基于SPSS的統(tǒng)計學(xué)課程改革

基于SPSS的統(tǒng)計學(xué)課程改革

作為經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程一般沿襲保守的“數(shù)學(xué)證明+手工計算”統(tǒng)計教學(xué)模式。計算過程繁瑣，手工繪制統(tǒng)計圖表也不夠精確和美觀，這些都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。采用SPSS軟件作為教學(xué)平臺，不僅極大改變了該門課程的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，SPSS作為新出現(xiàn)的教學(xué)要素，給統(tǒng)計學(xué)課程的理念、目標、框架帶來了不同視角。

一、基于SPSS的統(tǒng)計學(xué)課程框架

傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)課程框架是典型的學(xué)科中心課程，其特征是將課程內(nèi)容按知識的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系組織在一起，追求知識的完整性、系統(tǒng)性，強調(diào)知識的傳授、信息獲得和記憶，忽視對學(xué)生的技能訓(xùn)練，難以達到將理論用于實踐的目的。SPSS在教學(xué)上的應(yīng)用，給我們改革統(tǒng)計學(xué)課程提供了契機。新課程教學(xué)模式可概括為:以統(tǒng)計軟件SPSS作為教學(xué)平臺，以數(shù)據(jù)收集+統(tǒng)計學(xué)基本原理和思路+數(shù)據(jù)處理軟件為核心。課程理念凝煉為“略去證明、講清原理、依托軟件、突出實用”十六字方針。具體表現(xiàn)在:理論講授著重“講清基本原理，略去繁難的證明”，可分為數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、描述統(tǒng)計、統(tǒng)計指數(shù)、相關(guān)與回歸等模塊。統(tǒng)計學(xué)理論的講授以“必需夠用”為原則。上機實踐環(huán)節(jié)強調(diào)“依托SPSS，突出實用”，要求學(xué)生熟悉SPSS的操作基本流程:打開數(shù)據(jù)文件、確定統(tǒng)計程序、指定統(tǒng)計變量、解釋統(tǒng)計結(jié)果。采用多媒體教學(xué)手段，以計算機軟件為主要教學(xué)工具。著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，突出體現(xiàn)職業(yè)教育的技能性、應(yīng)用性。課程改革目標是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)分析能力，具體包括兩個方面的內(nèi)容:在掌握統(tǒng)計基本原理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的理性;以統(tǒng)計軟件為依托，以專業(yè)典型數(shù)據(jù)分析任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性。課程框架的特點不是介紹理論統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)原理，而是側(cè)重闡述統(tǒng)計方法的思路與思想，并輔以大量經(jīng)濟與管理的實例，通過SPSS統(tǒng)計軟件實現(xiàn)具體統(tǒng)計步驟。SPSS軟件是教學(xué)平臺，整合各方面因素以有利于學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。

二、統(tǒng)計學(xué)課程載體的選擇和實現(xiàn)

有人認為課程載體是:“只要它能為你的教學(xué)目標服務(wù)，能承載你的教學(xué)內(nèi)容，具體的存在物，載體是一個可望又可及的目標，在它被完成后，學(xué)生往往會有強烈的成就感?！边x擇課程載體有六個原則:承載課程教育目標;涵蓋完整工作過程;涵蓋后續(xù)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)要求;涵蓋技術(shù)文檔制作;涵蓋成本核算;涵蓋過程考核與綜合考核。我們認為統(tǒng)計學(xué)課程載體就是承載一定職業(yè)能力的任務(wù)或項目，學(xué)生通過完成任務(wù)或項目，養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析能力。課程載體的選擇必須在專業(yè)典型工作任務(wù)或項目中尋覓。不同專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程基本理論可以一樣，但其課程載體必須體現(xiàn)不同的專業(yè)性。以會計專業(yè)統(tǒng)計課程為例，學(xué)習(xí)描述性統(tǒng)計分析時，以上市銀行一些重要財務(wù)指標的會計信息與股票價值相關(guān)性研究為載體。

第一步，搜集數(shù)據(jù)。學(xué)生分小組搜集20～30家上市的金融銀行類股票一定時刻的股票價格、流動比率、凈資產(chǎn)負債比率、固定資產(chǎn)比率等財務(wù)指標。

