的畫面。我們今天學(xué)習(xí)第一首《池上》。生齊讀課題。相機(jī)理解詩題：荷花池塘上。板書：池上【唐】白居易（出示課件7）教師結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹作者白居易。（設(shè)計(jì)意圖：通過謎語導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等多種感官，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。）二、初讀古詩（出示課件8）教師點(diǎn)擊播放古詩范讀，教師引導(dǎo)：大聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀完圈一圈會(huì)認(rèn)字。學(xué)生朗讀，圈畫生字。（出示課件9）出示本課會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生逐字認(rèn)讀：朗讀過古詩，我們來認(rèn)識(shí)一下里面的生字。（出示課件10）教師引導(dǎo)：這些生字可以用加一加的方法來記住，同學(xué)們看看它們分別是由什么組成的吧！（出示課件11）教師引導(dǎo)字理識(shí)字：同學(xué)們來看這個(gè)字“采”，它是一個(gè)會(huì)意字，它就像是一只手正從樹上采摘果實(shí)。因此它的本義是用手指或者指尖輕輕摘取。學(xué)生組詞并認(rèn)讀。（出示課件12）教師引導(dǎo)熟字組新詞：現(xiàn)在我們來用剛學(xué)的生字組詞吧?。ǔ鍪菊n件13）完成生字大轉(zhuǎn)盤游戲：認(rèn)識(shí)了生字，我們來玩一個(gè)大轉(zhuǎn)盤游戲吧，看看這些生字你都認(rèn)識(shí)了沒有。（出示課件14）教師引導(dǎo)朗讀：同學(xué)們真棒，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶。我們不僅要把詩讀得正確、流利，還要讀出節(jié)奏感。我們來聽一聽朗讀錄音，你能正確劃分節(jié)奏嗎？學(xué)生一邊聽錄音，一邊用鉛筆在書上做記號(hào)。指名讀出節(jié)奏感。教師繼續(xù)引導(dǎo)：請(qǐng)你自由朗讀古詩，注意正確斷句，讀出古詩的節(jié)奏，說說你想象到了什么畫面。預(yù)設(shè)：我想象到了一個(gè)孩子劃著船的樣子。預(yù)設(shè)：我想象到了一池荷花。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中書寫生字，讀懂古詩，初步感受夏天的美。）三、再讀古詩1.理解古詩。（出示課件15）教師引導(dǎo)：你們看，這幅圖中的小孩兒撐著小船在池塘中干什么呢？我們來看看吧！課件出示：小娃撐小艇學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。學(xué)生交流“看”到的畫面，相機(jī)理解詞語。小娃：小孩兒。小艇：小船。指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小孩兒，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會(huì)想些什么？又會(huì)做些什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：想摘一點(diǎn)白蓮。（出示課件16）教師引導(dǎo)：圖中的小孩和你們一樣，也想摘點(diǎn)白蓮，他是怎么做的呢？課件出示：（小男孩）偷偷地采摘了白蓮?fù)刈?。板書：偷采歸來小娃撐小艇偷采白蓮回教師引導(dǎo)：想一想，你偷偷做過什么？預(yù)設(shè)：偷偷吃過糖；偷偷看漫畫書。老師引導(dǎo)：你們真可愛，同樣，這里的“偷偷地”也是為了說明孩子的可愛和頑皮。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)孩子的喜愛之情讀一讀一二句。教師引導(dǎo)：小孩兒偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？學(xué)生默讀后兩句詩，談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生匯報(bào)交流：小孩兒忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。（出示課件17）教師相機(jī)理解詞語：不解——不懂得，不明白，不知道。藏，隱藏，蹤跡指的是船開過后留下的痕跡。學(xué)生試著說一說詩意：（小男孩）不知道怎么隱藏蹤跡。（出示課件18）教師引導(dǎo)：因?yàn)椴恢涝趺床刿欅E，所以怎么樣了？學(xué)生回答：浮萍一道開。教師提問：你見過浮萍嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生在圖片中找一找，教師講解：“浮萍”是漂浮在水面的一種水草。板書：暴露蹤跡不解藏蹤跡浮萍一道開教師小結(jié)：可是小孩兒哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的行為。多么天真可愛的孩。板書：頑皮可愛純真引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句，讀出喜愛之情。（出示課件19）教師引導(dǎo)：詩中的小孩兒多可愛呀，請(qǐng)你看圖配詩讀一讀。（出示課件20）教師引導(dǎo)：同學(xué)們朗讀得真好，現(xiàn)在聽老師說詩意，你來讀一讀相應(yīng)的詩句吧?。ǔ鍪菊n件21）教師引導(dǎo)：詩句的意思大家也都掌握得很好了，現(xiàn)在伴著音樂讀一讀，讀出韻律感。（出示課件22）教師引導(dǎo)：這首詩不但讀起來朗朗上口，唱起來也是非常好聽，我們一起來聽一聽，唱一唱吧?。ǔ鍪菊n件23）教師指導(dǎo)背誦。（設(shè)計(jì)意圖：借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受荷塘之美。同時(shí)進(jìn)行心理體驗(yàn)，讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。再通過有感情的朗讀，深入體會(huì)詩中的情趣。）2.學(xué)寫字。教師引導(dǎo)：同學(xué)們剛才的朗讀和背誦都非常棒，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩個(gè)生字的書寫。（出示課件24）出示生字“首”：點(diǎn)、撇短而小，下邊是長(zhǎng)橫，下方“自”的中間兩條短橫不能碰到右邊的豎。（出示課件25）出示生字“采”：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，爪字頭，“木”的橫位于橫中線，撇捺左右舒展。學(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。教師巡視、指導(dǎo)，同時(shí)提示寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。