幼兒園音樂活動教學反思模板五篇

幼兒園音樂活動教學反思模板五篇幼兒園音樂活動教學反思模板五篇2021

教學音樂要抓住時機，鼓舞幼兒隨著樂曲中情節(jié)的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。以下是我整理的幼兒園音樂活動教學反思，盼望可以供應給大家進行參考和借鑒。

幼兒園音樂活動教學反思一：歡快的小鼴鼠

“歡快的小鼴鼠”是一節(jié)大班音樂嬉戲活動。依據(jù)音樂的特點，選用小伴侶生活中比較熟識并喜愛的“小鼴鼠”(動畫片中)為主角，以歡快的小鼴鼠在森林里的遭受為主線，依據(jù)音樂旋律的性質、結構及音樂節(jié)奏，貫穿了從小鼴鼠走走、跑出去跑回來、聽見可怕的聲音以為來了危急的動物、又興奮的跳起了舞蹈這些相應的故事情節(jié)，激發(fā)幼兒的深厚愛好，并使幼兒大膽想象與創(chuàng)編相應的手指嬉戲，使他們的身體動作與音樂相匹配。

依據(jù)幼兒的年齡特點和實際情景，我制定了以下三個目標：1.初步感受詼諧、歡快、跳動的樂曲特點。2.經(jīng)過手指嬉戲，進一步感受和理解音樂。3.體驗音樂帶來的想象，感受和同伴一齊嬉戲的歡快。

從幼兒的表現(xiàn)與進展來看，教學活動中幼兒愛好深厚，進取投入到嬉戲中，依據(jù)音樂特點激發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng)編動作，體現(xiàn)了進展幼兒自主性、制造性的重要性。

從老師的教學策略來看，首先是體驗性策略：本次活動中，在每段音樂消失時，我都引導幼兒調動多種感官主動充分地體驗音樂。從傾聽到借助動作、語言、記憶喚起等幫忙幼兒體驗音樂、增加感受。幼兒是在感受音樂的基礎上進行創(chuàng)編和嬉戲，自主體驗、表現(xiàn)了對音樂的審美感受。其次是情境性策略：大班幼兒規(guī)律思維雖然已經(jīng)開頭萌芽，但主要的思維方式還是以詳細形象思維為主。此活動中經(jīng)過出示小鼴鼠圖片，以小鼴鼠的主角貫穿整個韻律活動。依據(jù)音樂特點創(chuàng)設情景，利用情景化的語言引導幼兒感受并熟識音樂特點，依據(jù)音樂性質匹配相應的身體動作。如：小鼴鼠排著隊出去玩，以為大灰狼來了，來到草地上悠閑得意地舞蹈，最終小鼴鼠快跑回家!最終是主角嬉戲及主角互換策略：主角嬉戲是幼兒最喜愛的活動，特別是活潑、可愛的小鼴鼠形象，深受幼兒的喜愛，讓他們自我來扮演這一主角，更加激發(fā)他們大膽地參加到音樂嬉戲活動中。從小鼴鼠的小腳到小腳長大了一點到長成大腳，經(jīng)過主角的表演進行嬉戲。小鼴鼠在森林里走走走，快快地跑出去又快快地跑回來。結束部分的主角替換，由幼兒替換老師做隊長，更是讓幼兒意猶未盡。

