創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，我們就如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)地提升進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)改革實(shí)踐。其中，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。文章主要討論在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境的必要性，以及如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，信息技術(shù)2.0引言：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展,教育信息化2.0時(shí)代已經(jīng)到來(lái),可以說(shuō)，信息技術(shù)應(yīng)用能2.0》提出總體發(fā)展目標(biāo)：“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面年版)也提出“語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)密切用好現(xiàn)代教育信息技術(shù)，提升語(yǔ)文課堂教育教學(xué)質(zhì)量。一、“雙新”背景下教學(xué)新實(shí)踐720VR而有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐表明，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)，可有效集中情景中切身體會(huì)和感悟語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。值得注意的是，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升他們的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的情感價(jià)值。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境案例教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。情境，是如何讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)的。學(xué)進(jìn)度很難推進(jìn)。之后我們語(yǔ)文組老師在一起研究如何突破這個(gè)難點(diǎn)，大家集思廣益，一直認(rèn)為可以通過(guò)百度視頻和720VR了，我有效地抓住了這個(gè)契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生回到教材，再去回味梁思成的建筑理論知識(shí)，720VR多媒體設(shè)備更加立體直觀地欣賞觀看中國(guó)古建筑的全景展示，細(xì)致觀察720VR平臺(tái)“數(shù)字展覽”22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選我們學(xué)校獨(dú)有的資源——狀元樓對(duì)課堂進(jìn)行延伸，從創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境走向真實(shí)情境，讓學(xué)生更為直觀地感受中華文化傳承的魅力。境，緊其后又通過(guò)多媒體視頻播放月下荷塘的視頻，這自然而然地就會(huì)把散文中靜美、月色之下，似乎還聽(tīng)到了江南的采蓮曲，這些真實(shí)的情境讓單調(diào)的文字一下子變得立潑，從而提升課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。很多問(wèn)題不需要過(guò)多的言語(yǔ)解釋也就迎刃而解了。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境應(yīng)避開(kāi)的誤區(qū)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選夠讓學(xué)生有效掌握教材中的知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在真實(shí)情境中提升自己的綜合能力，豐富自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式、方法。從教師的角度來(lái)說(shuō)，在設(shè)定情境時(shí)，使得學(xué)生的思維得到了發(fā)展和提升?？傊?，在教育信息化2.0時(shí)代，身為教師的我們一方面要苦練教學(xué)基本功，另一方文本解讀能力差、教學(xué)方法老套，希望利用信息技術(shù)提升課堂效率，那也是不現(xiàn)實(shí)的。的起點(diǎn)，有助于語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)更大的突破。愿每一個(gè)語(yǔ)文人都能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。參考文獻(xiàn)年版2020北京：人民教育出版社，2020?！?】吳玲玲，劉海平：情境教學(xué)法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題