（設(shè)計(jì)意圖：寫字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字，再分析字的間架結(jié)構(gòu)，會(huì)降低書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到了很好的示范作用。）四、課文小結(jié)（出示課件27）《池上》是一首敘事詩,用白描的手法,寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。五、課堂演練（出示課件28）【板書設(shè)計(jì)】第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字，正確書寫“無、樹、愛、尖、角”5個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀古詩《小池》，并能背誦積累。3.通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“泉眼、惜、愛、晴柔”等詞語的意思，初步感知古詩描述的景象，體會(huì)大自然中細(xì)小事物的和諧與情趣。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧。（出示課件29）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)诤商晾锟戳艘粋€(gè)調(diào)皮的小娃娃偷采白蓮，這節(jié)課我們繼續(xù)感受夏天的美好。跟著南宋詩人楊萬里到一個(gè)美麗的小池塘去看一看。教師板書課題：小池【宋】楊萬里（出示課件30）教師簡(jiǎn)單介紹作者楊萬里。二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字1.理解古詩。（出示課件31）教師播放古詩視頻，引導(dǎo)：請(qǐng)大家大聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀完圈一圈會(huì)認(rèn)字。學(xué)生朗讀，圈畫生字。（出示課件32）出示本課會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生逐字認(rèn)讀：朗讀過古詩，我們來認(rèn)識(shí)一下里面的生字。課件出示生字：泉流愛柔荷露角教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字認(rèn)字：（出示課件33）加一加：荷=艸+何露=雨+路（出示課件34）聯(lián)系生活，看圖識(shí)字。（出示課件35）字理識(shí)字：“泉”本義是“水源”，也指“地下水”。古文字形像山石間的一個(gè)泉眼。泉水由里往外流出。（出示課件36）教師引導(dǎo)熟字組新詞：現(xiàn)在我們來用剛學(xué)的生字組詞吧?。ǔ鍪菊n件37）完成生字大轉(zhuǎn)盤游戲：認(rèn)識(shí)了生字，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)大轉(zhuǎn)盤游戲吧，看看這些生字你都認(rèn)識(shí)了沒有。（出示課件38）教師引導(dǎo)朗讀：認(rèn)識(shí)了古詩里的生字，自由朗讀古詩，注意正確斷句，讀出古詩的節(jié)奏，找一找詩中出現(xiàn)的景物。預(yù)設(shè)：泉眼細(xì)流樹陰小荷蜻蜓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。三、再讀古詩1.圖文結(jié)合，理解詩意。（出示課件39）課件出示：泉眼無聲惜細(xì)流教師根據(jù)課件動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫理解詞語。教師相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？教師相機(jī)講解：“惜”就是“愛惜”，舍不得。教師提問：你是如何愛惜東西的呢？學(xué)生自由回答。教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)詩意：泉眼悄然無聲是因舍不得細(xì)細(xì)的水流。板書：泉眼——惜（出示課件40）課件出示：樹陰照水愛晴柔教師根據(jù)課件動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：“樹陰”是樹木枝葉在日光下形成的陰影。“愛”是喜愛。教師提問：你喜愛什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“晴柔”就是晴天里柔和的風(fēng)光。學(xué)生嘗試說一說詩意：樹蔭映水面是因喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。教師小結(jié)：在這首詩的前兩句里，詩人把泉眼和樹蔭都當(dāng)成人來寫了。水從泉眼里流出來，悄悄的，是因?yàn)槿凵岵坏眉?xì)細(xì)的流水；樹陰照映在水面上，是因?yàn)樗矏矍缣烊岷偷娘L(fēng)光。板書：樹陰——愛（出示課件41）課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。教師根據(jù)課件動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：“小荷”是鮮嫩的荷葉?！奥丁笔锹冻??！凹饧饨恰敝赋趼端孢€沒有舒展開的荷葉尖端。（點(diǎn)擊超鏈接展示荷葉尖端照片）解釋詩意：嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角。早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。板書：小荷——露蜻蜓——立生機(jī)勃勃（出示課件43）朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合配圖找景物，讀一讀詩句。（出示課件44）教師引導(dǎo)：同學(xué)們朗讀得真好，現(xiàn)在聽老師說詩意，你來讀一讀相應(yīng)的詩句吧?。ǔ鍪菊n件45）教師引導(dǎo)：詩句的意思大家也都掌握得很好了，現(xiàn)在伴著音樂讀一讀，讀出韻律感。（出示課件46）教師引導(dǎo)：讓我們一起來聽一聽，唱一唱這首詩吧?。ǔ鍪菊n件47）教師指導(dǎo)背誦。（設(shè)計(jì)意圖：通過“觀察插圖、反復(fù)讀詩”這種圖文結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解詩意，既能降低難度，又能使理解環(huán)節(jié)變得有趣，結(jié)合教師講解，學(xué)生的理解會(huì)更到位。）2.對(duì)比感悟。（出示課件48）教師指導(dǎo)：讀一讀，找一找，兩首古詩的詩題和所描繪的景象中有哪些共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)1：詩題