從活動的效果來看，首先體現(xiàn)了幼兒的自主性和制造性。幼兒對這節(jié)音樂嬉戲愛好比較深厚，幼兒自始至終都非常投入。他們能夠大膽創(chuàng)編手指嬉戲中小鼴鼠跑的部位，更加深了對A段音樂的理解，激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng)編，為完整嬉戲打下基礎。其次，師幼互動、幼幼互動良好。手指嬉戲及創(chuàng)編身體動作時嘗試讓幼兒創(chuàng)編腳爬到的部位，老師退出，讓幼兒成為引導者帶領大家一齊做動作，從而加深對音樂旋律的熟識程度。結束部分老師退出，幼兒領隊，雖然不是每一個幼兒都做了一次隊長，可是在團體嬉戲時體驗到了音樂嬉戲的歡快。最終是音樂嬉戲的規(guī)章性。嬉戲的規(guī)章是嬉戲的本質特征。在音樂嬉戲中，嬉戲也具有必需的規(guī)章性，嬉戲規(guī)章在活動中表現(xiàn)為嬉戲的情境性和秩序感，如：小鼴鼠出去玩時要求幼兒輕輕快快的往兩邊跑出去再跑回來，而不是四散跑開或者前后左右四方向的跑出去再跑回來。多數(shù)幼兒在老師的引導下都能遵守規(guī)章，但個別幼兒還是消失了違反嬉戲規(guī)章的現(xiàn)象，還需要老師的進一步提示。

幼兒園音樂活動教學反思二：《如何上好幼兒園音樂課》

音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為資料，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力氣，引導人們喜愛生活、憧憬完善的將來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界?！队變簣@教育綱要》明確指出：依據(jù)我國的教育方針和總的培育目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面進展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入學校打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素養(yǎng)的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它資料豐富，包括：唱歌、音樂觀賞、音樂活動(音樂嬉戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子共性、愛好、本領的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識掌握自我行為的本領較差，具有好動不好靜，留意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意留意占優(yōu)勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做嬉戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的進取性，培育他們對音樂的愛好和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。

一、童化自我，拉進與孩子的距離

老師與幼兒之間協(xié)作得是否默契是到達良好的教學效果的前提條件，那么孩子和老師之間就必需架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能進取地、主動地理解老師理解老師的授課資料，老師首先要“童化”自我，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的敘述是很難產生愛好的，所以，在教學中就用生動、形象的體態(tài)語言來進行溝通和溝通。經(jīng)過敏捷的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的留意力，讓孩子們覺得老師親切的象孩子們的好伴侶對老師產生一種親切感和信任感，情愿表達自我的內心感受。

二、創(chuàng)設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的愛好

唱歌是幼兒園音樂教育的主要資料，在音樂教學中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，那么我們應當從哪些方面來創(chuàng)設這個情境呢?

1、敘述故事，引發(fā)愛好

歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的本領，此時若采納傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。所以，在教學中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節(jié)當中。孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對唱曲產生了深厚的愛好，學習的進取性隨之高漲。

2、老師范唱，感染幼兒的活力

每首歌都有各自所要表達的不一樣資料和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要老師根據(jù)歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的范唱。范唱可一次，夜課兩次，第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的奇妙、歡愉快潑及趣味;其次次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒依據(jù)歌曲演唱的資料綻開豐富的想象，在腦海中描繪出歌曲中的趣味畫面;也能夠經(jīng)過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣，使孩子們對唱曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發(fā)了幼兒學唱歌曲、急于表演的欲望。

3、老師教唱，提高幼兒唱歌本領技巧

唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，經(jīng)過唱能夠使幼兒在音準、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓練和提高。由于幼兒園的孩子尚未具備必需的視唱的本領，不能獨立處理關于音準的凹凸、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采納仿照演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，多采納錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，經(jīng)過三個步驟來幫忙幼兒進行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，感受歌曲的意境;其次步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒跟隨錄音，反復進行唱歌練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、借助律動，抒發(fā)幼兒的情感

律動，是一種依據(jù)歌曲的資料創(chuàng)設動作，隨著旋律的進展進行表演的一種藝術形式。由于孩子們好動，尤其喜愛隨著音樂的節(jié)拍動，而律動正好貼合他們這一年齡特點，所以也就成為他們唱好每一首歌的重要幫助手段之一。

三、經(jīng)過觀賞，提高鑒賞本領

音樂觀賞是人依據(jù)樂曲旋律的進展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立觀賞的本領，他們必需有賴于歌詞的引導和老師敘述的啟迪，才能完成整個觀賞過程。在教學中，我一般這樣引導幼兒：