第二步，數(shù)據(jù)錄入。打開SPSS軟件，進入“變量視圖”，定義好變量。切換到“數(shù)據(jù)視圖”中輸入變量的具體取值。

第三步，確定統(tǒng)計程序。點擊“分析”、“描述統(tǒng)計”、“描述”，打開“描述性”對話框。第四步，指定統(tǒng)計變量。將“流動比率”、“凈資產(chǎn)負債比率”等選入“變量”列表。單擊選項按鈕進入“描述:選項”對話框，如圖1所示。第五步，結(jié)果解釋。結(jié)合統(tǒng)計學(xué)知識和專業(yè)知識，學(xué)生可從平均股價、凈利潤等統(tǒng)計指標看我國銀行業(yè)經(jīng)營狀況。會計專業(yè)學(xué)生通過SPSS完成上述任務(wù)，加深對描述統(tǒng)計理論知識的認識，也與未來工作中的典型任務(wù)相結(jié)合，體現(xiàn)了統(tǒng)計學(xué)課程的技能性、應(yīng)用性。區(qū)別于傳統(tǒng)模式，改革后的統(tǒng)計學(xué)課程由不同的任務(wù)或項目組成，用SPSS加以實現(xiàn)。

三、SPSS對統(tǒng)計學(xué)課堂學(xué)習(xí)的影響

1．產(chǎn)生了新的教學(xué)要素

應(yīng)用SPSS軟件以前，學(xué)生需要直接面對各種數(shù)據(jù)，至多借助計算器完成計算。SPSS為統(tǒng)計學(xué)課程提供前所未有的技術(shù)支持，在人和數(shù)據(jù)之間產(chǎn)生了一個“新界面”。SPSS的作用不僅僅是工具意義，它其實作為一個新的教學(xué)要素參與教學(xué)。SPSS引起了教學(xué)方式和教學(xué)價值觀的深層變革。SPSS與統(tǒng)計學(xué)課程的整合營造出信息化教學(xué)環(huán)境，在此環(huán)境里，形成“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，極大激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

2．促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)

何克抗教授曾強調(diào)，“建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計主要有兩大部分:一是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，二是自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計”。SPSS極大改善了統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計提供更廣闊的空間和可能性。采用SPSS平臺學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，可有效簡化統(tǒng)計過程。數(shù)據(jù)輸入、整理、選擇統(tǒng)計功能、結(jié)果解釋、預(yù)測、圖形輸出等對學(xué)生都不是難事。而且，計算機特有的模擬和動態(tài)演示功能，使統(tǒng)計學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強學(xué)生對概念的理解。建構(gòu)主義堅持“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，其實可區(qū)分為兩種類型:“學(xué)中做”的自主學(xué)習(xí)和“做中學(xué)”的自主學(xué)習(xí)。在統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)初期為“學(xué)中做”，教師“教”的比重要大一些，課程載體的選擇要有一定的廣度;學(xué)習(xí)后期為“做中學(xué)”，學(xué)生“學(xué)”的比重要大一些，課程載體的選擇要有一定的深度。

3．出現(xiàn)了新的問題

首先，提高統(tǒng)計學(xué)課程的師資水平。授課教師應(yīng)該熟悉所教專業(yè)的典型工作任務(wù)，開發(fā)適合統(tǒng)計課程的合適載體，根據(jù)社會需求調(diào)整統(tǒng)計知識內(nèi)容范圍。受課程標準的限制，當前講授的統(tǒng)計知識內(nèi)容主要圍繞描述統(tǒng)計和推斷統(tǒng)計，一些多元統(tǒng)計方法在課堂上很少涉及。

其次，需要安排上機實驗課。在一些數(shù)學(xué)家看來，SPSS和其他信息技術(shù)的使用正在改變統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)，“統(tǒng)計學(xué)正在成為一門實驗科學(xué)”。

最后，SPSS多為英文版本，對話框、輸出結(jié)果都是英文，給學(xué)生帶來不小的阻礙。學(xué)生在上課前需要預(yù)習(xí)課本中出現(xiàn)的專用統(tǒng)計學(xué)術(shù)語的英文詞匯，自己匯總一