1、經(jīng)過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，給幼兒觀賞音樂作品時，必需應盡量使幼兒對音樂產生一種完善而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的愛好，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。要求幼兒閉目傾聽音樂，并跟隨老師有感情的配樂講解，在腦中呈現(xiàn)出漂亮畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2、經(jīng)過動作，表現(xiàn)音樂。要抓住時機，鼓舞幼兒隨著樂曲中情節(jié)的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。

3、經(jīng)過圖畫，呈現(xiàn)音樂。孩子們在理解歌曲的基礎上，鼓舞幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關于樂曲描繪的種種奇妙景物呈現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到詳細的過程。

總之，對于幼兒園的孩子來講，老師只能遵循幼兒的年齡特點、思維進展規(guī)律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發(fā)他們對音樂活動的愛好。實踐證明：孩子們經(jīng)過科學的音樂教育，不僅僅學到了一些必要的音樂學問和技能，同時也培育了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素養(yǎng)，同時也大大促進了其智力的開發(fā)。

幼兒園音樂活動教學反思三：《小鴨洗澡》

小鴨是我們班上孩子平常活動中比較寵愛也相比較較熟識的家畜之一，小鴨走路的形態(tài)也是孩子們爭相仿照的動作。所以，我在我們班開展了《小鴨洗澡》的音樂教學活動。

本次活動我設定了三個目標：1、學會演唱歌曲。2、喜愛表演，情愿在同伴面前進行表演。3、依據(jù)自我的閱歷創(chuàng)編歌詞和動作，體驗創(chuàng)編的歡快。從活動的目標上來看，貼合幼兒年齡特點和我班幼兒的本領水平。特別是其次點目標的制定，對我班幼兒的本領有一個提升作用，由于我班的孩子比較簡單怯場，在人多的地方不能很大方的表現(xiàn)自我，所以我制定了這樣的目標，期望從平常的教學中能夠有意識的熬煉孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)力。而從活動的效果上來看，三點目標基本能到達?？墒窍鄬τ谇皟蓚€目標來看，第三個目標的完成有些不足。

由于材料的局限，沒方法為幼兒供應真實的鴨子讓幼兒熟悉，所以在本次活動一開頭，我就經(jīng)過播放圖片讓孩子們對鴨子有個初步的了解，以便于接下去活動的開展。接下來我用邊唱邊表演的方式來詮釋這首歌曲，加上這首歌曲歌詞簡潔，旋律朗朗上口，孩子們很快的就把握了歌曲的資料，整個活動一氣呵成，環(huán)節(jié)連接順暢，可是避開不了的消失的一些不足：1、老師所供應的鋼琴伴奏速度有點快，導致孩子們在跟著伴奏唱的時候，總是跟不上伴奏的速度;2、在讓幼兒自由為歌曲創(chuàng)編相應的動作時，孩子們的制造力沒有得到很好的體現(xiàn)，大部分孩子都是跟著老師的動作來做;3、為幼兒供應的教學視頻音量比較小。

對于音樂方面教學的活動，對我來說還是一門比較生疏的功課，老師應當如何的把握重難點，如何有效的針對活動資料提出問題層層推動是我要學習的一項重要資料。信任經(jīng)過這個活動后，我會有所收獲，也信任經(jīng)過不斷的進行課后反思，必需能提升自我的業(yè)務教學本領。

幼兒園音樂活動教學反思四：《老師，再見了》

情感體驗是我們音樂活動進行中不能忽視的要素。在今日的音樂活動《老師，再見了》活動中，我覺得有必要進一步強調音樂的情感體驗，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情意，激發(fā)孩子們更加投入地學習和演唱歌曲。

1.談話活動，情感的首次注入。

我問孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了，留念我們的幼兒園嗎?你們想用什么方式表達你們的感情呢?孩子們的就會以非常多的回答來回應，很自然地引發(fā)了對幼兒園和老師的喜愛。

2.感受旋律，加深情感的共鳴。

播放歌曲的旋律的時候，孩子們能隨著旋律自然地搖擺身體或者雙手，他們對整個歌曲的性質有了第一次的感受。抓住這個機會，我順勢讓孩子們表達一下自我的感受，“聽到這曲子感覺怎樣樣?”“你有什么樣的心境?”孩子們也會非常動情地訴說自我的初步傾聽感受。之后的重點則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓舞幼兒用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。

3.聲情并茂，充分激發(fā)情感的流露。

我借助圖譜，結合動作與表情將歌詞資料朗誦一遍，示范一遍后，又連續(xù)引導孩子們觀看圖片和給出的動作，再一次學習歌詞資料。孩子們能做到寧靜傾聽，并能說出聽完這首歌曲后很感動，很舍不得老師等情感。學唱過程中幼兒進取性高，表演欲強?；蛘哌@群孩子們已經(jīng)有一點點感受到和小伴侶、老師分別的意思，他們所表達的真是對老師的戀戀不舍。經(jīng)過歌曲的學習和演唱，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對老師的尊敬、依戀之情，個個表達要做一名遵章守紀的學校生。

4.結伴表演，升華相互的情意。

孩子們學得投入，也融入了自我的情感，在后面結伴表演的過程中，我發(fā)覺一些孩子已經(jīng)很動情了。為了勸慰可愛的孩子們，我讓小伴侶在歌曲的動作創(chuàng)編的時候，加上擁抱的動作，和好伴侶、老師相互表達自我的情感，大家都非常感動。

幼兒園音樂活動教學反思五：《粉刷匠》

音樂活動中，常?？吹降拇驌魳方逃Ｊ绞?孩子跟著老師供應的節(jié)奏，一邊又一邊的仿照練習，直到孩子“學會”為止。如何轉變傳統(tǒng)的“要我學”為幼兒進取主動參加式的“我要學”，從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢中班打擊樂《粉刷匠》就是一個勝利的案例。

二、案例描述及分析

活動開頭，只見王老師不慌不忙地出示一張沒有顏色的小豬的新居圖片，問小伴侶:“你們覺得小豬的新居美麗嗎”小伴侶立即七嘴八舌說出了自我的想法:“不美麗”、“沒有顏色的”、“不好看，給它涂上顏色才好看”。這時王老師“好，那我們就來做小小粉刷匠，幫小豬來刷新居吧”，短短一句話就奇妙自然地引出了活動的資料“粉刷匠”。跟隨著音樂的節(jié)奏，孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時則是悄悄地觀看孩子的動作，并不時地用鼓舞及贊同的眼神回應著孩子。

音樂一停，老師就已經(jīng)將目光凝視在孩子們身上，“誰來試試，你是怎樣刷房子的”孩子們爭先恐后舉起小手。一個男孩子上前，隨著音樂雙手做摸墻狀，快速地上下移動，表現(xiàn)八分節(jié)奏的動作，“哦，你是這樣快快刷的，真棒!請你來教教我們吧!”剛才還有點羞怯的男孩，儼然像個小老師似的教了起來，王老師卻像個渴求的孩子，在小伴侶中間仔細地學著。“哎呀，那你們明白哪個節(jié)奏在說這個快快刷的動作呢”大家學好這個動作寧靜下來后，老師求助似地拿出三張節(jié)奏卡(四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、帶休止符的八分節(jié)奏)。話音剛落，孩子們就紛紛發(fā)表起自我的看法:“X多的是快快刷的”、“X下頭有橫線的是要快快刷的”、“這張僅有2個X，那張有4個X，是要快一點的”?！芭?，是這樣嗎”老師用懷疑的眼神望著大家?！拔覀冊囋嚥痪兔靼琢藛?”一個小伴侶自告奮勇地提議?！澳愕姆椒ㄕ婧?，我怎樣就沒想到呢”被老師這么一說，樂得這個小伴侶呵呵直笑。在音樂聲中，老師和孩子共同驗證了結果?！皩α?，我們說對了”孩子們歡呼雀躍著?！拔覀兊男》鬯⒔痴婺芨?，那你們還能